- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт внеурочного занятия на тему «Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций»
785
0
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
.студентки группы 46 «Б»Червинской Ирины Алексеевны.
Дата:4.05.18.
Курс:«Развитие познавательных способностей».
Класс: 3 «Б».
Учитель: Кислицына Елена Владимировна.
подпись
Тема:«Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций».
Планируемые результаты
Личностные:в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираются на общие для всех простые правила поведения.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют УУД.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, проговаривают последовательность действий, отличают верно выполненное задание от неверного, совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя, добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД: умеют донести свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других.
Предметные:обобщают, делают несложные выводы.
Форма занятия: практикум.
Триединая цель: развитие зрительной памяти посредством работы с рисунками и текстовой информацией.
Задачи
Воспитательные:воспитывать способность в предложенных ситуациях общения и сотрудничества опираться на общие для всех простые правила поведения.
Развивающие:способствовать развитию у обучающихся УУД.
Регулятивных УУД: умения определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, отличать верно выполненное задание от неверного, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательных УУД: умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативных УУД: умения донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других.
Образовательные:совершенствовать умения обобщать, делать несложные выводы.
Принципы организации внеурочной деятельности:
соответствие возрастным особенностямобучающихся;
преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребёнка.
Принципы воспитания (по классификации В. А. Сластёнина):
Принцип непрерывного общего и профессионального развития личности;
Принцип природосообразности воспитания;
Принцип культуросообразности воспитания;
Принцип деятельностного подхода;
Принцип личностного подхода;
Принцип персонализации педагогического взаимодействия;
Принцип полисубъектного (диалогического) подхода;
Принцип индивидуально-творческого подхода;
Принцип обучения и воспитания детей в коллективе;
Принцип связи воспитания с жизнью и производственной практикой;
Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему;
Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности;
Методы воспитания (по классификации В.А. Сластёнина, Г.И. Щукиной):
методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение);
методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности (упражнение, педагогическое требование, переключение в деятельности);
методы стимулирования деятельности (поощрение);
методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения (педагогическое наблюдение).
Методы обучения
по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: беседа; иллюстрация, демонстрация; упражнения; работа с книгой;
по источнику получения знаний: словесные; наглядные; практические: практические задания;
по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный; иллюстративный; проблемный; частично – поисковый.
Дидактические средства: тетрадь на печатной основе, наглядный материал (приложения).
Список информационных источников:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей» в МАОУ «СОШ № 34» (Составитель:
А.В. Борщенкова).
О. А. Холодова. Методическое пособие «Развитие познавательных способностей» юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика. 3 класс.
О. А. Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях, часть 2 / О.Холодова. -5- е изд., перераб.-М.:Росткнига , 2010. - 64 с.
Макет доски
4 мая. |
Ход внеурочного занятия
Этапы деятельности | Методы, приемы работы на занятии | Деятельность учителя | Основные виды деятельности обучающихся | Планируемый результат (с учетом формирования УУД) |
1. Вводная часть. Задачи: создать положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, проверить готовность к занятию, сформулировать с обучающимися цель занятия. | Беседа, упражнение, объяснение. | - Здравствуйте, ребята. Давайте настроимся на предстоящую деятельность, выполнив несколько упражнений. «Ухо – нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью до наоборот». «Змейка». Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть к себе. Можно предложить детям двигать тем пальцем, который назовешь. Можно выполнить движение выворачивания, сцепленных таким образом рук, по направлению к себе, а потом впереди обратно в исходное положение. - Хорошо. Давайте вспомним, какой вид памяти мы с вами развивали на прошлом уроке? А какие есть еще? Сегодня мы с вами будем развивать зрительную память. А для чего нам ее развивать? С помощью чего мы это можем делать? Для развития зрительной памяти, мы будем выполнять с вами упражнения. | Выполняют упражнения на внимание, формулируют цель занятия, отвечают на вопросы. | Обучающиеся демонстрируют Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, проговаривают последовательность действий. Коммуникативные УУД: умеют донести свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других. |
2. Основная часть. Задача: используя различные приемы работы, создать условия для формирования у обучающихся метапредметных умений и тренировки зрительной памяти. | Беседа, объяснение, рассказ, прием «Работа с таблицей», игровая ситуация, практическое задание. | - Предлагаю начать с разминки. Поработайте в парах и ответьте на вопросы. - Кто уже готов? Давайте проверим. Вот в одной из загадок ответом было слово «зеркало». А знаете ли вы историю его происхождения? А хотели бы узнать? Тогда слушайте внимательно. И постарайтесь услышать ответы на вопросы, которые даны в таблице (приложение 1). Вы можете заполнять ее по ходу моего рассказа либо после его завершения. - Кто готов представить те записи, которые внесли в таблицу? Хорошо, спасибо за ваши ответы. - Сейчас поиграем в игру. -Сейчас откройте тетрадь на странице номер 18. Я покажу вам 4 рисунка, а вам нужно нарисовать их как можно точнее в том же самом порядке (приложение 2). Кому задание непонятно? Начинаем. - Давайте проверим. Для этого обменяйтесь тетрадями, возьмите простой карандаш или ручку другого цвета. Если есть ошибки или неточности, исправьте из у своего соседа. Поднимите руку те, у кого нет исправлений и все рисунки выполнены верно. А кто допустил неточности? О чем это говорит? Что нам еще нужно тренировать? Хорошо. - Выполним следующее задание (приложение 3). - Кто уже готов? Давайте проверим. - Сейчас посмотрим, кто из вас самый внимательный, выполните самостоятельно № 3 на с. 18. Давайте проверим. - И выполним одно упражнение, чтобы выявить, кто из вас самый быстрый и внимательный. Выполните № 4, на с. 19. Кто уже готов? Давайте проверим. | Работают в парах, отвечают на вопросы, осуществляют проверку правильности выполненного задания, слушают и воспринимают текст, заполняют таблицу, представляют результат своей деятельности, запоминают изображения и воспроизводят из по памяти, осуществляют взаимопроверку, выполняют письменные упражнения. | Обучающиеся демонстрируют Коммуникативные УУД: умеют донести свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других. Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя, добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. |
Физминутка Задача: снять мышечное напряжение обучающихся, выполнить коррегирующую гимнастику для глаз. | Упражнение, педагогическое требование, демонстрация, переключение в деятельности. | - Сейчас для того чтобы наши глазки отдохнули, давайте выполним упражнения. | Выполняют коррегирующую гимнастику для глаз, переключаются в деятельности. | Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других. |
2. Основная часть. Задача: используя различные приемы работы, создать условия для формирования у обучающихся метапредметных умений и тренировки зрительной памяти. | Беседа, упражнение, объяснение. | - Сейчас я прошу вас поработать над заданием № 5, на с. 19. Если испытываете затруднения, обсудите с соседом по парте. Давайте проверим. - Предлагаю взять цветные карандаши и выполнить задание № 6, на с. 19. Резервное задание № 7, на с. 19. | Выполняют логически-поисковые задания, задают вопросы, сотрудничают с учителем. | Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя, добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других. |
3. Заключительная часть (Подведение итогов. Рефлексия). Задача:совместно с обучающимися подвести итоги деятельности, оценить эмоциональный настрой обучающихся в течение занятия. | Прием «Незаконченное предложение», объяснение. | - Наше занятие подходит к концу, поэтому предлагаю подвести итоги. Я предлагаю заполнить вам карточки (приложение 4). Вам необходимо продолжить предложение и раскрасить тот цветок, который отражает ваше эмоциональное состояние на занятии. | Дописывают предложения, оценивают свое эмоциональное состояние. | Регулятивные УУД: дают эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других. |
Приложение 1
Задание: заполните таблицу.
Вопрос | Ответ |
1. Чем заменяли зеркало до его появления? | |
2. В какие времена впервые появились зеркальные заводы? | |
3. Где используются зеркала? |
Приложение 2
Приложение 3
№ 1 – 3
№ 2 – 1
№ 3 – 5
№ 4 – 2
Приложение 4
У меня получилось ____________________________________________________
Я узнал (а)____________________________________________________________
Мне понравилось ______________________________________________________
Раскрась цветок, который соответствует твоему настроению на занятии.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание фортепиано в детской музыкальной школе и школе искусств»
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Учитель ОБЖ: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя информатики»
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.