Научная статья по немецкому языку на тему «Второй иностранный язык в школе. Повышение у школьников мотивации к изучению немецкого языка»

Сизякина Оксана Ивановна

МКОУ «Красносельцевская СШ»

Учитель иностранного языка

Научная статья по немецкому языку на тему

" Второй иностранный язык в школе. Повышение у школьников мотивации к изучению немецкого языка."

Данная проблема представляется нам актуальной, принимая во внимание тот факт, что интерес и стремление к изучению иностранного языка- это важная тенденция, отражающая реальную востребовательность иностранных языков в современном мире.
Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие интереса у них к его предмету, так как интерес является главной движущей силой познавательной деятельности учащихся.
Поэтому проблема мотивации при изучении иностранного языка всегда присутствует, особенно сегодня при обучении немецкому языку в школе, в современных условиях обучения.
Общеизвестно, что исторически и в силу социокультурных традиций сложилось так, что изучение немецкого языка в нашей стране было широко распространено долгое время. На современном этапе объективная реальность показывает, что немецкий язык все больше вытесняется английским языком и теряет свой статус первого иностранного языка. Практика показывает, что учителя немецкого языка не по своей вине оказались недостаточно подготовленными к решению всех этих и других, возникающих в процессе учебной деятельности, проблем. Важным этапом практического решения вопроса мотивации при обучении  немецкому языку, в условиях средней школы, является продуманная пропагандистская работа с родителями и учащимися с целью разъяснения  роли разных языков с учетом местных условий.

Изучение немецкого языка, как второго иностранного языка.
Значителен опыт длительного преподавания немецкого языка в истории российских советских школ, который требует бережной обработки, анализа и обобщения в реальных условиях лидерства английского языка, для того чтобы осмыслить и упорядочить введения немецкого языка как второго, а также  свести к минимуму возможность морального травмирования учительского состава школ, в которых немецкий язык потерял статус первого иностранного языка.
Процесс обретения немецким языком статуса второго иностранного языка осуществляется в значительной мере «снизу» стихийно. Интерес к проблеме изучения  второго иностранного языка наметился лишь относительно недавно.
Объективная реальность, что также доказано научно, показывает, что обучение второму иностранному языку не должно и не может строиться точно так, как обучение первому иностранному языку.
В связи с этим встали следующие вопросы: «Как должно строиться обучение немецкому языку как второму в процессе деятельного сотрудничества учителя и учащегося?»
«Как заинтересовать учащихся и их родителей в изучении немецкого языка как второго?

Практическая реализация обучения немецкому языку, как второму.
Очень важно на практике как можно больше ориентироваться на личность обучаемых, учитывать их возможности, склонности, интересы; поддерживать заинтересованность у школьников и желание изучать немецкий язык как второй иностранный язык, тем самым создавать мотивы учения и условия для более полной реализации принципов дифференциации и индивидуализации обучения, для более гибкого вариативного построения учебного процесса, для развития и стимулирования творчества и учителя, и учащихся.
Опыт показывает, что при практической реализации изучения немецкого языка как второго важно обратить внимание на некоторые вопросы обучения, решение которых помогло бы сделать обучение немецкому языку как второму более эффективным и результативным:
-Необходимо не допускать стихийного (факультативного) введения немецкого языка как второго, что может привести к нерешенности многих организационных вопросов(количество часов, аудиторные помещения, место занятий в школьном расписании, отсутствие должностного методического обеспечения и других).
- Важно формировать общественное мнение о необходимости изучения не одного, а двух и более иностранных языков, привлекая внимание родителей к следующим лингвострановедческим моментам.:
а)  родство немецкого и английского языков
б) положительный перенос знаний, приобретенных при изучении первого иностранного языка, облегчающий тем самым процесс усвоения учебного материала, так как изучения немецкого языка как второго происходит на основе осознанного сопоставления лексико-грамматических явлений английского и немецкого языка с целью переноса ранее сформированных навыков, вызывая у учащихся определенные ассоциации.
в) роль иностранных языков в воспитании человека и гражданина, способного и готового осуществлять межличностное и межкультурное общение средствами двух и более иностранных языков.
-Не менее важным является проблема выбора учебника. Это представляет большую сложность для учителя, так как некачественное решение этой проблемы изначально наносит урон качеству обучения. Да и эффективность процесса обучения во многом зависит от используемых учебников.

Эффективность обучения немецкому языку как второму.
Четкая организация работы при обучении немецкому языку как второму предполагает достичь в нем такого же уровня обученности, как и первому иностранному языку.
Педагогическая практика показывает, что активный преподаватель немецкого языка исходит из попытки обучения языку как средству  общения и приобщения к культуре другой страны, народа, т.е. создает определенные хорошо продуманные условия в организации учебного процесса.
1.Стремления к расширению межкультурного потенциала школьников ;
2. Использование современных УМК в полном объеме (рабочие тетради, книги для чтения, аудиокассеты, проверочные тесты и др.);
3.Широкая просветительская работа с родителями по вопросу актуализации преподавания немецкого языка;
4. Взаимоконтроль педагогов при посещении уроков и обмене опытом в процессе дискуссии после урока;
5.Проведение активной внеаудиторной работы.

Внеклассная работа при обучении немецкому языку.

При планировании конкретной информационной и рекламно-информационной деятельности в школе важно использовать весь спектр интерактивных методов и форм обучения:
-создание стенгазет, проектная деятельность,
- подготовка материалов по страноведению;
- проведение семинаров. школьных конференций, недель по иностранному языку, проектов;
-ведение кружковой работы

Заключение.
В настоящее время учителями немецкого языка ведется активная работа по сохранению в учебном плане немецкого языка как первого или второго иностранного языка, преподаваемого в российских школах, изыскиваются все средства и стимулы повышения мотивации к изучению немецкого языка  благодаря:
1.Новым информационным технологиям и новым техническим средствам передачи информации.
2. Повышению активности и творчества учительского труда по обеспечению прочности знаний, умений и навыков.
3. Интеграции иностранного языка с другими предметами, например, с историей  и литературой.
4. Развитию партнерских отношений между учителем, учащимся и их родителями;
5. Обучению немецкому языку через постоянное самообучение учителей немецкого языка.

Педагогика активного сотрудничества на уроках немецкого языка делает процесс изучения иностранному языку более осмысленным и творческим.
Школьники получают радость и удовлетворение, познавая другой язык и другую культуру. Их родители постепенно признают важность развития всех языков, создания необходимых условий для функционирования двуязычия или многязычия  в общеобразовательных учреждений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316740-nauchnaja-statja-po-nemeckomu-jazyku-na-temu