Активные методы обучения как средство повышения мотивации обучения и эффективности урока физической культуры

Активные методы обучения как средство повышения мотивации

обучения и эффективности урока физической культуры

( из опыта работы)

Современный образ жизни подрастающего поколения очень изменился в части двигательной активности. С увеличением компьютерных технологий, многие дети большое время проводят дома, сидя за монитором. В связи с этим подрастающее поколение подвержено многим заболеваниям. Исследования последних лет отмечают, что лишь половина современных школьников абсолютно здоровы, а у многих детей, приходящих в 1-е классы, имеются те или иные отклонения в состоянии здоровья. В процессе учебных занятий у школьников происходит сни­жение работоспособности: ухудшаются внимание и память, в результате длительного поддержания статической позы нарушается осанка. Поэтому задачи оздоровительного направления в системе

ш­кольного воспитания и образования продолжают оставаться наиболее значимыми.

Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут им востребованы в дальнейшей жизни. Увы, традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ  (АМО)– методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. АМО можно применять как при разработке урока, так и использовать в структурных его частях. Уроки могут быть разного вида:

- Урок-беседа. Это теоретический урок, где разбираются правила поведения на уроках физкультуры;

- Урок-дискуссия. Это тоже теоретический урок. В любой школе бывают дети, которые освобождены от занятий физкультурой. Они готовят сообщения или выполняют индивидуальные задания по определенным темам. 

- Урок–игра. На таких уроках проводятся подвижные и спортивные игры.

-Урок-соревнование. Соревновательные моменты способствуют развитию физических качеств, развитию познавательного интереса, повышает степень эмоционального воздействия, стимулирует активность на занятии.

-Урок-путешествие. На таких уроках дети окунаются в мир прекрасных и увлекательных путешествий.

- Спортивный праздник. Это массовое мероприятие, которое включает в себя множество подвижных конкурсов и эстафет.

Активные методы обучения  на разных этапах урока

АМО начала урока

Самое главное в начале урока создать положительный эмоциональный настрой. ( варианты заимствованные, но добавленные и переработанные)

Физкульт – привет, физкульт - ура

приветствие, цепочки (поздороваться различными частями тела),

марионетки( прошу выполнить определённое задание тех, кто обладает этим умением или качеством)

дерево дружбы( за хорошую работу листочки, в конце собирается дерево)

зеленый свет, комплименты( карточки с цветом настроения)

АМО вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока)

Метод неоконченных предложений (Мне нравится/не нравится на уроке физкультуры

(в игре волейбол, баскетбол, в разделе гимнастика и т.д.), закончить фразу и показать упражнение

мозаика(сложить, чтобы узнать тему урока )

иллюстрация(использование ИКТ технологии)

разноцветные полоски ( запись ожиданий и опасений)

солнышко и туча, фруктовый сад( уверенные и неуверенные в себе дети: начало и конец урока)

АМО презентации учебного материала

Вместо привычного устного рассказа можно использовать:

применение ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) при обучении новым действиям, показ презентаций, игр по теме и т.д.:

использование любой формы УНТ

карточки - задания

АМО организации самостоятельной работы над темой

на линии огня (выступающие и жюри)

японская машинка ( синхронное выполнение заданий)

автобусная остановка, турне ( выполнение заданий группами на станциях)

карточки « иголочка - ниточка» (карточки с названием физических качеств и карточки с понятиями, обозначающими физические качества, дети должны совместить данные значения) Ученики, выполняя задания (например, во время круговой тренировки) должны определить, к какому качеству это относится и охарактеризовать его.

В конце года, после изучения всех разделов программы, можно провести игру «Олимпиада», представить, что ученики находятся на олимпиаде. Как правило на олимпиаде задействованы несколько стадионов (их можно нарисовать на ватмане, можно разложить обручи), эти стадионы надо «заполнить» теми видами спорта, которые они изучили в течение года, а потом рассказать входят ли данные виды в программу Олимпийских игр, рассказать об основных отличиях, правилах и т.д.

Карточки с заданиями «гимнастическая связка» тоже можно определить, как метод АМО, где дети самостоятельно разучивают связку из знакомых элементов. Освобожденные могут изучить оценочную шкалу и принять участие в оценивании одноклассников, объясняя свою оценку.

В рамках ГТО можно применить такой метод: на уроке круговой тренировки, во время выполнения заданий по станциям, каждый ребенок, имея индивидуальную карточку, выполняет задание, вписывает в нее свои результаты и сравнивают с итоговой таблицей нормативов ГТО и самостоятельно оценивает свой результат. Итоги можно обсудить в конце урока.

АМО релаксации и подведения итогов

светофор, смайлик

дерево желаний

лестница успеха ( учащиеся проходят к ватману с «Лестницей» и приклеивают смайлик)

слоёный пирог ( «Слои» пирога могут быть разными в зависимости от вида рефлексии )

копилка настроений

ромашка (Дети отрывают лепестки ромашки, и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне.)

морские волны (шторм / штиль)

итоговый круг

При системном использовании активных методов роль учителя принципиально меняется. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему обучающихся – из «контролирующего органа» учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Непременным условием обеспечения эффективности АМО является изменение существующей роли ученика в образовательном процессе, где учащемуся отводится не подчиненная роль запоминающего устройства, а роль ученика, умеющего мыслить самостоятельно, понимать «зачем», «как» выполнять данные действия, уметь анализировать и прогнозировать.

ЛИТЕРАТУРА:

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М. «ВАКО» 2004

Сухарев А.Г., Цыренова Н.М. Технология, способствующая укреплению здоровья детей в современной школе: Методическое пособие. – М.: МИОО, 2004

Баранцев С.А., Береуцин Г.В., и др., Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя, под редакцией Шлемина А.М.,-М.:Просвещение,1988

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317732-aktivnye-metody-obuchenija-kak-sredstvo-povys