Сообщение «Мотивация детей дошкольного возраста на музыкальной занятии»

«Мотивация детей дошкольного возраста на музыкальном занятии»

Стандарт определяет реализацию дошкольного образования на основе сотрудничества ребёнка с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности. Таким видом деятельности для дошкольника является игра. Построенная в игровой форме образовательная ситуация имеет большее педагогическое значение нежели учебное занятие по типу школьного урока. Работа по ФГОС предполагает таким образом построить образовательную деятельность, чтобы игровая ситуация стала частью жизни ребёнка. Мы,педагоги, берем за основу своей работы тезис: «Обучать играя! Развивать через игровые приёмы!»И конечно, дети будут играть только тогда, когда им интересно. Поэтому в работе с детьми очень важен мотивационный компонент.

Вспомним, как формулируется понятие «мотивация».Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.Цель мотивации – вызвать у детей интерес к занятию, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.

Система мотивации дошкольника носит подвижный, изменяющийся с возрастом детей характер. Но основными мотивами деятельности дошкольника остается игровой и познавательный мотив.

Для верного использования мотивации на занятии следует помнить об основных правилах:

при выборе мотивации обязательно учитывать возраст детейиндивидуальные, психические особенности воспитанников.

ребенок должен быть мотивирован на протяжении всего занятия.

мотивация должна привести к намеченному результату

важна эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию занятия, стимулировать познавательную активность детей.

педагог должен понимать, что игровые методы и приёмы не должны превращать занятие в развлечение и заигрываться нельзя.

Готовясь к занятиям и просматривая методическую литературу, я заметила, что начало занятия часто ограничивается предложением отгадать загадку или послушать стихотворение. Дети уже с первых минут теряют интерес к предстоящей деятельности. Отчасти поэтому в основной части часто наблюдается снижения  активности. В этой связи передо мной возникла проблема: создание мотивации у детей с применением приёмов, методов, средств, способных создать интерес к занятию на протяжении всего занятия.

Опираясь на схему ООД ,разработанной Т.И. Шамовой, хотелось бы обратить Ваше внимание на основные позиции применения методов и приёмов для поддержания мотивации на протяжении всего занятия.

1часть занятия. Мотивация. Цель: введение детей в игровую ситуацию,возникновение интереса у ребенка к музыкальной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии. Поэтому так важны в первой части занятия эмоции. Для этого использую приветствия, упражнений на концентрацию внимания, игры на сплочение коллектива, на установление зрительного, тактильного контактов, Периодически, я отступаю от классического построения начала занятия и проводим начало занятия с воспитателем в необычной форме. Напримерв средней группе занятие началось с дидактической игры «Узнай голос музыкального руководителя". Другим пример- дети с воспитателем находят в группе предмет, связанный с предстоящим занятием. Примеры такого начала занятий можно прочесть в книге Костиной Э.П. «Креативная педагогическая технология музыкального образования дошкольников.»

2часть. Вовлечение в деятельность.

Цель : решение детьми игровой проблемы.Важно помнить, что интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной. Содержание занятий должно быть трудным, но посильным. Это возможно при использовании следующих приёмов :

наглядность, дидактические пособия в том числе раздаточный материал (красивая, эстетичная игрушка или пособие) и новизна (незнакомый предмет всегда привлекает внимание). В работе с дошкольниками целесообразно активно использовать в том числе и современные приемы , таких как использование ИКТ; введение современного сказочного персонажа

вопросы, беседы из личного опыта. Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем он интересен для него.

Применение практических методов

Стимулирующее поощрение и оценивание

проблемные вопросы и ситуации

3часть занятия. Анализ (рефлексия).

Цель: осмысление ребёнком своих достижений. Удачно возможно использовать не только вопросы к детям, но и карточки на определении освоенности материала, эмоционального состояния, самооценкикаждого ребёнка. Возможно использовать приемы, позволяющие мотивировать ребят на дальнейшую музыкальную деятельность, создатьпредпоссылки к дальнейшим занятиям. Важен и ритуал прощания.

Судить о успешности мотивации детей можно по следующим показателям.

1. эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность (сосредоточенность на задании; проявления интереса; положительный эмоциональный фон);

2. целенаправленность деятельности, ее завершенность (способность не отвлекаться и доводить деятельность до конца);

3. степень инициативности ребенка (наличие вопросов, реплик относительно выполнения задания, собственных предложений, замечаний, просьб о помощи, а также диалога с партнером о содержании деятельности).

В ноябре я провела сюжетно- игровое занятие в старшей группе «Поможем гному вернуть голос». Форма сюжетно-игровых занятий предлагает слияние игрового и музыкального действия. Поэтому акцент переносится с механического воспроизведения знаний, умений и навыков детьми на целостное, комплексное, творческое восприятие музыи и стимулирование оптимизации активных проявлений ребенка. Обращаю ваше внимание, что занятие проводилось 29 ноября, с учетом решаемых на тот момент задач и разучиваемого репертуара.

На данном занятии я ставила следующие задачи:

1.Познакомить детей с диатоническими колокольчиками.

2.Совершенствовать представление о первичном жанре музыки –марше. Формировать у детей эмоционально-оценочное отношение к музыке через подбор синонимов о частях пьесы, различать динамические оттенки и обозначать их при игре на палочках и в движениях.

3.Развивать ритмический слух при игре в оркестре на музыкальных инструментах, в сопровождении певческой деятельности, в музыкально-ритмической игре

4. Побуждать придумывать несложный танец игрового персонажа на предложенную музыку. Стимулировать проявление творчества и выразительности.

5.Упражнять в выполнении танцевальных движений: приставной шаг с приседанием, боковой галоп, подскок.

6. Воспитание интереса к музыке композитора-классика Д.Д. Шостаковича.

Основной целью для меня стало создание мотивации к музыкально-образовательной деятельности и поддержка интереса к ней в процессе всего занятия. Для реализации этой цели было предусмотрено тесное взаимодействие с воспитателем.

Перед занятием дети с воспитателем рассматривают найденный сундучок , перед детьми ставятся вопросы для выхода из ситуации : «Что будем делать? Чей может быть сундучок? Это позволило собрать внимание детей, заинтересовать их.

В начале занятия я постаралась искренне «проникнуться» создавшейся ситуацией, и ненавязчиво привести детей к выполнению МРД.

В музыкально-ритмических движениях использовала вопросы поискового характера - дети вспоминали танцевальные шаги с опорой на игровые фигурки. Этот методический приём я позаимствовала у музыкального руководителя Евтодьевой А. А. Дети сами нашли ответ на поставленный вопрос о цикличном движении, настроились на характер выполнения, подбирая образ животного к движению.

Распевание с использованием чистоговорки было выбрано не случайно, т.к. в разучиваемом песенном репертуаре есть частоповторяющиеся слоги со звуком «Л», многие дети имели затруднения на тот момент. Распевка строиться с учетом изменение звукового диапазона, необходимого в пении разучиваемого репертуара.

Слушание музыки - это самый важный вид музыкальной деятельности, но и на мой взгляд самый сложный. Для того что бы заинтересовать детей ,преподнести материал так, что бы он был понятен и доступен им , необходимо тщательно продумывать методы и приемы .Чтобы ярче подчеркнуть динамические оттенки марша, я решила исполнить пьесу Д.Д. Шостаковича на фортепиано, а не в записи, тем самым объединяя зрительную и слуховую наглядность При обсуждении марша Шостаковича я использовала игру «Собери слова о музыке в ладошку». На мой взгляд, это очень удачный прием. Он позволяет ненавязчиво проводить запланированную индивидуальную работу,( используя проблемный вопросы при затруднении детей) и в тоже время, имеет соревновательный компонент, что заставляет детей быть очень активными при обсуждении музыки.

Также я использовала одно из эффективных приёмов развития музыкального восприятия - это передача характера музыки в движении или иначе метод активного слушания. В начале старшей группы роль показа варианта движений педагогом, словесного указания еще велика. Возможность двигаться под марш , играть ритм на палочках позволило разнообразить слушание произведения , дети оставались активны.

На занятии детям было предложено еще одно произведение Шостаковича «Вальс-шутка» и в данном случае я использовала «метод создания композиций» (классификация Л. В. Горюнова), которое предполагает объединение нескольких видов деятельности в исполнении одного музыкального произведения. Использование этого метода по­зволило активизировать творческую инициативу детей, способствовало более осознанному восприятию музыки.

С помощью игрового пособия «ключ» дети вовлекались в процесс решения небольшой проблемной ситуации. Вопросы о песенке, выложенной ритмом на пособии, дети решили самостоятельно.

Я стараюсь проводить занятия так, чтобы воспитанники делали на занятии новое маленькое открытие. И в данном случае я познакомила их с диатоническими колокольчиками. Загадка, проблемные вопросы, самостоятельная игра детей на колокольчиках с опорой на цветовые символы помогли реализации познавательногоинтереса ребят.Новый инструмент был не сложен для восприятия детьми, и предложение поиграть с колокольчиками , возможность использования новых инструментов вызвало встречный отклик у ребят к уже давно знакомой игре.

Использование мультимедийного проектора, близкий детям игровой образ «говорящего» гнома, является современным приемом для поддержания игровой мотивации, положительного эмоционального настроя на данном занятии.

Нельзя забывать и о здоровьесберегающем компоненте. Использовался тактильный массаж, игровая распевка-чистоговорка с движениями, смена деятельности, смена положения в пространстве, песенки приветствия и прощания. На занятиях я стараюсь говорить так, чтобы каждому ребёнку казалось, что я говорю именно с ним. Зная, что пример взрослых имеет большое значение для мотивации дошкольников, я стремилась показать собственную заинтересованность сюжетом. Нельзя не вспомнить еще об одном важном. Похвала – это то, что нужно нашим воспитанникам. На занятии одобрение звучала не только от педагогов, но и от детей по отношению друг к другу. На этом же положительном принципе я построили и рефлексию занятия. Дети сами оценивали свои результаты и символ «колокольчик» был выбран в соответствии с сюжетом.

Таким образом, использованный сюжет, применение различных приёмов в разных частях занятия способствовали возникновению у детей игровой и познавательной мотивации. Дети были активны, эмоционально положительно настроены, инициативны на протяжении всего занятия. Это позволило мне успешно решить поставленные задачи по развитию музыкальных способностей, умений и навыков детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316822-soobschenie-motivacija-detej-doshkolnogo-vozr