Программа лагеря с дневным пребыванием детей

ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ

«Радужное настроение»

(Возраст детей: 6,6 -17 лет)

Автор: Мансурова М.В.,

педагоги дополнительного образования

г. Нижний Тагил

2018 г.

Содержание

Стр.

Пояснительная записка

Летние каникулы для ребенка- это наилучшая пора для снятия психологического напряжения, накопившегося за год, развития способностей и совершенствования возможностей, вовлечения его в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, когда он может «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий.

В летний период, к сожалению, не все дети имеют возможность поехать в загородные оздоровительные лагеря, выехать из города на отдых с родителями, так как многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях. Большой процент детей остаётся неохваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе они подвержены влиянию улицы. В каникулярное время возрастает число дорожно-транспортных происшествий с участием детей и несчастных случаев.

Но летний отдых сегодня – это не только социальная защита, но и полигон для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка.

С целью организации летнего отдыха детей на базе МБУ ДО СЮТ № 2 организован лагерь с дневным пребыванием. Содержанием досуга должен стать активный отдых, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма. Это один из важных аспектов образовательной и воспитательной деятельности. ЛДП детей в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.

Учитывая традиции и возможности СЮТ № 2 (кадровые и материально-технические), желания и интересы детей и их родителей разработана оздоровительно-образовательная программа деятельности лагеря с дневным пребыванием «Радужное настроение», необходимость которой вызвана:

-повышением спроса родителей и детей на организованный отдых;

- необходимостью укрепления здоровья детей;

- модернизацией старых форм работы и введением новых;

- возможностью использования богатого творческого потенциала детей и педагогов в реализации цели и задач программы.

Актуальностьданной программы определяется социальным заказом на обеспечение полноценного воспитания и оздоровления ребенка в каникулярное время.

Оздоровительно-образовательная программа организации отдыха и оздоровления детей разработана в соответствии с Законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008; инструктивными письмами Минобрнауки РФ (от 14.04.2011 г. № МД-463/06, от 26.10.2012 № 09-260, от 01.04.2014 № 09-613, от 18.11.2015 № 09-3242); «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва); с постановлением Правительства Свердловской области № 900-ПП от 07.12.2017 «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2025 года», «Положением о лагере с дневным пребыванием СЮТ № 2».

В основу программы положена актуальная педагогическая идея: создание воспитательного пространства, позволяющего ребенку в коллективном творческом деле осмыслить свои поступки, свое отношение к делу, к сверстникам, взрослым людям, окружающему миру.

Коллективная творческая деятельность – это создание положительного эмоционального настроя, сплочение коллектива, знакомство детей друг с другом, выявление способностей и интересов детей.

Многие формы коллективных творческих дел имеют прямое отношение к досугу детей: познавательные и трудовые, спортивные и художественные. И все-таки есть особые игры, детские забавы, затеи, потехи, которые являются коллективными творческими делами. Их роль неоценима. Они - действенная сфера самовоспитания, ибо все «внешние» требования, которые к ним предъявляют взрослые, они предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья, улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными.

Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей детей и по своей направленности является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую деятельность (гражданско-патриотическую, спортивно-оздоровительную, художественно-эстетическую, экологическую, трудовую), объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях лагеря с дневным пребыванием, по типу – авторская, т. к. составляется впервые с новыми целями и содержанием.

Новизна программы в том, что:

- в основу организации смен лагеря закладывается легенда, согласно которой все дети становятся участниками длительной (на протяжении смены) игры, соответствующей содержанию работы в течение дня со своими законами и правилами;

- наряду с традиционными формами организации досуговой работы (беседы, экскурсии и т.д.) используются новые, такие как: квест-игра, фотокросс, соревнования по робототехнике «Битва роботов» и другие;

По продолжительности программа являетсякраткосрочной, т.е. реализуется в течение лагерной смены (I смена: с 04.06.2018г. по 28.06.2018г.; II смена: с 02.07.2018г. по 25.07.2018г.).

Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. В 2018 году планируется набор отдыхающих в количестве 52 человек в первой и 13 человек во второй сменах. Возраст участников программы: от 6 лет 6 месяцев до 17 лет.

Цель программы:

создание условий для полноценного отдыха, оздоровления, максимального раскрытия и развития творческого и интеллектуального потенциала детей с учетом индивидуальных особенностей, интересов, возможностей на основе включения их в разнообразную, общественно-значимую и личностно-привлекательную деятельность.

Задачи программы:

Обучающие:

- вовлекать детей в познавательную деятельность путем включения в коллективное творческое дело;

-формировать у детей знания, умения, навыки в различных направлениях деятельности и возможности их применения в повседневной жизни;

Развивающие:

-способствовать развитию творческих способностей, познавательной активности и интересов воспитанников через систему коллективных творческих дел;

- способствовать физическому развитию и формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;

- способствовать развитию лидерских и деловых качеств личности;

- способствовать развитию мотивации к выбранному виду деятельности

Воспитательные:

-формировать у детей навыки конструктивного общения и толерантности, адекватного поведение в социуме;

- формировать у детей социальную активность и активную гражданскую позицию через участие в КТД;

- прививать интерес к традициям, культурному и историческому наследию малой и большой родины;

Ожидаемые результаты:

По итогам реализации программы ожидаются следующие результаты:

Для детей:

- полноценный отдых, позволяющий укрепить здоровье детей, формировать навыки здорового образа жизни в результате вовлечения их в активную спортивно-оздоровительную деятельность;

- получение новых знаний, умений, навыков в различных видах деятельности, развитие познавательной и творческой активности через вовлечение их в коллективное творческое дело;

- раскрытие и развитие творческого потенциала детей, самореализацию в получении конкретного результата от своей деятельности в процессе занятости их в коллективных творческих делах;

- личностное развитие каждого ребёнка, воспитание культуры общения, общей культуры, социально-нравственных норм, расширение кругозора в результате формы организации деятельности детей в лагере и методов воспитания;

- благоприятный микроклимат в лагере, сложившийся в результате овладения умениями и навыками сотрудничества и взаимодействия.

Для родителей (законных представителей):

- удовлетворенность летним отдыхом детей.

I. Концепция оздоровительно- образовательной программы.

Теоретические основания, принципы, методы реализации программы

Одним из условий успешной реализации программы является определение, понимание и принятие педагогическим коллективом основополагающих принципов, на основе которых создается программа деятельности лагеря, разрабатываются нормы и правила поведения. В основу оздоровительно - образовательной программы «Радужное настроение» заложены следующиепедагогические принципы:

Принцип гуманистической ориентированности определяет уникальность, неповторимость и внутренний потенциал каждого ребенка.

Принцип педагогической целесообразности предполагает необходимость понимания педагогическим коллективом цели и задач программы смены.

Принцип учета индивидуальных особенностей детей (возрастных, психофизических).

Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанный на развитие доминирующих способностей, интересов и потребностей детей (интеллектуально-познавательных, художественно-творческих, организаторско-лидерских).

Вовлечение ребенка в коллективное творческое дело предполагает принцип демократического сотрудничества, основанный на субъект-субъектном общении.

Принцип творчества и свободы выбора, позволяющий детям выбирать различную познавательную деятельность, определять значимые для себя досугово-развлекательные мероприятия,распределять роли участников коллективныхдел.

Принцип психологической комфортности: подразумевает снятие всех стресс образующих факторов, создание ситуации успеха, доброжелательной атмосферы, развитие диалоговых форм общения.

Теоретическими основаниями, подтверждающими педагогическую идею и определяющими выбор форм и методов воспитательной работы, являются:

- идея развития личности в процессе деятельности (В.Бехтерев, И.Блонский, Л.Выготский);

- идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д.Грин);

- идея повышения эффективности дополнительного образования через развитие творческого потенциала учащихся (А.Щетинская);

- идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский);

- идея формирования педагогической среды, способствующей самореализации личности (Н.Талызина, В.Ясвин).

- технология коллективных творческих дел И.П.Иванова

Успешность воспитательного процесса во многом зависит от целесообразности и оптимальности выбора методоввоспитательного взаимодействия педагогов и детей.

За основу взята классификацияметодов воспитания Л.Ю. Гордина, В.М. Коротова, основанная на логике развития личности, коллектива и коллективных отношений:

Методы организации воспитательного коллектива (единые педагогические требования, коллективное самообслуживание, творческое дело, соревнование, самоуправление, увлечение товарищами, поручение, игра);

Методы убеждения (информация, поиск, дискуссия, взаимное просвещение, диалог, доказательство, рассказ и т.д.);

Методы педагогического стимулирования (создание ситуации успеха, радостная перспектива, наказание, поощрение, авансирование, общественное мнение, товарищеское требование, товарищеский контроль, доверие.).

Формы организации деятельности детей

Планирование различных форм воспитательной работы в условиях детского лагеря с дневным пребыванием помогает удовлетворить потребности детей в неформальном общении, в активной деятельности, а также в различных социальных ролях. В соответствии с задачами программы и направлениям деятельности предусматривается использование следующих форм организации досуга детей:

Также в зависимости от периодов лагерной смены планируется применять различные формы деятельности отрядного и индивидуального уровней.

Организационный период – первые 2-3 дня смены:

- игры на знакомство;

- тренинги и игры на снятие эмоционального напряжения;

- тренинги и игры на сплочение, доверие, взаимодействие;

- тренинги и игры на выявление лидеров;

- коллективные творческие дела в отрядах.

Основной период: Разнообразные групповые и индивидуальные виды деятельности:

-игровые программы, конкурсы, спортивные соревнования, занятия в творческих мастерских, трудовые акции;

- игры на повышение самооценки;

- игры на командную работу;

- квесты.

Заключительный период – последние 2 дня смены. Демонстрация результатов индивидуальных и коллективных творческих дел.

Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с использованием как традиционных методов: (беседа, поручение, конкурсы, экскурсии и т.д.), так и интерактивного обучения (тренинги, ролевые игры, дискуссии). Одним из важнейших методов организации воспитательного пространства является создание органов детского самоуправления, что способствует самостоятельности, проявлению детской инициативы, принятию решения и его самореализации.

II.Основное содержание программы

Ход реализации программы

Реализация оздоровительно-образовательной программы «Радужное настроение» проходит через вовлечение детей на протяжении лагерной смены в коллективную творческую деятельность посредством КТД «Раскрасим радугу настроения».

Символ смены – радуга, цвета которой обозначают семь направлений деятельности лагеря, соответствующие содержанию работы в течение лагерной смены:

- Красный – гражданско-патриотическое направление;

- Оранжевый – трудовое направление;

- Желтый – лидерское направление;

- Зеленый – экологическое направление;

- Голубой – интеллектуальное направление;

- Синий – спортивно-оздоровительное направление;

- Фиолетовый – художественно-эстетическое направление.

Эмблема смены: самолет, оставляющий след в виде радуги.

Девиз:«Жить делами яркими, как семь цветов у радуги».

Задача каждого отряда: к окончанию смены раскрасить шлейф от летящего самолета радужными цветами как можно длиннее. По размеру шлейфа можно судить об активности отряда в общелагерных делах и мероприятиях и индивидуального вклада в коллективные творческие дела каждого члена отряда.

Необходимым условием для успешного преодоления маршрута лагерной смены является выполнение всех Законов и Правил Радужного Кодекса Чести, которые сделают тематическую игру интересной и насыщенной.

1.Законы ноль-ноль (Приходим и делаем все вовремя).

2.Закон территории (На территории лагеря соблюдаем чистоту и правила поведения).

3.Закон радужной дружбы (В общении соблюдаем правила вежливости, толерантности).

4.Закон поднятой руки (Выслушаем каждого, кто попросит об этом, подняв руку).

5.Традиция отрядного сбора (Участие в отрядных и лагерных мероприятиях обязательно для каждого отряда).

Правила жизни в лагере:

1.Три «зачем»:

- каждое дело творчески, а иначе зачем?

- каждое дело с пользой, а иначе зачем?

- каждое дело для людей, а иначе зачем?

2.Три «само»:

- самодисциплина;

- самоинициатива;

- самоуправление.

3. Нельзя уйти куда – либо, не договорившись с воспитателем, который отвечает за жизнь и здоровье каждого ребенка.

4. В лагере можно делать все, что указано в расписании, и только тогда, когда указано в расписании. (Если желаешь что-либо изменить, не стесняйся, подойди к руководителю и расскажи о своих планах).

I этап: Организационный (первые 2 дня работы лагеря).

Основной задачей этого этапа является:

- встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

- выявление и постановка целей развития коллектива и личности, сплочение разновозрастных отрядов;

- формирование органов самоуправления, законов и условий совместной работы;

- запуск реализации программы, знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

Результаты:

- общее представление о смене;

- определение творческих планов;

- выявление лидеров, включение их в работу по развитию сюжета игры;

- формирование межличностных отношений;

- выбор ролей и видов деятельности.

II этап: Основной (15 дней).

Задачей этого этапа является реализация основных положений программы. Дети наравне с взрослыми принимают участие в разработке и подготовке мероприятий. Во время реализации программы воспитанники оформляют отрядные уголки, выставки своих рисунков, поделок, уголки безопасности, информационные стенды по здоровому образу жизни.

Основные направления работы на данном этапе:

-привлечение детей в различные объединения, в группы по интересам;

-реализация основной идеи программы;

-вовлечение детей в различные виды коллективных творческих дел;

-организация деятельности органов самоуправления.

Основные виды деятельности детей:

1. Коллективные творческие дела.

- подготовка и проведение разнообразных коллективных творческих дел с учетом индивидуальных и типологических особенностей ребят;

2. Продуктивная деятельность:

-участие в работе различных творческих мастерских;

-участие в трудовых и экологических операциях.

3. Игровая деятельность:

-участие в деловых играх в рамках органов детского самоуправления;

-ежедневное проигрывание разнообразных социальных ролей в рамках реализации коллективного творческого дела.

4. Оздоровительная деятельность:

-участие в спортивных мероприятиях и здровьесберегающих творческих формах.

Результаты:

-реализация основной концепции смены;

-вовлечение детей в различные виды коллективных творческих дел;

-выездные мероприятия с посещением бассейна, музеев и т.д.

III этап: Заключительный (последние дни работы лагеря).

На этом этапе подводятся итоги смены, закрытие лагерной смены (проводится праздничный концерт с участием детей и родителей, вручение грамот и благодарностей).

IVэтап: Аналитический.

Основной идеей этого этапа является:

- анализ предложений по дальнейшему развитию ЛДП, внесённых детьми, родителями, педагогами;

- анализ и обобщение результатов работы, проделанной в рамках настоящей программы;

-анализ результатов и оценка эффективности программы.

Направления реализации программы.

Гражданско-патриотическое направление:

- изучение государственной системы Российской Федерации, знание Гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России;

- формирование понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости и целостности;

- усвоение детьми своих гражданских прав, выполнение своих гражданских обязанностей;

- формирование уважения прав и свободы личности, человеческого достоинства.

Спортивно-оздоровительное направление:

- улучшение физического, психологического здоровья детей посредством цикла мероприятий оздоровительного, общеукрепляющего, спортивного характера;

- разработка педагогических технологий, методик, способствующих сохранению здоровья детей и формирующих потребность и навыки здорового образа жизни;

- организация здорового образа жизни;

- решение оздоровительных задач средствами физической культуры;

- совершенствование спортивных навыков участников смены.

Спортивные соревнования, весёлые эстафеты, посещение бассейна, беседы о здоровом образе жизни, подвижные игры на свежем воздухе помогают детям развить ловкость и смекалку, двигательные способности и реализуют потребность детей в двигательной активности, приобщают воспитанников к здоровому образу жизни.

Художественно-эстетическое направление:

- совершенствование и развитие эстетического вкуса;

- развитие творческих способностей;

- реализация интеллектуального потенциала, расширение кругозора, приобретение новых знаний, умений, навыков.

Экологическое направление:

-воспитание чувства уважения к своему природному окружению;

-систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы;

- формирование чувства любви к родной природе и краю.

Трудовое направление:

Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой. В процессе формирования общетрудовых умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.

Содержание трудовой деятельности: самообслуживание, общественно-полезный труд.

Интеллектуальное направление:

В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного. Ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые они получили в течение учебного года. Отсюда основные задачи образовательной деятельности в условиях лагеря:

-расширение кругозора;

-приобретение новых знаний, умений, навыков;

- реализация интеллектуального потенциала.

Лидерское направление:

Детское самоуправление представляет собой систему включения детей в социальную деятельность. В лагере каждый ребенок может воспользоваться правом быть избранным в детские органы самоуправления, что позволяет ему реализовать себя в жизнедеятельности коллектива.

Досуговая деятельность:

Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере. Это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах, творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребёнка, формирования его характера.

Задачи досуговой деятельности:

1.Вовлечь как можно больше ребят в различные формы организации досуга.

2.Организовать деятельность творческих мастерских.

Организация досуга в лагере дневного пребывания предполагает следующее:

- развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе.

- отдых освобождает детей от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.

- самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.

- творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.

- общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.

В плане-сетке отражены КТД и мероприятия, раскрашенные в цвета, соответствующие направлениям видам деятельности лагеря. В приложениях №№ 2-5 представлено описание некоторых мероприятий и общелагерных дел.

План –сетка I смены

План – сетка IIсмены

III.Управление оздоровительно-образовательной программой

Развитие самоуправления взрослых

Эффективное управление в лагере – это главная основа его существования и непременное условие развития.

УправлениеЛагерем дневного пребывания на базе СЮТ № 2 (далее ЛДП) осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.

Единоличнымисполнительныморганом ЛДП являетсядиректор МБУ ДО СЮТ № 2, которыйосуществляеттекущееруководство его деятельностьюв соответствии с действующим законодательством.

Педагогическийсовет МБУ ДО СЮТ № 2 осуществляет управление педагогической деятельности ЛДП, а именно:

1) обсуждает и производитотборразличныхвариантовсодержанияобразования в ЛДП, форм, методов и способов его реализации;

2) обсуждает и принимает оздоровительно-образовательнуюпрограмму ЛДП,

3) принимаетлокальныенормативныеакты, регулирующиеобразовательныйпроцесс и взаимоотношенияучастниковобразовательногопроцесса в ЛДП, план-сеткуработы в ЛДП;

ПриПедагогическомсовете МБУ ДО СЮТ № 2 создаетсяметодическийсовет, методическиеобъединенияпедагогов, проблемныегруппы, деятельностькоторыхрегламентируетсяПоложениями, принятымиПедагогическимсоветом МБУ ДО СЮТ № 2.

Работаметодическогосоветанаправлена на совершенствованиеобразовательногопроцесса в ЛДП,оздоровительно-образовательнойпрограммы, форм и методов педагогической деятельности в ЛДП, мастерствапедагогическихработников. В составметодическогосоветавходятдиректор МБУ ДО СЮТ № 2, заместительдиректорапоучебно-воспитательнойработе, методисты. Управление деятельностью лагеря осуществляет начальник ЛДП.

ВМБУ ДО СЮТ № 2 могутсоздаваться на добровольной основе советыучащихся и советыродителей (законныхпредставителей) учащихсяпоихинициативе.МБУ ДО СЮТ № 2 признаетпредставителейсоветов, представляетимнеобходимуюинформацию, допускает к участию в заседанияхоргановуправления МБУ ДО СЮТ № 2 приобсуждениивопросов, затрагивающихправа и законныеинтересыучащихся и (или) ихродителей (законныхпредставителей).

Развитие детского самоуправления

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализаций решений для достижения целей, поставленных в отряде, в лагере.

В детском лагере должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает свою сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. В этом плане важную роль играет участие детей в управлении коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерских качеств.

Для включения ребят в деятельность по самоуправлению необходимы условия:

- поиск (развитие организаторских способностей у детей, воспитание у них чувства ответственности за коллективное дело),

- планирование коллективной деятельности (мозговой штурм, копилка предложений, аукцион идей и др.),

- форма организации КТД.

Создание условий предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через участие в решении проблем отряда и лагеря дети должны выработать у себя качества, необходимые для преодоления трудностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.

Функции детского самоуправления

Самоактивизация. Предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению проблем управления.

Организационное саморегулирование. Предполагает устойчивое влияние актива отряда на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру.

Коллективный самоконтроль. Предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого – поиск новых, более эффективных путей решения задач.

Самоуправление на уровне отряда.

В каждом отряде на Совете отряда формируются органы самоуправления: определяется и выбирается капитан отряда, инициативная группа, которая выносит на обсуждение принятые идеи и проводит мозговой штурм, творческие микрогруппы (3-4 чел.), отвечающие за разные виды деятельности при реализации КТД (оформление, написание сценария, работа участников и т.д.)

КТД отряда готовятся по следующей схеме:

1. Коллективное планирование дела (высказываются предложения, составляется план реализации, организуется работа в микрогруппах).

2. Определяются творческие группы с условием занятости каждого ребенка каким-либо видом деятельности.

3. Проведение дела.

4. Анализ дела на собрании отряда, где каждый ребенок может высказать свои эмоции, отношение, оценку своей и чужой деятельности.

Особое значение для развития самоуправления в детском лагере имеет взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления, которая может осуществляться через:

- поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом;

- взаимную ответственность воспитателей перед детьми и детей перед воспитателями за выполнение принятых коллективом решений;

- совместную работу и взаимную требовательность членов педагогического и детского коллектива друг к другу;

- информирование ребят обо всех проблемах, возникающих в процессе подготовки и реализации проектов.

Самоуправление на уровне лагеря – собрание капитанов отряда и представителей педагогического коллектива на Совете дела с целью проведения совместной работы в лагере.

Самоуправление развивается только тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения созданной проблемы. Именно принятие решения является главным фактором для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, отрядная рефлексия позволяют подвести детей к новой цели совместной деятельности.

Система мотивации и стимулирования.

В течение всей смены стимулируется личностное развитие и рост каждого ребёнка, посещающего летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием по программе «Радужное настроение».

Цель системы мотивации и стимулирования: создание условий в летнем оздоровительном лагере для обеспечения и повышения уровня заинтересованности детей в достижении определенных индивидуальных и коллективных результатов.

Применение мер поощрения, установленных в лагере, основано на следующих принципах:

- единство требований и равенства условий применения поощрений для всех детей в лагере;

- гласность;

- стимулирование эффективности и качества деятельности.

Ребята получают бонусы разного цвета («кирпичики») за активное участие в каждом виде деятельности, предложенном участникам смены. У всех есть выбор – проявлять себя в чём-то одном, или участвовать в нескольких направлениях. Ежедневно ребенок может получать бонусы разных цветов. В зависимости от этого каждый воспитанник может достигнуть определённых результатов по окончании смены.

Красный – активность в общелагерных мероприятиях;

Оранжевый – активность в отрядной деятельности;

Жёлтый – дисциплинированность, чистоплотность, опрятность.

Личные результаты отмечаются ежедневно в конце дня и прикрепляются на лучики Радужного солнца (число лучиков соответствует количеству детей в отряде). За нарушение дисциплины и (или) невыполнение Законов и Правил Радужного Кодекса Чести снимается по одному бонусу. По окончании каждой недели подводится личный итог. Учёт «кирпичиков» ведётся воспитателями отрядов, которые ежедневно осуществляют мониторинг достижений. В конце лагерной смены ребята могут поменять заработанные бонусы на сладкие призы.

Самым успешным и активным детям вручаются грамоты, а родителям - благодарственные письма.

IV. Условия реализации программы

Кадровое обеспечение.

Для эффективной организации деятельности в лагере дневного пребывания необходимы квалифицированные кадры. Главным слагаемым успеха любой смены является педагогический отряд опытных педагогов. На Станции юных техников № 2 сложился постоянный коллектив профессионалов, работающих в лагере не один год. По стажу работы коллектив представляет собой оптимальное сочетание квалифицированных педагогов. 4 педагога имеют высшую к/к., 6 человек - первую к/к.

Подбор и расстановка кадров осуществляется администрацией СЮТ № 2. На каждом отряде работают по 2 педагога-воспитателя: педагог - стажист и педагог, не имеющий большого опыта работы в лагере дневного пребывания детей. Такое сочетание является хорошей основой для создания и передачи коллективных традиций. На протяжении учебного года педагоги повышали свою квалификацию (курсы повышения квалификации очно и дистанционно - 95%), совершенствовали профессиональное мастерство, участвуя в педагогических конкурсах различных уровней. Перед началом работы лагерной смены проводится педагогический совет. Весь коллектив работает в соответствии с должностными инструкциями лагеря.

В реализации программы участвуют:

-начальник лагеря дневного пребывания - 2 чел. (I и II смены);

-воспитатели - 6 чел.;

-педагог–организатор - 2 чел.

Информационно-методическое обеспечение программы.

1. Необходимая документация по работе лагеря с дневным пребыванием детей «Радужное настроение»:

- «Положение о лагере с дневным пребыванием детей»;

-приказы о деятельности лагеря;

- правила внутреннего трудового распорядка для работников лагеря с дневным пребыванием детей при МБУ ДО СЮТ № 2;

- правила по технике безопасности, пожарной безопасности;

-должностные инструкции сотрудников лагеря;

-инструкции по охране труда для сотрудников лагеря;

- инструкции по охране труда для детей;

-режим работы лагеря;

-режим работы сотрудников лагеря;

- правила поведения детей в лагере дневного пребывания;

- схема работы лагеря с дневным пребыванием детей в аварийном режиме;

- рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в лагере;

- приказы Управления образования;

- санитарные правила о прохождении медицинского осмотра;

- заявления от родителей;

- договора с родителями о предоставлении услуги по отдыху и оздоровлению детей;

- акт приемки лагеря;

- документы по планированию деятельности ЛДП (Оздоровительно-образовательная программа деятельности лагеря с дневным пребыванием «Радужное настроение», режим дня, план-сетка мероприятий, планы работы отрядов);

- отчетная документация (отслеживание результатов и подведения итогов).

2. Методическая литература и разработки мероприятий в соответствии с планом работы (сценарии, игры, викторины и т.д.)

Ресурсное обеспечение программы

Для эффективной реализации программы нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях.

На базе СЮТ № 2 предусмотрены:

Отрядные комнаты

Мастерские для занятий творчеством

Бассейн для судомодельных соревнований

Питание детей организовано в столовой, расположенной в МБОУ СОШ № 38. Есть возможность использовать для мероприятий открытую спортивную площадку.

Материалы и оборудование:

-канцтовары: ватман, бумага писчая и цветная, картон, клей, краски акварельные, гуашь, фломастеры, карандаши цветные и простые, мелки, ножницы и др.

-материалы для творчества;

-материалы для проведения мастер-классов художественно-декоративной направленности;

- материалы для проведения мастер-классов технической направленности;

-спортивно-игровой инвентарь;

-игры настольные (хоккей, шахматы), «Твистер», дартс, «Веселый фермер» и другие;

-технические средства (компьютер с выходом в Интернет, цветной принтер, ксерокс, мультимедийный проектор);

-наградной материал.

V.Оценка качества реализации программы

Оценка качества реализации программы позволяет выявить соответствие ожидаемых результатов программы полученным реальным результатам, определить её эффективность, помогает детям, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат вколлективеи повышает самооценку ребенка.Для определения уровня результативности программы используются методики, направленные на измерение уровня самодеятельности, самореализации детей в различных видах деятельности.

Критерии оценки качества программы:

1. Уровень достижения заявленных в программе результатов.

2. Уровень удовлетворенности детей и подростков от участия в программе.

3.Уровень удовлетворенности педагогического состава от участия в программе.

4. Качество организуемой деятельности.

На основе этих критериев, проведя анализ полученной информации, можно сделать выводы о качестве реализации программы.

Критерийуровня достижения заявленных в программе результатов определяется методом наблюдения, анкетирования, тестирования, беседой, в игровой и коллективной творческой деятельности детей. При изучении результатов деятельности используется система оценочных материалов, в которой методы дополняют друг друга и подтверждают достоверность результатов. Методы и формы диагностики воспитатели подбирают с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, специфики коллектива, взаимоотношений в нем. Это может быть: «Карта интересов» «Дневник педагогических наблюдений», методика «Цветограмма настроений», тест Фидлера, тест Кетелла, социометрия, карта самооценки ребенка,диагностика уровня творческой активности воспитанников (методика М. И. Рожкова, Ю. С. Тюнникова, Б. С. Алишева, Л. А. Воловича), методика КОС.

Критерий удовлетворенности детей и подростков от участия в программе замеряется через опрос детей и родителей (законных представителей) о пребывании в лагере методом итогового анкетирования. Анкеты«Удовлетворенность организацией летнего отдыха в лагере дневного пребывания» представлены в Приложении №№ 6, 7.

Критерий удовлетворенности педагогического состава от участия в программе замеряется через опрос педагогов методом анкетирования, а также через обсуждение результатов на педагогическом совете.

Анкета для педагогов «Ваше участие в программе ЛДП» представлена в Приложении № 8.

Критерий«Качество организуемой деятельности» оценивается качеством ключевых мероприятий, дел, игр программы. Способ оценки - посещение данных мероприятий представителями администрации лагеря, с последующим анализом его с воспитателями; взаимопосещение КТД педагогами с последующим проведением педагогом самоанализа своего мероприятия. Карта анализа и самоанализа мероприятий представлена в Приложении № 9.

В оценке качества организуемой деятельности активное участие принимают все дети, посещающие лагерь. В каждом отрядном уголке на информационном стенде размещается сетка мероприятий с названиями КТД. После проведения мероприятия каждый ребенок отряда прикрепляет смайлик, который по его мнению соответствует оценке мероприятия:

мероприятие понравилось;

мероприятие не очень понравилось;

мероприятие не понравилось.

Органы самоуправления отряда подсчитывают количество голосов и средний показатель вывешивают на общелагерную сетку КТД.

VI. Факторы риска

Возможные факторы риска:

-низкая активность детей в реализации программы;

-неблагоприятные погодные условия;

-проблемы межличностных отношений детей в отряде;

Пути решения:

-выявление индивидуальных интересов и способностей детей для приобщения и занятости другой деятельностью, которая значима для ребенка;

-организация мероприятий с учетом погодных условий;

-проведение отрядных мероприятий на сплочение временного коллектива;

VIII. Достигнутые результаты

После реализации программы на основании полученных данных производится анализ и обобщение результатов работы, оценка эффективности программы, анализ предложений по дальнейшему развитию ЛДП, внесённых детьми, родителями (законными представителями), педагогами с целью корректировки и дальнейшего планирования деятельности лагеря с дневным пребыванием детей на следующий год. Обобщенные данные обсуждаются на педагогическом совете МБУ ДО СЮТ № 2. Отчет о работе ЛДП публикуется на сайте организации.

VII. Список используемой литературы

1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере: Учебно-методическое пособие/Художник В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития: 2003г. – 256с. – (Методика воспитательной работы).

2. Волохов А.В., Фришман И.И. Внимание, каникулы! Методическое пособие. М.: ЦГЛ. 2005г. – 128с.

3. Григоренко Ю.Н. Кипарис-« Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. - М.: Педагогическое сообщество России, 2003.г.

4. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2012г.

5. Гурбина Е.А. Летний оздоровительный лагерь,- Волгоград: 2005г. (с.145-193)

6. Детский оздоровительный лагерь. Содержание и технологии работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря. Методическое пособие для педагогов-организаторов, психологов, методистов, вожатых / Под общей редакцией Г.В. Семья. – М.: 1998г. – 366с.

7. Закон РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г.

8. Иванов С. А., Разумовская С. В. Проектирование программы дополнительного образования к летнему оздоровительному отдыху детей [Текст]: учебно-методический комплекс, Екб, 2017г.

9. Кругликова Г.Г., Линкер Г.Р. Диагностика личности ребенка и детского коллектива в детском оздоровительном лагере. Нижневартовск, 2011г.

10. Педагогика лета: Сборник методических материалов для организаторов летних оздоровительных лагерей. – ЦРО им. С.О. Ветлугина. - Пермь, 2004г. – 44с.

11. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя/сост. Н.А.Панченко. – Волгоград: Учитель, 2006г. – 128 с. – С.61-69

12.Сборник нормативных правовых актов и информационных писем по вопросам организации и обеспечения отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков – Режим доступа:https://sites.google.com/site/ntfirofgosooo/otdyh-i-ozdorovlenie-detej

13.Сборник документов, регламентирующих нормативно-правовое обеспечение деятельности загородного оздоровительного лагеря и лагеря с дневным пребыванием – Режим доступа:http://xn----7sbbsodjdcciv4aq0an1lf.xn--p1ai/documents/normativno-pravovie-dok

14. Соколова Н. В. «Лето, каникулы – путь к успеху»: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2009 г.

Приложение № 1

Режим работы лагеря с дневным пребыванием детей «Радужное настроение» 1 и 2 смены

Приложение № 2

КТД «Квест-игра «А мы хотим все знать».

Автор:Васильченко Н.А., методист

Форма мероприятия: Квест-игра

Название:«А мы хотим все знать»

Педагогическая цель мероприятия: Организация групповой деятельности школьников в ЛДП.

Целевая аудитория (для кого): дети и подростки 7-16 лет

Краткое содержание:  Организация и проведение квеста предполагает использование всевозможных ресурсов (информационных, материально-технических, организационных), где происходят перемещения участников с целью решения поставленной задачи по заданному сценарию, связанное с поиском мест, людей, объектов, информации. В процессе решения проблемных задач участники погружаются в увлекательную игру, для победы в которой необходимы не только знания и способности каждого участника команды, но и уровень сплоченности всей группы.

Ожидаемый результат: участники получат опыт работы в команде в процессе решения общих нестандартных задач; возможность проявить свои творческие способности, развитие логического мышления, коммуникативных способностей, формирование способности нести личную ответственность за результат.

Приложение № 3

КТД Интеллектуальная викторина

«В гости к сказкам К.И. Чуковского».

Автор: Носарева Л. Е., педагог дополнительного образования

Форма мероприятия: интеллектуальная викторина. 
Название:«В гости к сказкам К.И. Чуковского»,к 135-летию со дня рождения Корнея Ивановича Чуковского.
Педагогическая цель мероприятия:Развитие интеллектуального творчества.

Целевая аудитория: учащиеся начальной школы (1-4 класс).
Краткое содержание: Интеллектуальная викторина на знание произведений К.И. Чуковского, знакомых каждому с детства. Трудно представить человека, который бы не читал восхитительных произведений для детей К.И. Чуковского. Абсолютно все работы автора пользуются большой любовью не только у детей, но и у взрослых.

Викторина в форме вопросов и предложенных ответов количеством 3 штуки, необходимо выбрать правильный ответ и записать его под номером вопроса.
Ожидаемый результат: участие в викторине поможет ребятам расширить кругозор и проверить свои знания.

«В ГОСТИ К СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКОГО»

к юбилею сказок К.И. Чуковского

Сегодня мы предлагаем вспомнить бессмертные произведения К.И. Чуковского и поучаствовать в интеллектуальной викторине по мотивам его произведений

1. На чём летали комарики в сказке «Тараканище»?

а) На парашютах

б) На воздушных шариках

в) На бумажных самолетиках

2. Что Гиппопотам обещал подарить тому, кто сразится со злодеем Тараканом?

а) Двух лягушек и еловую шишку

б) Двух карасей и сосновую шишку

в) Двух черепах и кедровую шишку

3. Кто победил Тараканище?

а) Кенгуру

б) Воробей

в) Медведь

4. Что нашла Муха-Цокотуха, гуляя по полю?

а) Цветочек

б) Денежку

в) Варежку

5. Чем Муха-Цокотуха угощала бабочку-красавицу

а) Вареньем

б) Печеньем

в) Медом

6. Какой подарок подарили Мухе-Цокотухе блошки?

а) Одежки

б) Сережки

в) Сапожки

7. Что в руках было у храброго комарика, спасшего Муху-Цокотуху?

а) Фонарик

б) Рогатка

в) Свечка

8. Куда спряталась от грязнули книжка в сказке «Мойдодыр»?

а) Под стол

б) Под стул

в) Под кровать

9. Что случилось с мочалкой на аллее в сказке «Мойдодыр»?

а) Мочалку проглотил Крокодил

б) Мочалка упала в Мойку

в) Мочалка спряталась от грязнули

10. Куда грозился Мойдодыр окунуть грязнулю?

а) В лужу

б) В ванну

в) В Мойку

11. Кто послал Айболиту телеграмму?

а) Шакал

б) Волк

в) Гиппопотам

12. Почему болели животы у цапель в сказке «Телефон»?

а) Цапли объелись лягушками

б) Цапли объелись ватрушками

в) Цапли объелись конфет

13. Кого звери позвали на помощь, чтобы освободить краденое солнце?

а) Зайца

б) Медведя

в) Воробья

14. Кто из героев сказки «Путаница» море синее тушил «пирогами, и блинами, и сушёными грибами»?

а) Крокодил

б) Синий кит

в) Лисички

Приложение № 4

КТД «Шуточная олимпиада»

Автор: Панченко Р. Д., педагог дополнительного образования

Форма мероприятия: спортивная эстафета

Название:«Шуточная олимпиада»
Педагогическая цель мероприятия : Физическое развитие, приобщение к спорту, ознакомление с зимними и летними олимпийскими видами спорта, социальная адаптация учащихся (командообразование)

Целевая аудитория: дети и подростки 7-16 лет

Краткое содержание: Организация и проведение спортивной эстафеты предполагает соревнования команд отрядов в виде шуточной гонки, сочетающей в себе летние и зимние виды спора.

Ожидаемый результат: Выявление сильнейших и физически развитых учащихся, развитие физических качеств, умение работать в команде, пропаганда спорта и здорового образа жизни.

Приложение № 5

Автор:Обабкова В. И., педагог дополнительного образования

Приложение № 6

Анкета для детей

«Удовлетворенность организацией летнего отдыха

в лагере дневного пребывания»

Дорогой друг!

Предлагаем тебе заполнить эту анкету. В ней 10 вопросов и варианты ответов. Внимательно прочитай и отметь один вариант ответа (вариант, наиболее тебе близкий) к каждому вопросу. Анкетирование анонимное, твои данные в анкете указывать не надо. Наше отношение к тебе не зависит от того, как ты ответишь на вопросы. Результаты данного анкетирования будут использованы для подготовки рекомендаций, направленных на улучшение организации оздоровительного отдыха, поэтому просьба отнестись к анкетированию

со вниманием.

Твой возраст:

 6,6-11 лет  9-12 лет  13-16 лет  17лет

(подчеркнуть нужное)

Частота пребывания в лагере дневного пребывания:

 впервые отдыхаю в лагере

 второй или третий раз

 отдыхаю в лагере более трех раз

Понравилось ли тебе отдыхать в нашем лагере?

 понравилось

 не очень понравилось

 затрудняюсь ответить

 совсем не понравилось

Что больше всего тебя расстроило в лагере (напугало)?

 скучал по дому

 конфликты с педагогами

 взаимоотношения с другими детьми

 неинтересная программа лагеря

 свой ответ (указать) ________________________________

Чего ты ожидал от лагерной смены?

возможности проявить себя

приятного времяпровождения

интересных экскурсий

встреч с интересными людьми

зрелищности и веселья

узнать что-то новое

ничего

 свой ответ (указать) _______________________________

Насколько оправдались твои ожидания от пребывания в лагере?

оправдались полностью, все было здорово

могло быть и лучше

программа была скучной и неинтересной

мне запомнились только некоторые дни и мероприятия

Кем ты был в течение смены?

заинтересованным зрителем.

активным участником всех дел

пассивным наблюдателем

отстраненным участником

лидером

Чему ты научился в лагере? Что было самым значимым?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Считаешь, что в лагере безопасно, потому что?

нас научили действовать  в случае пожара и других опасных ситуациях

свой ответ (указать)_______________________________________

Доволен ли ты питанием в столовой?

 порция была достаточная

 порция очень большая, еда всегда оставалась

 еда не вкусная

 не наедался, так как порция маленькая

Хотел бы ты еще раз отдохнуть в нашем лагере?

 да, очень

 не очень

 нет

Спасибо!

Приложение № 7

Анкета для родителей (законных представителей)

«Удовлетворенность организацией летнего отдыха в лагере дневного пребывания»

Уважаемые родители! Предлагаем Вам заполнить эту анкету. В ней 7 вопросов и варианты ответов. Внимательно прочитайте иотметьте один вариант ответа (вариант, наиболее Вам близкий) к каждому вопросу. Анкетирование анонимное, Ваши данные в анкете указывать не надо. Наше отношение к Вам не зависит от того, как вы ответите на вопросы. Результаты данного анкетирования будут использованы для подготовки рекомендаций (корректирующих и предупредительных мер), направленных на улучшение организации оздоровительного отдыха, поэтому просьба отнестись к анкетированию со вниманием.

Считаете ли Вы, что пребывание Вашего ребенка в лагере

принесло ему пользу?

да и большую

возможно

не могу ответить

2.Как относился Ваш ребенок к посещению лагеря?

 с большим желанием, посещал с удовольствием

 особой радости не испытывал

 посещал по Вашей просьбе или напоминанию воспитателей

3.С каким настроением Ваш ребенок вернулся из лагеря?

 веселый и жизнерадостный

 уставший, но удовлетворенный

 раздраженный, расстроенный, неудовлетворенный

свой ответ ________________________________________

4. Учитывали ли индивидуальные особенности Вашего ребенка?

 да

 в основном учитывали

 трудно сказать

 нет

5. Довольны ли Вы педагогическим коллективом, работавшим с Вашим ребенком?

 да, это профессионалы

 не очень

 нет

свой ответ ______________________________________________

Насколько оправдались Ваши ожидания от пребывания Вашего ребенка в лагере?

оправдались полностью, все было здорово

могло быть и лучше

программа была скучной и неинтересной

запомнились только некоторые дни и мероприятия

На ваш взгляд, что необходимо изменить в лагере, чтобы добиться желаемого Вами результата?____________________________

__________________________________________________________________

Спасибо!

Приложение № 8

Анкета для педагогов «Ваше участие в программе ЛДП».

Уважаемые педагоги!

Просим Вас внимательно ознакомиться с вопросами анкеты и ответами на каждый из них. От четкости Ваших ответов будет зависеть правильность наших выводов. Убедительно просим Вас отнестись к данной работе внима­тельно. Рекомендуем заполнить анкету следующим образом: внимательно прочитайте вопрос и все варианты ответов на него, подчеркните тот вариант, который считаете наиболее подходящим для Вас. Если ответ не совпадает с Вашим мнением, напишите свой ва­риант ответа.

Мы рассчитываем на вашу помощь и благодарим за сотрудничество.

1. Вы работали в ЛДП:

-первый раз

-неоднократно

2. Удовлетворены ли Вы работой в лагере?

-да, вполне (переходите к вопросу 4);

-скорее да, чем нет (переходите к вопросу 4);

-скорее нет, чем да;

-совершенно нет;

-трудно сказать

3. Если Вы не удовлетворены, то в чем именно?

-в организации быта;

-во взаимоотношениях с администрацией;

-в педагогическом общении с воспитателями;

-в общении, взаимодействии с детьми;

-в неумении планировать свою работу

4. Какие формы работы вызывали трудности в методической и организацион­ной подготовке?

-отрядные дела;

-КТД;

-спортивные и подвижные игры;

5. По каким направлениям работы сложнее всего было организовать детей?

-гражданско-патриотическое;

-художественно-эстетическое;

-трудовое;

-лидерское;

-спортивно-оздоровительное;

-экологическое;

-досуговое

6. Каковы причины данных трудностей?

-недостаточная методическая подготовка;

-трудность в составлении сценария отрядных и коллективных массовых дел;

-неумение закончить дело, довести до логического завершения;

-трудность в организации детей

7. Какие проблемы оказались наиболее существенными в лагере?

-педагогически запущенные дети;

-процесс адаптации детей;

-низкая активность, неувлеченность, отсутствие самостоятельности детей в организации и проведении отрядных дел;

-непредвиденные ситуации

8. Оказывалась ли Вам какая-либо помощь(методическая, материальная) со стороны администрации лагеря?

-да;

-не всегда;

-нет

9.Ваше впечатление о работе лагеря в целом?

-понравилось;

-скорее понравилось, чем нет;

-скорее нет, чем да;

-совсем не понравилось

10.Насколько Вы оцениваете свою работу в летнем оздоровительном лагере?

-отлично;

-хорошо;

-удовлетворительно;

- плохо

11. Согласны ли Вы продолжить работать в ЛДП на следующий год. Если нет, то напишите причину

-да;

-нет

12. Ваши пожелания, предложения по улучшению педагогической практики работы в лагере с дневным пребыванием детей

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!Приложение № 9

Карта анализа мероприятия

Дата посещения__________________________________________________

Педагог_________________________________________________________

Тема мероприятия_______________________________________________

Форма мероприятия______________________________________________

Цель мероприятия________________________________________________

Оборудование, использованное на мероприятии _______________________

Оформление помещения к проведению мероприятия_____________________________________________________

Количество детей, задействованных в мероприятии_____________

Анализ мероприятия для администрации и самоанализа педагога

Замечания и предложения______________________________________

Ф. И.О присутствующих на мероприятии ________________________

_______________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316235-programma-lagerja-s-dnevnym-prebyvaniem-detej