Образовательный веб-квест как средство формирования информационной культуры младших школьников

Педагогика

УДК: 37.01:007

Малюкова Кристина Григорьевна, студент 4 курса педагогического образования.

Тюменский государственный университет, Институт психологии и педагогики (г.Тюмень)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВЕБ-КВЕСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: статья представляет собой разработку программы формирования информационной культуры младших школьников средством образовательного веб-квеста.

Annotation:the article is the development of programs for the formation of information culture of junior high school students of the web-quests.

Ключевые слова: информационная культура, веб-квест.

Keywords:information culture, web-quest.

Введение.За всю историю, планета накопила огромное количество информации, которая в современное время еще больше увеличивается и изменяется. Неорганичным источником как нужной, так и ненужной информации выступает всемирная сеть Интернет. По результатам исследований каждый пятый ребенок находиться в интернете более 21 часа в неделю, при этом в большинстве случаев их деятельность не контролируется взрослыми. Больше половины пользователей сети Интернет в возрасте до 14 лет просматривают сайты с нежелательным содержанием¹.

Анализ указа Президента РФ от 9 мая 2017г. №203 «О Стратегии развития информационного общества в РФ на 2017 – 2030 годы» показал, что одной из целей формирования информационного пространства, основанного на знаниях, гражданам РФ будет обеспечиваться право на объективную, достоверную, безопасную информацию и создание условий для удовлетворения их потребностей в постоянном развитии, получении качественных и достоверных сведений, новых компетенций, расширении кругозора [2].

Также актуальность исследования подтверждается Федеральным государственным образовательным стандартом, где говорится о том, что информационная культура младшего школьника рассматривается как компонент предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, ее формирование предполагается на всех учебных предметах и во внеурочной деятельности.

Так как одной из проблем образовательного пространства является разнообразие учебного процесса, активизация познавательной деятельности учащихся, мотивирование на учебную деятельность, то решить этот вопрос можно внедряя новейшие формы, методы и технологии обучения.

Но при этом, существует статистика, что только лишь 20-25% учителей общеобразовательной школы работают на профессионально-творческом уровне, применяя современные педагогические технологии.

Чтобы повысить эффективность образовательного процесса уже на государственном уровне утверждается проект «Цифровая школа», который будет направлен на формирование у школьников навыков в цифровом пространстве: ученики будут осваивать анализ данных, элементы программирования, создавать собственные проекты для будущей профессии, в технике и цифровой медицине [3].

Поэтому, существует возможность творческого использования веб-квеста, как новейшей технологии, в сфере образования для решения развивающих, воспитывающих и обучающих задач, а также для формирования информационной культуры учащихся.

Формулировка цели и статьи задачи. Целью статьи является представление результатов эксперимента по формированию уровня информационной культуры младших школьников при работе с образовательным веб-квестом. Цель связана со следующими задачами: выявление и анализ уровня сформированности информационной культуры младших школьников, разработка программы формирования информационной культуры младших школьников средством образовательного веб-квеста, изложение содержания работы по формированию информационной культуры младших школьников.

Изложение основного материала статьи. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам выявить достаточно широкое представление об информационной культуре, как элементе общей культуры.

Для реализации диагностики уровня сформированности информационной культуры младших школьников нами была использована комплексная работа «Добрый совет» (авторы: О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова) по проблеме «Уровня сформированности информационной культуры младших школьников», которая содержит в себе текст «…Когда Земля была совсем юной, ледяная тишина окутывала её. Скованные вечным льдом, спали ручьи и реки, моря и океаны. Шумные ветры тихо дремали в глубоких расселинах скал. И всё потому, что молодое Солнце…боялось высоты! Поднимаясь утром на востоке, оно изо всех сил держалось за Линию Горизонта. Его лучи только скользили по планете, не согревая её…» и 12 заданий к этому тексту для их выполнения «1. Найди предложение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. Обведи нужную цифру: 1) Мудрая Комета никогда в жизни не видела своего отражения. 2) Шумные ветры навсегда остались дремать в глубоких расселинах скал. 3) Мудрая Старая Комета получила в подарок от Солнца длинный шлейф. 4) солнце так и не смогло увидеть свою планету целиком»².

Данная комплексная работа направлена на выявление:

1.Информационных умений (уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, уметь выделять нужную информацию из текста, уметь сопоставлять информацию из двух текстов, уметь применять информацию в измененной ситуации, уметь преобразовывать информацию из одного вида в другой, уметь понимать информацию, представленную в разных формах);

2.Логических умений (уметь устанавливать причинно-следственные связи, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, уметь осуществлять сравнение, систематизацию, сериацию и классификацию по заданным признакам, уметь при решении задачи учитывать все поставленные условия);

3.Коммуникативных умений (уметь выстраивать речевое высказывание, как в устной, так и в письменной форме, уметь строить рассуждения, связывая простые суждения об объекте, уметь адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, уметь контролировать свои действия, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения).

Оценка выполнения заданий комплексной работы осуществляется по бальной системе: если ученик набирает 0-19 баллов – то это означает, что у него сформирован низкий уровень информационной культуры, если ученик набирает 20-34 баллов – то это означает, что у него сформирован средний уровень информационной культуры, если ученик набирает 35-39 баллов – то это означает, что у него сформирован высокий уровень информационной культуры. Каждое задание оценивается от 0 до 2 баллов.

Интерпретировать результаты комплексной работы, исходя из набранных учеником баллов, можно по 3 уровням:

Низкий уровень: умеет осуществлять поиск и отбор источников информации по одному или двум заданным критериям. Умеет получать информацию из одного адаптированного (учебного) источника на уровне чтения и запоминания. Умеет получать информацию, используя неадаптированный источник, на уровне чтения, запоминания и простых форм записи. Умеет сводить информацию из нескольких источников информации по теме на уровне чтения, пересказа и простых форм записи (без переработки и анализа материала).

Средний уровень: умеет осуществлять поиск и отбор источников информации соответственно поставленной учебно-познавательной задаче. Умеет владеть рациональными приемами и способами самостоятельного поиска источников информации. Умеет сравнивать источники информации с точки зрения их практического использования. Умеет сводить информацию из различных источников по заданной теме. Умеет владеть методами аналитико-синтетической переработки информации из разных источников. Умеет использовать полученную информацию в практических целях.

Высокий уровень: умеет осуществлять поиск, отбор и оценку источников информации соответственно поставленной учебно-познавательной задаче и собственным информационным потребностям. Умеет самостоятельно на основе анализа информации из различных источников делать свои выводы, заключения. Умеет владеть технологией подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы (подготовка сочинений, рефератов, докладов). Умеет создавать собственный информационный продукт и может представить его в различных формах [4].

В ходе проведения исследования по данной проблеме было опрошено 60 учащихся начальных классов Гимназии №83 г. Тюмени. Были получены следующие результаты.

Таблица 1

Результаты диагностики уровня сформированности информационной культуры младших школьников, n=60 (n – количество испытуемых в выборке)

По данным таблицы 1, мы можем сделать вывод, что до реализации программы уровень сформированности информационной культуры у экспериментального класса был низким, а у контрольного класса средним. Но в ходе проведения комплекса мероприятий, уровень экспериментального класса увеличился до среднего, а в контрольном классе увеличился до высокого уровня.

Диагностика уровня информационной культуры младших школьников позволила разработать программу по формированию информационной культуры младших школьников средством образовательного веб-квеста

Периодичность – 1-2 веб-квеста раз в неделю.

Этапы реализации программы:

Вводный этап – знакомство младших школьников с понятием “информационная культура”, с веб-квестом;

Основной этап – организация и реализация уроков-веб-квестов с младшими школьниками;

Таблица 2

Программа формирования информационной культуры младших школьников средством образовательного веб-квеста

Заключительный этап – повторная диагностика уровня сформированности информационной культуры младших школьников.

В процессе реализации программы, проводилось три этапа.

Вводный этап – январь-февраль 2018 г. – на этом этапе был проведен классный час, посвященный знакомству с информационной культурой и веб-квестом. Входной контроль экспериментальной и контрольной группы.

Основной этап – февраль-март 2018 г. – организация работы с младшими школьниками на уроках с веб-квестами в познавательных и образовательных целях. Деятельность осуществлялась при активной деятельности учащихся 3 “А” и 3 “Б” классов. За данный период нами было реализовано 7 из 10 проектов.

Заключительный этап – март-апрель 2018 г. – оценка качества выполнения проектов рефлексией по результатам работы; планирование новых шагов по реализации программы.

Реализованные проекты:

15 февраля (классный час) – “Информационная культура – что это такое?”, компьютерная игра веб-квест в реальном режиме. Задание: учащиеся в командном режиме выполняют задания, проходят квест и по итогу у них складывается общее представление о том, что такое информационная культура.

16 февраля (урок-веб-квест по окружающему миру) – “Жизнь древних людей”, информационный веб-квест групповой формы работы с линейной структурой сюжетов. Задание: учащиеся выполняют задания в ходе которых открывают новые знания и выступают в роли историков, обобщая знания. Составляют полную картину жизни древних людей.

21 февраля (урок-веб-квест по литературному чтению) – “Басни Крылова И.А”, игровой веб-квест. Задание: учащиеся выполняют задания на знание и понимание двух басен Крылова И.А.: “Ворона и Лисица”, “Лисица и виноград”. Осуществляется обобщение и систематизация знаний.

26 февраля (урок-веб-квест по математике) – “Страна невыученных уроков”, межпредметный ролевой веб-квест. Задание: учащиеся в соответствии с ролью по определенной литературной сказке выполняют задания, обобщая пройденный материал по теме «Дробные числа».

28 февраля (урок-веб-квест по русскому языку) – “Заимствованные слова”, исследовательский веб-квест. Задание: учащиеся исследуют новую тему урока и сами делают вывод о том, что такое заимствованные слова. Конечным продуктом работы будет служить словарь, который учащиеся составляют самостоятельно в группах.

6 марта (урок-веб-квест по технологии) – “Нитяная графика”, творческий веб-квест с линейной структурой сюжета. Задание: учащиеся выполняют друг за другом задания и поэтапно создают продукт деятельности. Если задание выполнят неверно, то не смогут продолжить работу дальше.

16 марта (урок-веб-квест по литературному чтению) – “Сказки народов мира”, индивидуальный моноквест. Задание: учащиеся самостоятельно дома проходят веб-квест и обобщают информацию о изученных ранее сказках народов мира.

Ресурсное обеспечение проектных мероприятий – компьютер, мультимедийная доска и проектор, сеть Интернет.

Выводы:

Для констатирующего и формирующего этапа экспериментального и контрольного класса нами была использована комплексная методика «Добрый совет». Входной контроль был связан с определением уровня сформированности информационной культуры младших школьников.

Рисунок 1. Уровень сформированности информационной культуры младших школьников (до реализации программы), n=60 (в % к числу опрошенных), 14.02.2018 г.

Исходя из рисунка 1, мы можем сделать вывод о том, что в экспериментальном классе уровень сформированности информационной культуры находиться на низком уровне, а контрольном классе на среднем уровне.

В процессе формирующего эксперимента нами была реализована программа по формированию информационной культуры младших школьников.

Для исследования динамики информационной культуры младших школьников была использована та же комплексная методика “Добрый совет”.

Рисунок 2. Уровень сформированности информационной культуры младших школьников (после реализации программы), n=60 (в % к числу опрошенных), 19.03.2018 г.

Проанализировав рисунок 2, мы можем сделать вывод о том, что после реализации, разработанной нами программы в экспериментальном классе уровень сформированности информационной культуры повысился до среднего уровня, а в контрольном классе – до высокого уровня. Изменения присутствуют, но незначительно.

Таким образом, проведенное нами исследование показало, что систематическая и целенаправленная работа с учащимися младшего школьного возраста при использовании на уроках образовательного квеста позитивно сказывается на уровне информационной культуры, что подтверждается процентными показателями динамики сформированности информационной культуры младших школьников. Поставленные задачи выполнены, гипотеза нашла свое подтвеждение.

Литература:

«Дети Интернета»-исследования и статистика. [Электронный ресурс] / Интернет и безопасность – Режим доступа: https://sites.google.com/site/kyrsbez/26-1 (дата обращения: 06.05.2018)

«О Стратегии развития информационного общества в РФ на 2017-2030 годы». Электронный ресурс] / Гарант.ру-информационно-правовой портал. – Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71570570/ (дата обращения: 06.05.2018г.)

«Цифровая школа». [Электронный ресурс] / Цифровая школа.рф. – Режим доступа: https://xn--80aaexmgrdn3bu4a4g.xn--p1ai/ (ата обращения: 06.05.2018г.)

Узорова, О.В., Нефёдова Е.А. Комплексная работа «Добрый совет». [Электронный ресурс] / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. - Социальная сеть работников образования. – Режим доступа: https://nsportal.ru/fgos-v-nachalnoi-shkole/kompleksnye-kontrolnye-raboty (дата обращения: 12.02.2018г.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317252-obrazovatelnyj-veb-kvest-kak-sredstvo-formiro