- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
1228
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Идринская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Согласовано: Утверждаю: заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор школы
учителей начальных классов ___________/ О.Н Бутрина ________/ Черкасова Н.И
Протокол № ___ от ____ «____» ____________2015 г Приказ №_______от___________
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
3 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Останина М.В.
c.Идринское
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3-го класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 года № 373) и требований к структуре основной общеобразовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО), авторской программы курса «Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. и др. (М.: Просвещение 2010 г. УМК «Школа России») и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Идринской СОШ.
Особенность по отношению к ФГОС НОО
Изучение предмета «Русский язык» направлено на обеспечение достижения планируемых результатов учащихся 3-го класса в соответствии требований ФГОС.
УМК«Школа России» по русскому языку данных авторов построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно - полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
- реализации идеологической основы ФГОС - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
Анализ УМК данных авторов приводит к выводу, что если использование данных средств позволяет в полной мере обеспечить достижение планируемых результатов, требуемых ФГОС НОО, в процессе организации образовательного процесса в рамках учебного предмета планируется полностью использовать содержание учебного материала с целью обеспечения условий для формирования и развития УУД, обозначенных в требованиях ФГОС НОО.
В данной программе планируемые результаты классифицируются на результаты базового и повышенного уровня. Планируемые результаты освоения данной программы повышенного уровня обозначены курсивом.Они даются в ознакомительных целях и способствуют расширению кругозора учащихся 3 класса. То есть они не являются обязательными для усвоения (даются учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносятся в требования, предъявляемые к учащимся.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
- формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих - звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
- формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, инструкциями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Общая характеристика предмета.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Ведущая идея настоящего курса - изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
- развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов
-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»
-приобретение и систематизация знаний о языке;
-овладение орфографией и пунктуацией;
-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
развитие чувства языка.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
- к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
- к слову (прямое и переносное значения, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.);
- к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
- к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «Русский язык» относится к области « Филология». Программа изучения предмета «Русский язык» в начальной школе рассчитана на 560 часов.В 3-ем классе согласно обязательной части базисного учебного плана отводится 170 часов – 34 учебных недели по 5 часов в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и часть мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения учебного предмета (УУД)
Личностные УУД 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности сопереживания другим людям; следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России | Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом | Познавательные УУД 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; строить сообщения в устной и письменной форме; находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). | Коммуникативные УУД 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;; понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; |
Содержание, предметные результаты освоения программы по русскому языку
Виды речевой деятельности (обеспечивает ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание различных видов речевой деятельности)
Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.Выбор языковых средств с соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствие с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствия, прощания, извинения, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной, в тексте в явном виде. Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов, (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.)
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких – глухих, определение парных – непарных по звонкости и глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Учащиеся научатся:
- различать гласные и согласные звуки;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- определять логическое и эмоциональное ударение в слове
Учащиеся получат возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Графика.Обозначение на письме твердости – мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твердого и мягкого знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, абзаца, переноса (закрепление).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность (закрепление). Использование алфавита при работе со словарем, справочниками, каталогом (закрепление).
Учащиеся научатся:
-обозначать на письме твердость – мягкость согласных звуков;
- использовать на письме разделительный твердый и мягкий знаки;
- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, абзац, перенос.
Учащиеся получат возможность научиться:
- использовать алфавит при работе со словарем, справочниками, каталогом.
Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения.Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слова (закрепление). Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов.
Учащиеся научатся:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Учащиеся получат возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
Состав слова (морфемика)
Однокоренные слова (закрепление). Корень слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительно-художественные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
Учащиеся научатся:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- разбирать слово по составу,
-применять правило переноса: нельзя отрывать от корня первую букву согласного.
Учащиеся получат возможность научиться:
-образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
Морфология
Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, действие предмета, изменение признака или действия). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение). Классификация частей речи по их лексико – грамматическим признакам.
Имя существительное. Его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (член предложения). Значение, употребление в речи. Изменение существительных по родам, падежам, числам. Имя существительное собственное и нарицательное. Существительные, отвечающие на вопросы - кто? что? Различение имен существительных мужского, среднего и женского рода. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности к 1,2,3-ему склонению. Правописание безударных падежных окончаний кроме существительных на –мя,-ий,-ье,-ие,- ия. Морфологический разбор.
Имя прилагательное. Его лексико-грамматические признаки. Значение и употребление в речи. Связь с именем существительным. Изменение по родам, падежам, числам кроме прилагательных на –ья, -ов,- ин. Правописание безударных падежных окончаний. Прилагательное, как член предложения. Морфологический разбор.
Местоимение. Общее представление. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3-его лица единственного и множественного числа.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?», и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам и лицам в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание окончаний глаголов в форме единственного и множественного числа. Морфологический разбор.
Предлог. Предлог, как часть речи. Связь с существительным. Место в словосочетаниях существительного с прилагательным, существительного с глаголом. Раздельное написание предлогов со словами. Отличие предлогов от приставок.
Учащиеся научатся:
- различать, классифицировать по лексико – грамматическим признакам, употреблять в речи имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, местоимения;
- определять грамматические признаки (число, род, падежам, склонение) имён существительных, (число, род) прилагательных, (число, род, лицо) глаголов;
- различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные;
- раздельно писать предлоги со словами.
Учащиеся получат возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
Синтаксис
Предложение как единица языка и речи. Предложение-словосочетание-слово; их сходство и различия. Порядок и связь слов в словосочетании и предложении. Предложения, различные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Интонация (повышение и понижение тона, пауза). Логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа).
Оформление предложения в устной и письменной речи. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения. Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Учащиеся научатся:
- различать главные и второстепенные члены предложения,
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные члены предложения;
Учащиеся получат возможность научиться:
- работать с деформированными предложениями;
-составлять предложения по рисунку, на определенную тему.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости. Использование разных форм правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- Сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши в положении под ударением;
- Сочетания: чк, чн, чт, щн;
- Перенос слов по слогам;
- Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- Проверяемые безударные гласные в корне слова;
- Парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-Непроизносимые согласные;
- Раздельное написание предлогов со словами;
- Разделительный мягкий и твердый знаки;
- Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь);
- Безударные падежные окончания существительных кроме существительных на –мя,-ий,-ье,-ие,- ия;
- Безударные падежные окончания прилагательных;
- Не с глаголами;
- Безударные личные окончания глаголов;
- Знаки препинания в конце предложения.
Учащиеся научатся:
- применять правила правописания (в объёме содержания программы);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать предложенный текст;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Развитие речи
Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря учащихся и структуры речевой деятельности; формирование правильности речи (грамматической и орфографической), точности, выразительности. Развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально – смысловую стороны речи, паузы, ударение логическое и эмоциональное; развитие двух планов речи:внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т.д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения и его аргументация. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство, последовательность предложений. Заглавие. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, определение границ предложений, абзацев.
План текста. Составление планов и создание собственных текстов по предложенному плану.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Корректирование заданных текстов, использование синонимов и антонимов в речи.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, с элементами сочинения; сочинение-описание, повествование.
Учащиеся научатся:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правил устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- озаглавливать текст с помощью учителя;
- составлять план текста с помощью учителя;
- составлять текст по предложенному плану;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения с помощью учителя.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом с помощью учителя; оценивать правильность выполнения учебной задачи с помощью учителя
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся |
Повторение (18 ч-3ч. из которых контрольные и проверочные работы) | |||
Предложение. Словосочетание (3ч) | Определять, что содержит предложение Оформлятьсамостоятельно предложения на письме. Составлять либо продолжать рассказ по рисунку (работать в группе).Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из группы слов или по данной схеме (модели) и записывать их. Определять тип текста (текст-описание, текст-повествование). Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания. Составлять, различать и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации. Устанавливать значение предлогов в предложении. Подбирать предлоги, подходящие по смыслу и записывать предложение с предлогами. Работать в группе: предлагатьсвои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них. Анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. Слушать слова и выделять гласные и согласные звуки в словах. Анализировать звучащее слово, выделять ударный звук в слове.Сравнивать произношение и написание ударных и безударных гласных звуков. Формулировать правило написания слов с безударными гласными. Применятьна практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в корне слова и парных согласных в конце слова. в слове. Выделять в слове мягкие и твердые согласные.Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ее обозначения. Применять на практике правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Анализировать текст; выделять в предложениях главные члены предложения. Устанавливать главный член предложения, который обозначает, о ком или о чем говорится в предложении. Характеризовать роль подлежащего и сказуемого. Выделять главные члены предложения с указанием какой частью речи они выражены. Отличать предложения от словосочетания. Выбирать из данных слов и словосочетаний подходящие по смыслу для составления предложения на определенную тему. Восстанавливать деформированные предложения. Толковать значение пословиц. Сравнивать тексты, состоящие из главных членов предложения и второстепенных членов. Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль, озаглавливать, передавать содержание текста на письме. | ||
1 | 1.Словосочетание. Связь слов в предложении. Предложение, состоящее из одного или нескольких слов. | ||
2 | 2.Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | ||
3 | 3.Составление текстов - описания и повествования с опорой на рисунок (работа с предложением, текстом). Словарная работа. | ||
Слово (3ч) | |||
4 | 1.Имя существительное, прилагательное, глагол. Предлог. Синонимы. | ||
5 | 2. Употребление предлогов в предложении. Прямое и переносное значение слов. Словарная работа. | ||
6 | Проверочная работа (тест) по теме «Предложение. Словосочетание. Слово». | ||
7 | 3. Работа над ошибками в тесте. Составление продолжения текста по его началу (работа с предложением, текстом). | ||
8 | Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы, их обозначающие. Ударение. (1ч). | ||
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3ч) | |||
9 | 1. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. | ||
10 | 2. Способы проверки обозначения на письме безударного гласного в корне слова. | ||
11 | 3. Работа с предложением. Составление предложения по рисунку. Словарная работа. | ||
12 | Проверочная работа по теме «Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков» | ||
13 | 1.Звонкие и глухие согласные звуки. Парные и непарные по звонкости, глухости (1ч). | ||
14 | 2. Произношение и обозначение на письме парных по звонкости- глухости согласных звуков (1ч). | ||
Мягкие и твердые согласные звуки. Их обозначение на письме (3ч). | |||
15 | 1. Обучающее изложение. Словарная работа. | ||
16 | 2. Согласные, парные по твердости-мягкости. Только твердые, только мягкие согласные. Работа над ошибками в изложении. | ||
17 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2-ом кл.» | ||
18 | 3.Работа над ошибками в диктанте. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
Предложение (17ч.- 3ч. из которых контрольные и проверочные работы) | |||
Главные и второстепенные члены предложения.Подлежащее и сказуемое (6ч). | Различать распространенные и нераспространенные предложения. Составлять распространенные предложения из данных слов по предложенным моделям.Разбирать предложения по членам предложения, указывать распространенное или нераспространенное предложение. Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка. Работать с текстом: определятьтему текста,озаглавливать текст. Писать подробное изложение. Выделятьв предложении слово, которое несет основную смысловую нагрузку. Устанавливать смысл предложения в зависимости от логического ударения. Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях. Толковать значение пословиц. Анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. Объяснятьзначение пословиц.Объяснять роль выразительных средств (антонимов, синонимов, устойчивые фразеологические обороты), использованных в пословицах.Записывать выборочно текст. Составлять и записывать предложения на заданную тему. Выделять главные члены предложения с указанием какой частью речи они выражены. Использовать термины «Подлежащее», «Сказуемое», «Главные члены предложения». Ставить знаки препинания в предложениях с интонацией перечисления. Обсуждать значение термина «Логическое ударение».Анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. | ||
19 | 1.Подлежащее. Обозначение подлежащим предмета речи. Выражение существительным и местоимением. | ||
20 | 2.Сказуемое. Связь сказуемого и подлежащего. Выражение сказуемого глаголом и существительным. | ||
21 | 3. Обучающее изложение. Словарная работа. | ||
22 | 4. Работа над ошибками в изложении. | ||
23 | 5.Закрепление по теме «Главные члены предложения» | ||
24 | Проверочная работа по теме «Главные члены предложения» | ||
25 | 6.Работа над ошибками. Обобщение по теме «Главные члены предложения» | ||
Распространенные предложения. Второстепенные члены предложения (4ч). | |||
26 | 1.Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены. | ||
27 | 2. Второстепенные члены предложения, которые поясняют другие второстепенные члены предложения. | ||
28 | 3. Распространенные предложения и нераспространенные. | ||
29 | Обучающее изложение. Словарная работа. | ||
30 | 4. Работа над ошибками в изложении. Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | ||
Логическое ударение. Интонация перечисления (4ч) | |||
31 | 1. Логическое ударение и главная мысль предложения. | ||
32 | 2.Оформление интонации перечисления на письме. | ||
33 | 3.Закрепление по теме «Предложение». Словарная работа. | ||
34 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | ||
35 | 4. Работа над ошибками в диктанте. | ||
Слово (125ч) Состав слова (63ч-7ч. из которых контрольные и проверочные работы) | |||
Основа. Окончание (5ч). | |||
36 | 1.Окончание как изменяемая часть слова. Основа слова. | Наблюдать какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме. Сравнивать разные формы одного и того же слова.Выделять в них окончания и основу. Наблюдатьза составом основы слов и устанавливать, из скольких частей может состоять основа слова. Составлятьсхему (модель) слова.Анализировать текст, записыватьего близко к тексту. | |
37 | 2.Окончание и связь слов в предложении | ||
38 | 3.Нулевое окончание. Словарная работа. | ||
39 | 4. Повторение по теме «Основа. Окончание» | ||
40 | Обучающее изложение по тексту К.Ушинского «Родина» | ||
41 | 5. Работа над ошибками в изложении. Закрепление по теме «Основа. Окончание» | ||
Корень, приставка, суффикс(5ч). | |||
42 | 1. Состав основы слова. Корень слова главная часть основы. | Образовывать при помощи приставок и суффиксов однокоренные слова иразбирать их по составу. Объяснять, как при помощи приставок суффиксов образуются новые однокоренные слова.Составлять схему (модель) основу слова. Редактироватьтекст: восстанавливатьпорядок следования предложений. Четко и правильнопроизносить скороговорки. Анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. | |
43 | 2.Приставка как значимая часть основы слова. Роль приставки в словообразовании. | ||
44 | 3.Суффикс как значимая часть слова. Роль суффикса в образовании новых слов. | ||
45 | 4.Редактирование деформированного текста. Работа над ошибками. Словарная работа. | ||
46 | Контрольный диктант по теме «Состав слова. Правописание приставок и суффиксов» | ||
47 | 5. Работа над ошибками в диктанте. Упражнение в разборе слова по составу. | ||
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (10ч). | |||
48 | 1.Способы проверки правописания безударных гласных в корне слова. | Разбирать слова по составу. Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находитьв них общее и различное. Составлять схему (модель) слова. Объяснять, как при помощи приставок суффиксов образуются новые однокоренные слова.Формулировать новое правило переноса слов: нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука. Различать однокоренные и неоднокоренные слова.Разбирать по составу слова с чередующимися гласными и согласными в корне слова.Использовать термины «беглые гласные», «чередующиеся согласные». Объяснятьправописание и способ проверки правописания парных согласных в корне слова и безударных гласных. Составлять предложения на заданную тему.Озаглавливать текст. Записывать выборочно. Четко и правильно произносить скороговорки. Работать в паре: анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать результат выполнения работы. | |
49 | 2.Способы проверки правописания парных согласных в корне слова. | ||
50 | 3.Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Закрепление. | ||
51 | 4.Чередование согласных в корне слова. Словарная работа. | ||
52 | 5. Чередование гласных в корне слова. | ||
53 | 6.Беглые гласные в корне слова. | ||
54 | 7.Обучающее сочинение (работа с предложением, текстом) | ||
55 | 8. Работа над ошибками в сочинении. | ||
56 | Контрольное списывание по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» | ||
57 | 9. Работа над ошибками в контрольном списывании. Разбор по составу слов с чередующимися гласными и согласными в корне слова. | ||
58 | 10. Обобщение по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» | ||
Правописание суффиксов-ек,-ик (4ч) | |||
59 | 1.Ударные и безударные гласные в корне, приставке и суффиксе слова. | Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать : от чего зависит правописание суффиксов -ек,-ик в слове. Формулировать вывод по результатам наблюдений.Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах-ек,-ик на практике. Разбирать слова по составу. Озаглавливать текст.Писать изложение. | |
60 | 2. Правописание суффиксов-ек,-ик | ||
61 | 3. Правописание суффиксов-ек,-ик. Закрепление. Тест. | ||
62 | Обучающее изложение. Словарная работа. | ||
63 | 4. Работа над ошибками в изложении. | ||
Правописание приставок (5ч). | |||
64 | 1. Правописание приставок по-, под-,от-, о,- про,-до. | Работать с текстом: определять тему текста, озаглавливать текст. Устанавливать, как пишутся приставки с ударными и безударными гласными. Формулироватьвыводы о правописании приставок. Устанавливать расходится или не расходится произношение и обозначение на письме парных согласных в приставках –об, под,- с . Обратить внимание на слова здесь, здание, здоровье «з» - часть корня. | |
65 | 2. Правописание приставок на-,за-, над, | ||
66 | 3.Правило правописания слов с приставкой -об,-от, -под, -с | ||
67 | 4.Работа с текстом. Озаглавливание текста пословицей. Словарная работа. | ||
68 | Контрольный диктант за 1 полугодие | ||
69 | 5. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание приставок» | ||
Приставка и предлог (3ч). | Сравнивать и различать одинаково звучащие приставки и предлоги.Использовать и формулировать правило правописания предлогов и приставок в практической деятельности.Устанавливать: предлог в словосочетании и в предложении всегда связан с сущ, ; в словосочетании сущ,с глаголом предлог никогда не пишется перед глаголом. | ||
70 | 1. Приставка как часть основы слова. | ||
71 | 2. Предлог как самостоятельное слово (часть речи) | ||
72 | 3. Место предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным, глаголом. | ||
Правописание не с глаголами (2ч). | |||
73 | 1. Раздельное написание не с глаголами. Словарная работа. | Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно.Объяснять почему некоторые глаголы пишутся с не слитно. Формулировать правило правописание не глаголами. | |
74 | 2. Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться. Разбор глаголов. | ||
Разделительный твердый знак (Ъ)(6ч) | |||
75 | 1. Состав слова и разделительные твердые и мягкие знаки. | Устанавливать в чем особенность произношения слов слов с разделительным твердым и мягким знаком. Наблюдать за составом слова и устанавливать в какой части основы слова пишется ь,ъ знаки. Формулировать правило правописании слов с ъ. Устанавливать, когда в словах после приставки перед корнем пишется (Ъ) и (ь) знак. Работать с тестом:определять тему текста, озаглавливать текст. Различатьслова с (ъ) и (ь).Использовать на практике правила правописания слов с ь и ъ знаком. | |
76 | 2. Правописание слов с разделительным твердым знаком. | ||
77 | 3. Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаком. Закрепление. | ||
78 | 4. Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаком. Тест. | ||
79 | 5.Обучающее изложение. Словарная работа. | ||
80 | 6. Работа над ошибками. Разделительный Ъ знак. Обобщающее повторение | ||
Непроизносимые согласные (5ч). | |||
81 | 1. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Разбирать слова по составу, сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные произносятся. Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Использовать на практике подбор однокоренных слов как способ обнаружения непроизносимых согласных в корне слова и проверки их правописания. Формулировать способ подбора проверочных слов.Составлять предложения из группы слов. Толковать значение пословиц. | |
82 | 2. Способы проверки непроизносимых согласных в слове. | ||
83 | 3. Разбор слов с непроизносимыми согласными в корне по составу. | ||
84 | 4. Закрепление по теме «Непроизносимые согласные». Словарная работа. | ||
85 | Контрольное списывание по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | ||
86 | 5. Работа над ошибками. Работа с деформированными предложениями. | ||
Двойные согласные (3ч) | |||
87 | 1.Двойные согласные в корне слова | Анализироватьтексты и выделять слова с двойными согласными. Определять в какой части слова пишутся двойные согласные. Разбирать слова по составу. Формулировать способ подбора проверочных слов. Использовать на практике правило. Составлятьпредложения по рисунку и на заданную тему. | |
88 | 2. Двойные согласные в основе слова. Словарная работа. | ||
89 | Проверочная работа по теме «Двойные согласные». Работа с предложением, текстом. | ||
90 | 3. Работа над ошибками в проверочной работе. Закрепление по теме «Двойные согласные». | ||
Сложные слова (8ч). | |||
91 | 1. Основа слова корень, приставка, суффикс. Словарная работа. | Разбирать слова по составу. Использовать на практике правило правописание сложных слов. Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам (моделям).Наблюдать, анализировать за сложными словами и устанавливать,может ли слово состоять из двух основ, если может, как соединяются его основы на письме. Формулировать вывод на основе наблюдений. Выяснять значения слов, из которых составлено сложное слово. Объяснять, какое значение приобретает новое слово при сложении основ других слов. Составлять предложения из группы слов. Толковать значение устойчивых фразеологических выражений. | |
92 | 2. Понятие о сложном слове, его образовании. | ||
93 | 3. Сложные слова- слова, состоящие из двух основ. | ||
94 | 4.Соединительные гласные о, е. Правописание сложных слов. | ||
95 | 5. Работа с деформированным текстом. Работа над ошибками. | ||
96 | 6.Обучающее сочинение. Словарная работа. | ||
97 | 7. Работа над ошибками. Повторение по теме «Состав слова» | ||
98 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | ||
Части речи(62ч) | |||
Имя существительное (22 часа-2ч. из которых контрольные и проверочные работы) | |||
Понятие об имени существительном (4ч) | Выделятьв тексте слова, отвечающие на вопросы кто? что? Различать в тексте существительные по вопросам. Толковать значение пословиц. Толковать значение слов через подбор синонимов. Работать в паре: анализировать задание и совместно выполнять упражнение, сравнивать текст учебника и записанный, обсуждать особенности записанного текста. | ||
99 | 1. Работа над ошибками в диктанте. Лексико-грамматические признаки сущ. | ||
100 | 2.Нарицательные и собственные имена существительные. | ||
101 | 3.Суффиксы имен сущ. Словарная работа. | ||
102 | 4.Закрепление по теме «Понятие об имени существительном».Тест. | ||
Число и род имен существительных (2ч) | Наблюдать за существительными и устанавливать изменяются они по числам и всегда ли изменяются по числам. Формулировать выводы по результатам наблюдений.Классифицировать существительные по родам. Определятьи изменять форму числа имени существительного. | ||
103 | 1. Изменение существительного по числам. | ||
104 | 2. Определение рода имени сущ. | ||
Существительные с твердой и мягкой основами (6ч) | |||
105 | 1.Твердая и мягкая основа сущ. м.р. | Наблюдать и различать правописание сущ.мужского и женского рода с основой на ж,ч,ш, щ. Формулировать вывод по результатам наблюдений,использовать на практике правило правописания сущ. м.р. и ж.р, с основой на ж, ш, ч, щ. Отвечать на вопросы по рисунку. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания. Оценивать результат выполнения работы. Определять тему по заглавию. Выбиратьслова для составления текста – повествования по данному заглавию. Продолжать высказывания, данные в учебнике. | |
106 | 2.Твердая и мягкая основа сущ. с.р. | ||
107 | 3.Правописание сущ. м.р. и ж.р, с основой на ж, ш, ч, щ. Словарная работа. | ||
108 | 4. Работа с текстом: составление и запись текста – повествования по данному заглавию. | ||
109 | 5. Работа над ошибками. Закрепление и обобщение знаний учащихся по теме. | ||
110 | Проверочное списывание по теме «Существительные с твердой и мягкой основами». | ||
111 | 6. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Существительные с твердой и мягкой основами». | ||
Изменение имен существительных по вопросам (8ч). | |||
112 | 1.Одушевленные и неодушевленные существительные. | Классифицировать сущ. по родам по числам. Устанавливать от чего зависит изменение окончаний одного и того же сущ. в разных словосочетаниях. Наблюдать за одушевленными и неодушевленными сущ и устанавливатьпо каким вопросам изменяются одуш. сущ.,а по каким –неодуш.сущ. Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к сущ. Формулировать вывод по результатам наблюдений: какопределить падеж сущ. Определятьпадеж существительных с помощью вопросов. Наблюдать за сущ в форме И.п ,которые отвечают на один и тотже вопрос. в В.п. Устанавливать какразличать падежи, которые имеют один и тот же вопрос. Разбиратьсущ. как части речи (морфологический разбор). | |
113 | 2.Изменение сущ. по вопросам. | ||
114 | 3.Склонение имен сущ. Словарная работа. | ||
115 | 4.Вопросы, по которым склоняются одушевленные и неодушевленные существительные. | ||
116 | 5. Именительный падеж. Косвенные падежи. | ||
117 | 6. Изменение по падежам сущ в форме ед.ч.и мн.числа. Словарная работа. | ||
118 | 7. Различение И.п, В.п имен сущ. Разбор существительного, как часть речи. | ||
119 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | ||
120 | 8.Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Имя существительное». | ||
Имя прилагательное (18ч-2ч. из которых контрольные и проверочные работы) | |||
Понятие об имени прилагательном(4ч). | Устанавливать вопросы, на которые отвечают имена прилагательные. Характеризоватьимя прилагательное по лексико-грамматическим признакам. Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложениях.Разбирать прилагательные по составу. Уточнять, какое значение придает суффикс –еньк прилагательным. Подбирать антонимы и синонимы. Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу. Работать с текстом: определять тему текста, озаглавливать текст. | ||
121 | 1. Лексико-грамматические признаки имени прилагательного. | ||
122 | 2. Словосочетание прилагательного с существительным. Словарная работа. | ||
123 | 3. Морфемный состав имени прилагательного. Суффиксы прилагательных: -к,-н, -енн,-еньк- | ||
124 | 4.Роль прилагательных в речи. Работа с текстом А.Н. Толстого о русском языке. | ||
Число и род имен прилагательных (6ч) | |||
125 | 1. Основные грамматические признаки имен прилаг. Разбор имени прилагательного как части речи. | Устанавливать изменяют ли прилагательные по числам: что изменяется в прилагательном при изменении формы числа. Формулировать вывод по результатам наблюдений.Применять полученные знания на практике:определять род и число прилаг. Разбиратьприлаг. по составу.Различать существительные, называющие признак и прилагательные, называющие признак природы. Составлятьсловосочетания прилаг. с сущ. Подбирать прилаг, близкие и противоположные по смыслу. Составлятьпредложения из группы слов и словосочетаний. | |
126 | 2. Изменение прилагательных по родам и форме ед. ч. | ||
127 | 3. Окончания прилагательных множественного числа. | ||
128 | 4. Родовые окончания имен прилагательных. Словарная работа. | ||
129 | 5.Работа с деформированными предложениями, текстом. | ||
130 | Проверочная работа по теме «Число и род имен прилагательных» | ||
131 | 6. Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя прилагательное» | ||
Изменение прилагательных по вопросам (6ч) | |||
132 | 1.Понятие о склонении прилагательных | Устанавливать,как изменяются прилагательное в словосочетании с сущ. при изменении падежа. Применятьполученные знания на практике: склонять имена прилаг. определять Род, число и падеж в предложении.Анализировать и озаглавливать текст-описание. Устанавливать, можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. Разбирать прилагательное, как часть речи. Работать в паре:договариваться об организации работы, обсуждать и оценивать выполненную работу. | |
133 | 2. Склонение прилагательных мужского, среднего и женского рода с мягкой основой. | ||
134 | 3. Склонение прилагательных мужского, среднего и женского рода с твердой основой. | ||
135 | 4. Определение рода, числа и падеж прилагательного в предложении, словосочетании. | ||
136 | 5. Работа с деформированным текстом. Озаглавливание. Словарная работа. | ||
137 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | ||
138 | 6. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное» | ||
Личные местоимения. Основные грамматические признаки личного местоимения. (3ч) | |||
139 | 1. Личные местоимения 1, 2,3-го лица ед.числа | Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулироватьвывод по результатам наблюдений. Различать личные местоимения 1,2,3-го лица ед.ч и мн.ч. | |
140 | 2. Личные местоимения 1, 2,3-го лица мн .числа | ||
141 | 3. Закрепление по теме «Личные местоимения». Тест. | ||
Глагол (22ч-2ч. из которых контрольные и проверочные работы) | |||
Понятие о глаголе (4ч). | Выделять глаголы в предложении. Ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение. Объяснять, как различать глаголы и существительные. Составлять текст, который можно закончить пословицей. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?Применять на практике правило правописания не с глаголами. | ||
142 | 1. Лексико- грамматические признаки глагола. | ||
143 | 2. Глаголы называющие действие предмета, состояние предмета изменение признака предмета. | ||
144 | 3. Неопределенная форма глагола. Словарная работа. | ||
145 | 4.Составление текста, который можно закончить пословицей. | ||
Число глагола (4ч) | |||
146 | 1.Основные грамматические признаки глагола. Глаголы в форме ед.ч и мн.ч. | Различать, определять формы числа данных глаголов. Анализировать и озаглавливать текст, записывать его с измененными глаголами по числам. Работать в паре:договариваться об организации работы, обсуждать и оценивать выполненную работу. Изменять число глагола. Продолжатьвысказывания, данные в учебнике. | |
147 | 2. Глаголы в форме ед.ч и мн.ч. Закрепление. | ||
148 | 3. Изменение глаголов по числам. Словарная работа. | ||
149 | 4. Проверочная работа. Работа с текстом. | ||
Время глаголов (4ч). | |||
150 | 1. Работа над ошибками. Настоящее время глагола. | Различать, определять время данных глаголов. Находить глаголы в предложении, устанавливать какое время действия оно обозначает.Распознавать простое и сложное будущее время.Изменять время глагола. | |
151 | 2.Будущее время глагола. | ||
152 | 3.Прошедшее время глагола. Словарная работа. | ||
153 | 4. Работа с текстом. Изменение глаголов по временам. | ||
Лицо глаголов (4ч). | |||
154 | 1. Глаголы 1-го лица единственного и множественного числа. | Выделять в тексте среди других слов слова, называющие действия предмета. Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым оно сочетается. Различать, определять время, число, лицо данных глаголов.Составлять предложения на заданную тему с использованием глаголов. | |
155 | 2. Глаголы 2-го лица единственного и множественного числа. | ||
156 | 3. Глаголы 3-го лица единственного и множественного числа. Словарная работа. | ||
157 | 4. Работа с предложением, текстом. Закрепление по теме «Лицо глаголов». | ||
Окончание глаголов (4ч). | |||
158 | 1. Понятие о личных окончаниях глагола. Личные окончания глаголов в форме ед. и мн.числа. | Наблюдатьза изменением окончаний у глаголов и устанавливать, от чего оно зависит. Устанавливать, как изменяются окончания глаголов. Объяснять, почему окончания глаголов называются личными. Разбиратьглагол, как часть речи. Составлятьпредложения с использованием личных местоимений.Определять по таблице личные окончания глагола. | |
159 | 2. Окончание глаголов в форме прошедшего времени м.ж,и ср.рода ед.ч. | ||
160 | 3. Окончание глаголов в форме прошедшего времени м.ж,и ср.рода мн.ч. Словарная работа. | ||
161 | 4. Проверочная работа по теме «Глагол». | ||
Повторение (10ч). | |||
162 | 1. Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение» | Применять полученные знания на практике, аргументировать, объяснять, доказывать при выполнении задания. Составлять предложения на заданную тему, по рисунку. Разбиратьсуществительное, прилагательное, глагол, как часть речи. Выполнять звуко-буквенный разбор. Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать и оценивать выполненную работу. | |
163 | 2. Контрольный диктант по темам года | ||
164 | 3. Работа над ошибками. | ||
165 | 4. Повторение по теме «Состав слова» | ||
166 | 5. Повторение по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» | ||
167 | 6. Повторение по теме «Правописание парных согласных в корне и на конце слова» | ||
168 | 7. Повторение по теме «Части речи» | ||
169 | 8. Повторение по теме «Части речи» | ||
170 | 9-10.Наши проекты. Урок-конференция. | ||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4. М.:Просвещение, 2010)
2. Авторская программа по русскому языку Горецкого В.Г, Зелениной Л.М., Хохловой Т.В. и др. М.:Просвещение, 2010г.
3. Сборник рабочих программ « Школа России» М.: Просвещение 2011г.
4. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Идринской СОШ.
№п\п | Методическая литература и книги для учителя | Литература для учащихся | ||||
1 | Зеленина Л.М « Поурочные разработки по русскому языку» . М.: Просвещение 2013г. | Русский язык Учебник для 3 класса в 2-х частях, М.: Просвещение 2013г. | ||||
2 | Зеленина Л.М. 3 класс. Книга для учителя. Методические рекомендации. «Русский язык» М.: Просвещение 2013г. | Зеленина Л.М. Рабочая тетрадь к учебнику Л.М. Зелениной. Русский язык. М.: Просвещение 2013г. | ||||
3 | Е.В.Павлова Дидактический материал для проведения орфографических разминок и минуток чистописания по русскому языку. М.: Просвещение 2013г. | Тихомирова Е.М. 3класс. Тесты по русскому языку. М.: Просвещение 2013г. | ||||
4 | Кремнева С.Ю. Словарные диктанты к учебнику Русский язык Л.М. Зелениной. М.: Просвещение 2013г. | Л.М. Зеленина Проверочные работы. М.: Просвещение 2013г. | ||||
5 | Игнатьева Т.В. Контрольные работы по русскому языку.2013г | Г.К.Бакулина Учусь с интересом Практический материал по русскому языку 3 класс М.: Просвещение 2014г. | ||||
Справочная литература. Е.А.Нефедова Справочное пособие по русскому языку М.: Просвещение 2012г. Узорова О. Справочное пособие по русскому языку М.: Просвещение 2012г. Марченко С.И. Новейший полный справочник школьника. М.: Просвещение 2012г. Ушакова О.Д. Словарь школьника Разбор слова по составу М.: Просвещение 2010г. Ушакова О.Д 75 упражнений по русскому языку на все правила Н.Н.Нянковская Русский язык и математика 1-4 тематический тестовые задания по всем темам начальной школы М.: Просвещение 2012г. Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать изложения. М.: Просвещение 2012г 2.Печатные пособия | ||||||
1 | Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой по развитию речи | 1шт | ||||
2 | Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И. | 1шт | ||||
3 | Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный, словообразовательный. | 13шт | ||||
4 | Касса букв и сочетаний. | 1шт | ||||
5 | Азбука в картинках и загадках. | 1шт | ||||
6 | Образец письма букв. | 1шт | ||||
7 | Набор таблиц развитию речи. | 1к | ||||
8 | Русский алфавит | 1шт | ||||
9 | Лента букв. | 1шт | ||||
10 | Опорные таблицы по русскому языку 3 Кл. (8 шт) | 8шт | ||||
3. Технические средства обучения | ||||||
1 | Интерактивная доска. | 1шт | ||||
2 | Настенная классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. | 1шт | ||||
3 | Персональный компьютер. | 1шт | ||||
4 | Мультимедийный проектор. Экранно-звуковые пособия . | 1шт | ||||
4. Экранно-звуковые пособия. | ||
1 | Комплект 4 «С» (ЦОРы 1-4 кл) | 1шт |
2 | Слайд-комплект «Сочини рассказ» Медиа - пособия Русский язык. Начальная школа | 1шт 1шт |
3 | Электронные образовательные ресурсы УМК. Начальной школы 1-4 классы. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия. | 1шт |
4 | Интернет- ресурсы. http://www.nachalka.com http://samsdam.net/ http://www.slideboom.com maciki.com detskieskazki.net wowwi.orc.rukoshki-mishki.ru geoicties.com. | |
5. Игры и игрушки.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)
6.Оборудование класса.
1 | Ученические столы двухместные с комплектом стульев. | 13шт |
2 | Стол учительский с тумбой. | 1шт |
| Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования. | 2шт |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. | 1шт |
5 | Подставки для книг. | 23 шт |
6 | Держатели для схем и таблиц (набор магнитов) | 2 шт |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317524-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучающиеся с нарушениями слуха: особенности организации обучения по АООП в соответствии с ФГОС»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.