Конструкт урока внеурочного занятия

Конструкт внеурочного занятия

студентки 46 А группы

специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Чемезовой Александры Александровны

Дата: 03.05.2018

ОО: МБОУ СОШ № 30

Класс:2 «А»

Название курса: «Мир логики»

Направление: общеинтеллектуальное

Тема: «Юные помощники Буратино»

Планируемый результат:

Личностные: обучающиеся проявляют познавательный интерес к изучению данного курса внеурочной деятельности, оценивают практическую значимость полученных знаний и умений; проявляют дисциплинированность, активность, усидчивость, самостоятельность, внимательность; проявляют трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

Метапредметные: обучающиеся проявляют Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; коррекция;.Познавательные УУД: (общеучебные): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;.; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (логические универсальные действия) анализ, синтез, обобщение, подведение под понятие, установление причинно -следственных связейКоммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные: обучающиеся демонстрируют умения анализировать, подводить по понятия, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.

Результаты коррекиционно – развивающей работы:обучающиеся внимательны; обучающиеся анализируют информацию с целью выделения главных признаков посредством составления плана; воспринимаю информацию зрительно, и могут выполнить задание с наглядности; обобщают, делают умозаключения и приходят к несложным выводам в процессе работы.

ТЦ:

Воспитательная: воспитывать умение оценивать практическую значимость полученных знаний и умений; воспитывать активность, активность, самостоятельность; воспитывать трудолюбие, способность к преодолению трудностей; воспитывать целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

Коррекционно - Развивающая:развивать у обучающихся: Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; коррекция;Познавательные УУД: (общеучебные): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;.; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (логические универсальные действия) анализ, синтез, обобщение, подведение под понятие, установление причинно - следственных связей;Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Корригировать и развивать внимание и память посредством игры; корректировать и развивать мыслительные процессы: анализ информации с целью выделения главных признаков посредством составления плана; развивать зрительное восприятие посредством решение анаграммы; корригировать и развивать мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, обобщения, умение выделять главное;

Образовательная: развивать умения анализировать, подводить под понятия, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи; учить выстраивать ассоциативный ряд по предложенному заранее плану;

Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального подъёма;

воспитание через взаимодействие.

Принципы организации внеурочной деятельности:

соответствие возрастным особенностям обучающихся;

преемственность с технологиями учебной деятельности;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

опора на ценности воспитательной системы школы.

Принципы коррекционно - развивающей работы:

Принцип педагогического оптимизма;

Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования;

Принцип социально-адаптирующей направленности образования;

Принцип системно – деятельностного подхода в обучении и воспитании;

Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

1. Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

создание ситуации успеха.

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

поощрение;

требование;

замечание.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

словесные: беседа;

наглядные: демонстрация;

практические: упражнение.

2. По дидактическим целям:

метод взаимной проверки и оценки знаний.

3. По уровню включения в продуктивную деятельность:

объяснительно-иллюстративное.

4. Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные;

методы самостоятельной работы

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оснащение:

Средства обучения:

1.Демонстрационные: презентация

2.Индивидуальные: раздаточный материал, ручка/карандаш, сигналы.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Структура занятия

1.Организационный этап. (7 мин)

2.Мотивационно-целевой этап (7 мин)

3. Основной этап. (13 мин)

3.1. Проведение экскурсии для Буратино ( 2 мин)

3.2 Выполнение заданий, развивающих мышление (7 мин)

3.3. Физ.минутка (2 мин)

3.3 Выполнение заданий, развивающих внимание ( 2 мин)

4. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин)

Информационные источники

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ: текст с изм. и доп. на 2013 год./М-во образования и науки Рос. Федерации.

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

Интеллектуально-познавательные игры и игровые методики-. Методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2005. - 190 с. ISBN 5-9491-6039- 8

О.А.Холодова «Юным умникам и умницам»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир логики» для обучающихся 1 – 2 класса с задержкой психического развития.

Ходвнеурочного занятия

-Хорошо, молодцы. Вы отлично справляетесь. Мы помогли Буратино выполнить первое задание и уже приступаем ко второму.

- Сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и набраться сил перед следующим трудным заданием.

-Встаньте возле своих парт так, чтобы не мешать друг – другу.

-Разомнёмся мы, выполняя упражнение, которое называется «Кулак, ребро, ладонь»

Играть будем так: когда я буду говорить «кулак», то вы сжимаете кулачок, когда я скажу «ребро», то вы поставите руку вот так, а когда я скажу «ладонь», то вы повернёте ладошки к солнышку.

-Приготовились.

-Хорошо, молодцы. Садитесь на места.

-Какой пункт плана мы с вами сейчас выполняем? (Второй. Мы решаем задания, развивающие мышление.)

-Хорошо, переходим к следующему заданию.

-Для того, чтобы помочь Буратино выполнить задания, мы поиграем в игру, которая называется «Как это можно использовать». Правила игры следующие: каждая пара получает изображение какого – то предмета. Вам нужно внимательно его рассмотреть и придумать как можно вариантов использования данного предмета.

Например, вы получили «карандаш». Какие могут быть ва­рианты использования карандаша? (рисовать, писать, использовать как палочку, указку, гра­дусник для куклы, удочку и так далее).

-Поднимите руку, если вам непонятно задание. Напоминаю, работать будем в парах.

Изображения для работы в парах:

-Я вижу, что многие уже завершили работу. Катя и Сева, какие варианты использования лампочки вы придумали? (Представление ответа обучающимися)

-Молодцы!

-Ребята, какой пункт плана мы с вами сейчас выполнили? (Второй пункт плана. Мы решили задания, развивающие мышление.)

-Хорошо, молодцы. Буратино нас благодарит, но просит поторопиться ведь впереди еще один пункт плана, а совсем скоро должна прийти Мальвина для того, чтобы поверить выполненные задания.

-Какой пункт мы сейчас будем выполнять? (Третий пункт плана. Мы будем выполнять задания, развивающие внимание.)

-Хорошо, молодцы.

-Для того чтобы помочь Буратино и развивать наше внимание, выполним задание, которое называется «Эстафета»

-Для выполнения этого задания нам необходимо выйти на середину класса и построиться в одну колонну, друг за другом.

-Правила эстафеты такие: мы будем садиться друг за другом, то есть как только перед вами садиться челочек вы садитесь вслед за ним. Будем аккуратно присаживаться.

-Кому непонятно задание?

-Начинаем!

Выполнение трёх «эстафет» со сменой ведущего.

-Хорошо, молодцы, ребята, присаживайтесь на места.

-Ребята, какой пункт плана мы сейчас с вами выполнили? (Третий пункт плана. Мы выполнили задание, развивающее наше внимание.)

-Верно.

-Ребята, посмотрите, все ли пункты плана мы с вами выполнили? (Да)

-Да, ребята, мы выполнили все пункты плана, а главное, помогли нашему гостю справиться с заданиями. Он оставил для нас послание, давайте послушаем его.

«Дорогие мои друзья! Спасибо Вам, что не оставили меня одного в беде. Сегодня я прогулялся по вашему классу, решал вместе с вами задания и понял, что необходимо учиться и ходить в школу! Ведь это так интересно! Я сегодня узнал столько нового! Спасибо Вам еще раз за помощь. До новых встреч!»

обучающийся проявляет учебную мотивацию и осознаёт необходимость посещения курса.

Регулятивные УУД:

обучающиеся способны к волевому усилию, мобилизации своих сил и энергии;

обучающиеся с помощью учителя составляют план деятельности;

обучающиеся ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и что еще предстоит изучению;

обучающиеся осознают то, что уже усвоено и, что еще подлежит усвоению; обучающиеся определяют план действий, перед тем, как действовать.

Познавательные УУД:(общеучебные): стоят осознанное и произвольное речевое высказывание; обучающиеся выбирают более верный, рациональный способ решения задания;

Коммуникативные УУД: обучающиеся планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками

Результаты коррекционно – развивающей работы: обучающиеся анализируют информацию, синтезируют её на наличие выделенных признаков; обобщают и умеют выделять главное; обучающиеся внимательны;

4. Подведение итогов. Рефлексия

Задача:подвести итоги занятия, выявить его результативность.

Методы воспитания:

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Создание ситуации успеха.

По источнику получения знаний (словесные, беседа)

Методы получения новых знаний (беседа)

Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение)

-Итак, наше сегодняшнее занятие подходит к концу.

-Какова была тема нашего сегодняшнего задания? (Юные помощники Буратино)

-Какую цель ставили перед собой? (Помочь Буратино выполнить задания)

-Поднимут зеленый сигнал те, кто считает, что мы сегодня достигли поставленной цели.

– С какими трудностями столкнулись?
- Что понравилось больше всего?

-За что вы бы могли похвалить себя на занятии?

- За что вы могли бы похвали своего товарища?

-Сегодня я хотела бы похвалить … за активную работу, … за правильные ответы, … за хорошее поведение и дисциплину, … за быстрое выполнение задания.

-Жду всех на следующем занятии. До свидания!

Личностные УУД:

обучающийся проявляет учебную мотивацию и осознаёт необходимость посещения курса.

Регулятивные УУД:

обучающиеся способны к волевому усилию, мобилизации своих сил и энергии; осуществляют самооценку;

Познавательные УУД:(общеучебные): стоят осознанное и произвольное речевое высказывание;

Коммуникативные УУД: оценивают результативность работы на занятии товарищей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316566-konstrukt-uroka-vneurochnogo-zanjatija