Конструкт занятия «Мир логики»: развитие логических действий у младших школьников с ЗПР

Этапы занятия

Методы, приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат с учётом формируемых УУД

1.Организационный этап.

Задача:собрать внимание детей, настроить на работу

Коррекционно-развивающая задача: развивать внимание и память посредством игры.

Словесный:

педагогическое требование.

Метод развития познавательного интереса: (формирование готовности к восприятию)

-Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть. Меня зовут Александра Александровна, и сегодня мы вновь встретились на внеурочном курсе, который называется «Логика»

-Чем же мы с вами занимаемся на этом курсе? (Выполняем упражнения. Играем в игры)

-А какова цель этих игр и упражнений? Для чего они нам нужны? (Для того чтобы тренировать мозг)

-Верно, на этих занятиях мы с вами решаем занятия и играем в такие игры, которые бы помогали нашему мозгу всегда оставаться в хорошей форме.

- Для того, чтобы быть внимательными на занятии, я предлагаю вам выполнить уже знакомое нам упражнение на внимание, которое называется «Выполняй по хлопку». Вспомним правила игры правила игры. Когда я хлопну один раз – вам необходимо сделать один шаг влево, когда я хлопну 2 раза – вы обернётесь вокруг себя, а когда я хлопну три раза – вы попрыгаете на правой ноге.

-Вспомнили? Ну что ж, попробуем!

Выполнение упражнения (примерно 5 повторений)

-Молодцы!

-А я предлагаю выполнить еще одно упражнение на внимание, которое называется «Ухо нос». Упражнение заключается в следующем: на «раз» - левой рукой вам нужно взяться за кончик носа, а правой – за левое ухо, на счёт «два»- одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук. Вот так.

-Ну что, попробуем?

Учитель поочерёдно произносит «раз», «два» (примерно 7 повторений)

-Отлично, молодцы!

Обучающиеся собраны, настроены на работу.

Личностные УУД:

обучающийся проявляет учебную мотивацию и осознаёт необходимость посещения курса.

Регулятивные УУД:

обучающиеся способны к волевому усилию, мобилизации своих сил и энергии;

Результаты коррекционно – развивающей работы:

обучающиеся внимательны, запоминают правила выполнения упражнения, применяют их при его выполнении.

2.Мотивационно-целевой этап

Задача: создать у

обучающихся мотивацию к

предстоящей деятельности посредством художественного слова и игры;

создать положительный

эмоциональной настрой.

Коррекционно – развивающая задача:

корректировать и развивать мыслительные процессы: анализ информации с целью выделения главных признаков посредством составления плана; развивать зрительное восприятие посредством решение анаграммы;

Педагогическое требование. Создание ситуации успеха.

Игровые ситуации.

По источнику получения знаний (словесные, беседа)

Методы развития познавательного интереса(выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержание)

Звучит песня «Мы в город Изумрудный…»

-Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришёл. Вы узнали наших сегодняшних гостей?

-Как же зовут этих героев? (Страшила, Дровосек, Лев и Элли)

-Из какой сказки к нам сегодня пришли гости? (Волшебник изумрудного города)

-Кто написал эту сказку? (Александр Мелентьевич Волков)

-Какие еще произведения А.М. Волкова вам известны? (Семь подземных королей, жёлтый туман и так далее)

Вы, конечно, помните историю девочки Элли, которую ураган забросил в волшебную страну. Она отправилась искать волшебника Гудвина в Изумрудный город в надежде, что он поможет ей вернуться домой. Этот нелёгкий путь с ней разделили её друзья – Страшила, Дровосек и Лев) . Все они шли с какой – то определенной просьбой к волшебнику Гудвину.

-С какой просьбой обратился Страшила к великому волшебнику? (Обучающиеся высказывают свои предположения)

-Для того, чтобы проверить, верны ли были наши предположения, я предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма.

-Что же попросил у Гудвина Страшила? (Мозги)

-Верно, Страшила попросил у волшебника Гудвина мозги, ведь его голова была набита соломой. Гудвин дал обещание выполнить просьбу Страшилы, но только после того, как он выполнит задание. Страшила обратился за помощью к нам, ведь ему так хочется исполнить свою мечту.

-Следующим с просьбой к Гудвину обратился Железный Дровосек. Кто знает, что попросил у волшебника Дровосек? (Обучающиеся высказывают свои предположения)

-Я предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма, чтобы проверить, правы мы были или нет.

-Что же попросил у Гудвина Железный Дровосек? (Сердце)

-Верно, железный человек попроси у Гудвина сердце, ведь он хотел вновь стать человеком. И вновь Гудвин согласился помочь, но при одном условии, если Железный Дровосек выполнит задание. Дровосек просит помощи у нас, ведь в одиночку ему не справиться, а он так хочет осуществить мечту.

-Третий путешественник – Лев, конечно, тоже шёл к Гудвину не просто так. С какой просьбой он обратился к волшебнику? (Обучающиеся высказывают свои предположения)

-Для того чтобы убедиться в правильности наших предположений, я предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма.

-Что же попросил у Гудвина Лев? (Храбрость)

-Да, ребята, Лев хотел стать храбрым, отважным зверем, ведь так задумано природой. И здесь Гудвин согласился помочь просившему, но с одним условием – если он выполнит задание. Лев очень не хочется расставаться со своей мечтой и поэтому просит нас помочь ему в выполнении этого задания.

-Ребята, посмотрите на этих трёх друзей. У каждого из них есть мечта, и мы можем помочь ей осуществиться. Мы поможем им выполнить задания, а значит, и осуществить мечту? (Да)

-Отлично!

-Тогда нам необходимо составить план работы.

-Что нам необходимо сделать в первую очередь? (Помочь Страшиле)

-Что будет являться первым пунктом плана? (Помочь Страшиле)

-Хорошо.

-Что будет вторым пунктом плана? (Помочь Железному Дровосеку)

-Отлично!

-Что же будет третьим пунктом плана? (Помочь Льву)

-Молодцы!

-План работы составлен, можем отправляться на помощь.

Обучающиеся проявляют мотивацию к предстоящей деятельности; проявляют положительный эмоциональный настрой.

Личностные УУД:

обучающийся проявляет учебную мотивацию и осознаёт необходимость посещения курса.

Регулятивные УУД:

обучающиеся способны к волевому усилию, мобилизации своих сил и энергии;

обучающиеся с помощью учителя составляют план деятельности;

обучающиеся ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и что еще предстоит изучению;

Познавательные УУД:(общеучебные): стоят осознанное и произвольное речевое высказывание;

Коммуникативные УУД: обучающиеся планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками.

Результаты коррекционно – развивающей работы:

Обучающиеся анализируют информацию с целью выделения главных признаков; обучающиеся внимательны;

3. Основной этап.

3.1.Помочь

Страшиле

Задача:корригировать и развивать пространственные представления обучающихся; развивать внимание, память; развивать умение анализировать; развивать зрительное восприятие.

3.2.Помомчь Железному Дровосеку.

Задача:корригировать и развивать пространственные представления обучающихся; развивать внимание, память; развивать умение анализировать; развивать зрительное восприятие; корригировать пространственные представления.

3.3 Физ.минутка

Задача:снять мышечное и умственное напряжение обучающихся

3.4. Помочь Льву

Задача:

корригировать и развивать мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, обобщения, умение выделять главное; корригировать внимание посредством работы с наглядностью; корригировать зрительное восприятие;

Педагогическое требование.

Создание ситуации успеха.

По источнику получения знаний (словесные, объяснение, беседа)

По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)

По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)

Методы получения новых знаний (объяснение, беседа, демонстрация, упражнение)

Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение)

Методы развития познавательного интереса(выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержание)

-Ребята, что нам необходимо сделать первым пунктом плана? (Помочь Страшиле)

-Гудвин приготовил для Страшилы трудное задание, с которым он не может справиться самостоятельно.

-Для того чтобы выполнить первый пункт плана и помочь Страшиле, я предлагаю выполнить следующее задание.

-На доске вы видите три группы, которые называются «Обувь», «Посуда», «Школьные вещи», а внизу даны карточки с различными словами. Вам необходимо внимательно посмотреть на эти группы и переместить слов в подходящую группу. Работать у доски будем по цепочке. Поднимите руку, кому непонятно задание.

кукла, ботинки, пенал, валенки, мяч, портфель, ручка, тапочки, мишка, туфли, тетрадь, волчок, карандаш, кроссовки, пистолет.

-Мы отлично поработали, молодцы!

-Мы справились с заданием, которое было дано Страшиле. Ребята, Страшила что – то хочет нам сказать. Давайте его послушаем.

Страшила: «О, у меня появились мозги! Спасибо, ребята, за помощь! Без вас бы я не справился!»

-Ребята, какой пункт плана ы выполнили? (Первый пункт плана. Помогли Страшиле.)

-Отлично, продолжаем дальше.

-Какой второй пункт плана мы определили? (Помочь Железному Дровосеку)

-Верно.

-Для того чтобы выполнить второй пункт плана и помочь Железному Дровосеку, я предлагаю выполнить задание.

-Перед каждым из вас лежат полоски – брусочки черного и белого цвета. Сейчас я начну на доске заборчик, который вам необходимо будет удлинить. Кому непонятно задание?

-У вас отлично получается, молодцы.

-Ребята, мы справились с заданием и помогли Железному Дровосеку.

-Теперь Железный Дровосек обрёл настоящее сердце чему он очень рад! Он благодарит нас за помощь.

-Ребята, мы очень хорошо поработали, а сейчас нам необходимо отдохнуть. Для этого поиграем в игру «Ладошки». Правила игры следующие: мы будем с вами стоять в кругу. Каждый кладёт свои ладошки на колени соседа вот так. Ведущий задает ритм, а задача остальных – не нарушить его. Выбывает из игры тот, кто пропускает свою очередь. Кому непонятны правила игры?

-Отлично начинаем.

-Присаживайтесь на места.

-Ребята, какой пункт плана у нас остался невыполненным? (Третий пункт плана)

-Кому нам нужно еще помочь? (Льву)

-Лев, по природе, храбрый и отважный зверь. Но так случилось, что наш друг не оказался таким и вот он пришёл к Гудвину за помощью. Лев попросил, чтобы Гудвин наделил его смелостью и отвагой.

-Для того чтобы помочь Льву и выполнить третий пункт плана, я предлагаю вам выполнить задание.

- Для выполнения этого задания, я предлагаю вам подойти к первой парте и встать вокруг неё, чтобы всем хватило места.

-Ребята, что вы видите на парте? (Слово)

-Прочитайте это слово. (Выключатель)

--Ребята, посмотрите, какое это длинное слово. Из одного большого слова можно составить много маленьких слов. Этим я сейчас вам и предлагаю заняться. Вам необходимо составить как можно больше слов из слова выключатель.

Учитель работает одновременно со всеми обучающимися. Если возникают затруднения – учитель сам показывает пример составления слова.

В Ы К Л Ю Ч А Т Е Л Ь

-Ребята, мы отлично поработали.

-Какой пункт плана мы выполняли? (Третий пункт плана. Помогали Льву)

-Верно, ребята, у нас получилось помочь Льву, и теперь он самый храбрый, смелый и отважный зверь на свете.

-Ребята, наши друзья благодарят нас за помощь и дарят нам сладкие призы.

Личностные УУД:

обучающийся проявляет учебную мотивацию и осознаёт необходимость посещения курса.

Регулятивные УУД:

обучающиеся способны к волевому усилию, мобилизации своих сил и энергии;

обучающиеся с помощью учителя составляют план деятельности;

обучающиеся ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и что еще предстоит изучению;

обучающиеся осознают то, что уже усвоено и, что еще подлежит усвоению; обучающиеся определяют план действий, перед тем, как действовать.

Познавательные УУД:(общеучебные): стоят осознанное и произвольное речевое высказывание; обучающиеся выбирают более верный, рациональный способ решения задания;

Коммуникативные УУД: обучающиеся планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками

Результаты коррекционно – развивающей работы: обучающиеся анализируют информацию, синтезируют её на наличие выделенных признаков; обобщают и умеют выделять главное; обучающиеся внимательны;

4. Подведение итогов. Рефлексия

Задача:подвести итоги занятия, выявить его результативность.

Методы воспитания:

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Создание ситуации успеха.

По источнику получения знаний (словесные, беседа)

Методы получения новых знаний (беседа)

Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение)

Итак, наше сегодняшнее занятие подходит к концу.

-Какова была тема нашего сегодняшнего задания? (По пути в стразу ОЗ)

-Какой план нам необходимо было выполнить?

-Поднимут зеленый сигнал те, кто считает, что мы выполнили первый пункт плана.

-Отлично, молодцы.

-Поднимут зеленый сигнал те, кто считает, что мы выполнили второй пункт плана.

-Отлично, молодцы.

-С какими трудностями столкнулись?
- Что понравилось больше всего?

-За что вы бы могли похвалить себя на занятии?

- За что вы могли бы похвали своего товарища?

-Сегодня я хотела бы похвалить … за активную работу, … за правильные ответы, … за хорошее поведение и дисциплину, … за быстрое выполнение задания.

Личностные УУД:

обучающийся проявляет учебную мотивацию и осознаёт необходимость посещения курса.

Регулятивные УУД:

обучающиеся способны к волевому усилию, мобилизации своих сил и энергии; осуществляют самооценку;

Познавательные УУД:(общеучебные): стоят осознанное и произвольное речевое высказывание;

Коммуникативные УУД: оценивают результативность работы на занятии товарищей.