Актуальные проблемы содержания образования общественных дисциплин в условиях перехода на 12-летнее обучение

Тема: Актуальные проблемы содержания образования общественных дисциплин в условиях перехода на 12-летнее обучение

Притча «Все в твоих руках»:

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

На пути реформирования всей системы образования понимаешь столько всему надо учиться, искать ответы, как же это все запутанно, но в результате задумываясь, проанализировав невольно приходишь к ответу, что все в твоих руках и в руках наших учеников.

Совре­менные преобразования в обществе, новые стратегические ориентиры в развитии экономики, откры­тость общества, его быстрая информатизация и динамичность кардинально изменили требования к образованию. Большинство стран мира отреагировали на это тем, что стали основывать цели и содержание и технологии образования на ожидаемых от него ре­зультатах. И основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность — умение само­стоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро меняющемся мире.

В Концепции становления исторического сознания в Республике Казахстан 1995 г. было отмече­но: «требуется реформирование вузовской системы преподавания истории для студентов всех специаль­ностей и подготовки профессиональных историков» [5, 27]. А несколько позже была сформулирована идея перехода на 12-летнее обучение.

«В условиях Казахстана наиболее оптимальной, приемлемой и экономически целесообразной структурой среднего образования является модель 4+6+2. Эта струк­тура соответствует научно обоснованным возрастным периодам развития детей: 6-10 лет — период детства (Первая ступень — начальное

образование — 1-4 классы), 11-16 лет — подростковый (Вторая ступень —

основное образование — 5-10 классы ), 17-18 — ранний юношеский (Третья ступень — среднее образование — 11-12 классы ).

Казахстанская средняя общеобразовательная школа за последние годы заметно изменила свой облик. На данном этапе имеются положительные тенденции: сделаны крупные шаги в поддержку обновления системы образования, в т.ч. разработка и внедрение государственных общеобязательных стандартов образования, внедрение инновационных технологии, внедрение вариативного образования, начата работа по разработке критериев оценки качества образования и т.д.

Политические перемены последних лет непосредственно затронули историческое образование и историческую науку. Новый статус государства оказал определяющее влияние на понимание исто­рического прошлого. Школьные программы по истории меняются. Из положительной тенденции актуальным на сегодня является: История Казахстана стала ведущим на­правлением исторического образования и исторической науки. И это естественно в условиях госу­дарственной самостоятельности республики. На первый план вышла национальная (казахская и ка­захстанская) история».

Но есть и обратная сторона медали которые называются негативными. Итак, факторами, негативно влияющими на уровень развития системы образования Казахстана, остаются:

• Отсутствие в школьном образовании диагностичного целеполагания.

• Ориентация на получение формальных результатов, а не на развитие личности.

• Сохранение устаревшей системы оценивания учебных достижений, которая не носит стимулирующий характер, не обеспечивает объективность и приводит к стрессовым ситуациям.

• Недостаточное развитие у старших подростков личностных, гражданских и нравственных качеств, отсутствие зрелых мотивов самоопределения, низкий уровень осознания собственных интересов и перспектив.

Если сравнить стандарты то главным отличием ГОСО 12-летнего образования это:стандартизация не содержания предметов,      а требования к содержанию образования и к результатам обучения.

Естественно при таких условиях на долю преподавателя ложится огромная ноша: на смену педагогу- предметнику, «транслятору знаний», должен прийти профессионально компетентный педагог, вла­деющий новыми педагогическими технологиями, средствами информатизации обучения, современ­ными формами воспитания».

Традиционная школа исходит из того, что старые способы построения учебного процесса, ориентиро­ванные исключительно на объяснения педагога, формируют интеллектуальную пассивность, а это, в свою очередь, ведет к неэффективному использованию учебного времени, утрате слушателями воз­можности применять полученные знания в профессиональной деятельности. Преодолеть подобные объективные трудности на пути перехода к 12 летнему образованию возможно через, внедрение новых форм, методов и средств обучения, распространение научно-исследовательской работы школьников, подготовка и защита проектов по «реальной» тематике, использо­вание типичных производственных ситуаций на проблемных уроках и практических занятиях, более интенсивного внедрения в учебный процесс деловых и ролевых игр и ситуационных задач.

Из вышесказанного следует выделить следующие актуальные проблемы содержания образования в условиях перехода на 12 летнее обучение:

1. Развитие казахстанской системы образования происходит в условиях прежней методологии об­разования, структуры и содержания, которые не достаточны для поэтапного ее вхождения в мировое образовательное пространство. Содержание обучения в современной общеобразовательной школе остается фактологическим. Отсутствует подход, ориентированный на индивидуальность ученика.

2. Обучение в школе не дает ученику четко выраженной позитивной мотивации к выбору жизненного пути, интересов и перспектив. Исследования ЮНЕСКО и результаты тестирования выпускников об­щеобразовательных школ последних пяти лет свидетельствуют об устойчивой тенденции снижения качества образования» [1, 2].

3. Необходимость создания и апробации учебно-методических комплексов по школьным дисциплинам с учетом индивидуальных способно­стей учащихся к естественно-математическим и социально-гуманитарным наукам.

4. В историческом образовании произошло немало весьма серьезных изменений и возникло мно­жество новых проблем. Трудности порождаются отсутствием четких рекомендаций, на которые мог бы ориентироваться учитель.

И наконец, самая распространенная проблема которая охватывает всю образовательную траекторию это:

недостаточная материально-техническая база

слабое обеспечение педагогов учебно-методическим комплексом.

Будем надеяться, что к моменту полного перехода на 12-летнюю модель обучения нам удастся устранить недостатки и решить все проблемы.

В конце своего выступления позвольте вам подарить произведение Антуана де Сент-Экзюпери:

“Господи, я прошу не о чудесах и не о миражах, а о силе каждого дня. Научи меня искусству маленьких шагов.

Сделай меня наблюдательным и находчивым, чтобы в пестроте будней вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые меня взволновали.

Научи меня правильно распоряжаться временем моей жизни. Подари мне тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от второстепенного.

Я прошу о силе воздержания и меры, чтобы я по жизни не порхал и не скользил, а разумно планировал течение дня, мог бы видеть вершины и дали, и хоть иногда находил бы время для наслаждения искусством.

Помоги мне понять, что мечты не могут быть помощью. Ни мечты о прошлом, ни мечты о будущем. Помоги мне быть здесь и сейчас и воспринять эту минуту как самую важную.

Убереги меня от наивной веры, что все в жизни должно быть гладко. Подари мне ясное сознание того, что сложности, поражения, падения и неудачи являются лишь естественной составной частью жизни, благодаря которой мы растем и зреем.

Напоминай мне, что сердце часто спорит с рассудком.

Пошли мне в нужный момент кого-то, у кого хватит мужества сказать мне правду, но сказать ее любя!

Я знаю, что многие проблемы решаются, если ничего не предпринимать, так научи меня терпению.

Ты знаешь, как сильно мы нуждаемся в дружбе. Дай мне быть достойным этого самого прекрасного и нежного Дара Судьбы.

Дай мне богатую фантазию, чтобы в нужный момент, в нужное время, в нужном месте, молча или говоря, подарить кому-то необходимое тепло.

Сделай меня человеком, умеющим достучаться до тех, кто совсем “внизу”.

Убереги меня от страха пропустить что-то в жизни.

Дай мне не то, чего я себе желаю, а то, что мне действительно необходимо.

Научи меня искусству маленьких шагов.”

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31691-aktualnye-problemy-soderzhanija-obrazovanija-