Воспитание дружеских взаимоотношений в детском саду через игровую деятельность

«Воспитание дружеских взаимоотношений в детском саду через игровую деятельность»

В последние годы становится все больше детей с нарушением психоэмоционального развития, к которым относится эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими.

Как преодолеть неуживчивость ребенка, его отстраненность, неприспособленность к миру людей?

По мнению психологов, есть только один выход из этого критического положения:

Взрослым следует установить с детьми теплые, душевные отношения, проявить неподдельный интерес к его проблемам.

Исследования Венгер Л. А. подтвердили, что такую возможность предоставляет игра, которая способствует личностному росту и развитию ребенка, но лишь при условии участия в ней взрослых.

Исследования Выготского Л.С., Эльконина Д.Б. убеждают, что игру можно использовать как средством формирования способности к общению.

Так как именно с помощью игры педагог способен установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.

Игре в ДОУ уделяется много внимания в младшем возрасте можно заложить основу по формированию дружеских взаимоотношений в процессе игры.

Педагоги призваны сеять в детские души только разумное, доброе, вечное. Заронить в благодатную почву семена внимательного отношения друг к другу, взаимопомощи, справедливости из которых позже взойдут ростки истинного понимания дружбы. Когда человек осознает, как осознал это Аристотель, что «дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если б он имел все остальные блага» - вот та благородная цель, ради которой стоит работать, отдавать детям силы и знания.

Многие психологи, педагоги подчеркивали, что взаимоотношения детей наилучшим образом формируются в основной, характерной для дошкольников деятельности – игре.

В чем же сила игры, благодаря каким ее особенностям можно решать задачи воспитания дружеских взаимоотношений между детьми? В игре, больше чем в какой – либо другой деятельности, ребенок может проявить самостоятельность. Он сам выбирает сюжет игры, товарищей.

В различных игровых ситуациях дети учатся помогать друг другу, оценивая поступки, действия играющих выбирают себе из их числа друзей, с которыми совместные игры становятся еще более приятными и интересными. Симпатии, зародившиеся в игровой деятельности, зачастую бывают устойчивыми и длительными, что побуждает детей переносить дружеские отношения из игр в повседневную жизнь

Управляет педагогическим процессом воспитатель. Именно воспитатель должен проводить в группе большую педагогическую работу, способствующую формированию дружеских взаимоотношений у детей – это чтение книг о дружбе, проведение бесед, просмотр кинофильмов, слайдов, картин, организация развлечений и праздников на данную тематику. Воспитатель организует и направляет всю жизнь и деятельность группы, потому он должен обращать внимание на проявление дружелюбия и играх детей, что помогает своевременному дружного коллектива в целом.

Педагогическое руководство игрой и детскими взаимоотношениями в ней своеобразно. Здесь не приемлемы учебные методы. Даже в тех случаях, когда воспитатель считает необходимым дать прямую рекомендацию, например, по поводу выбора партнеров, распределения ролей, сохранения дружеских взаимоотношений и т. п. он должен выступать не в качестве учителя, дающего указания, задания, а скорее свободу выбора решений. На поведение ребенка, его взаимоотношения с товарищем или группой сверстников педагог может влиять не только прямым образом, передаваемый в игре. Например, видя, что девочка, изображающая доктора, нетерпелива и недоброжелательна к пациентам, воспитатель не делает ей замечаний типа: «Таня, веди себя, как полагается, будь вежливой», а говорит: «Доктор, не волнуйтесь. Вы успеете принять и полечить всех. Вы ведь заметили, когда разговаривали ласково с мамой Леной и ее сыночком они все выполняли, как им говорили!» такого рода подсказки обычно принимаются ребенком, помогают ему наладить игру.

При вполне благополучном сюжете могут проявляться и явно, и скрыто негативные реальные взаимоотношения: дети как бы выходят временно из игры, превращаясь в обыкновенных ребят, и действуют так, как они могли бы действовать в быту, резко выражать недовольство, не подчиняться и т. д. Вот тут и должен прийти к ним на помощь внимательный воспитатель, помочь умело ликвидировать конфликт, найти общий язык для продолжения игры. Если дружбе между детьми педагог уделяет особое внимание, то на передний план ярко выступает ее эмоциональное и интеллектуально-моральное стороны, основу которых составляют такие качества личности, как отзывчивость, симпатия, стремление преодолеть свое желание в пользу другого, желание помочь товарищу, общность игровых и других целей. Дружеские отношения обязательно будут выражаться в соответствующих действиях, поступках, в поведении и деятельности, в добрых словах. Чтобы успешно решать программные задачи воспитания дружеских взаимоотношений между детьми, воспитателю необходимо внимательно наблюдать за играми выяснять у кого какие есть достижения, недостатки, в чем они испытывают затруднения.

В целях повышения уровня взаимоотношений в коллективе следует обогащать знания детей, развивать интерес к явлениям общественной жизни и на основе этого повышать уровень игр детей и взаимоотношений в них. Общественные представления у детей они формируют в ходе экскурсий, наблюдений, чтения художественной литературы, рассматривания картин, организуя беседы с интересными людьми, создавая оптимальные условия развития совместных игр.

Но и конечно, сам воспитатель должен участвовать в играх детей на правах старшего товарища, ведущего или ровного игрока, что помогает в ходе игр собственным примером демонстрировать проявление доброжелательности, дружелюбия, взаимопомощи. Педагог должен осознать свою важную роль в воспитании дружеских взаимоотношений у дошкольников в игре и приложить к этому все свои знания, умения, усилия.Конечно, работа воспитателя по этому направлению не должна вестись хаотично и ему необходимо определить задачи, которые следует решить и методы, которые необходимо применить для получения хорошего результата в воспитании дружеских взаимоотношений дошкольников в игре.

ИГРАЕМ С ДЕТЬМИ: УКРЕПЛЯЕМ ДРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ.

ИГРА 1.  «СОЛНЫШКО ДРУЖБУ ОСВЕЩАЕТ»

Цель: способствовать объединению и взаимодействию детей в группе.

Взрослый рисует на ватмане большой круг. Затем обрисовывает ладони детей, создавая таким образом лучики солнца. При помощи взрослого дети раскрашивают нарисованные ладошки. В итоге получается красивое разноцветное солнце, которое вывешивается на стене.

 ИГРА 2. «ЛАСКОВОЕ ИМЯ»

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка.

 Дети, при помощи взрослого называют варианты ласкового имени каждого участника игры, например: Миша, Мишенька, Мишутка, мама, мамочка, мамуля.

 ИГРА 3.  «УГАДАЙ ЖИВОТНОЕ»

Цель: способствовать развитию самоуважения детей; активизировать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Взрослый объявляет детям, что к ним в гости сейчас придут звери. Детям будет нужно догадаться, какие звери к ним пришли и какое у них было настроение.

Взрослый тихонько договаривается с каждым ребенком том, каких животных они будут изображать.  Дети выходят по очереди и изображают животных, остальные угадывают.

 ИГРА 4.  «У ПТИЧКИ БОЛИТ КРЫЛЫШКО»

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Взрослый предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее со словами: «Птичка … (Миша, Лена) хорошая». Затем другие дети тоже «жалеют птичку».

 ИГРА 5.  «ПОКАЖУ, КАК Я ЛЮБЛЮ»

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее дети показывают, как они любят друг друга.

ИГРА 6. «НЕВИДИМАЯ НИТЬ»

Цель: сплочение.

Взрослый от лица игрушки предлагает детям сесть на стульчики. В руках у него клубок ярких ниток. Он говорит детям о том, что сейчас они будут передавать этот клубок друг другу. При этом тот, кто держит клубок, должен рассказать о том, какое у него в данный момент настроение, что он чувствует и что хочет пожелать для себя, а может  быть, для других. Дети, которые уже держали клубок, не отпускают его ниточку. Когда клубок вернется к взрослому, дети натягивают нить, закрывают глаза и представляют, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНИЖЕНИЕ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ

ИГРА 1.  «ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ»

Каждому участнику даётся «пыльная подушка». Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её «почистить».

ИГРА 2. «ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ»

Дети по очереди из подушек строят высокую башню. Надо штурмом взять её — (запрыгнуть), издавая победные крики типа: «А-а-а», «Ура!» и т.д.  Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить. После каждого штурма «болельщики» издают громкие крики одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «Победа!».

ИГРА 3. «РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ»

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска»

Список литературы

Бабаева Т. « О социально-эмоциональном развитии дошкольников//Дошкольное воспитание» – 2006 - №6

Богомолова М. И. Концепция развития и воспитания ребенка в истории педагогических учений. - Казань, 2001.

Волина В. Как стать хорошим. СПБ., 2001.

Ешкова Н. « Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности//Дошкольное воспитание» – 2003 - №1

Клименкова «Игра как азбука общения// Дошкольное воспитание» - 2002 - №4 с

Минаева В. « Знакомим детей с эмоциональным миром человека// Дошкольное воспитание» – 2003 - №2

Нидоспасова В. «Развитие детей в игровой деятельности//Дошкольное воспитание» – 2001 - №5

Сисякина И., Войнова Н., Усатова «Развитие детей в игровой деятельности//Дошкольное воспитание» – 2001 - №4

Зедгенидзе «Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников» - М – 2006

Якобсон, Чернавина С. «Формирование взаимоотношений между детьми 3 -4 лет//Дошкольное воспитание» - 2002 - №1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316871-vospitanie-druzheskih-vzaimootnoshenij-v-dets