Речевые нарушения у детей. Специальная педагогическая помощь детям с нарушениями речи

Тема: Речевые нарушения у детей.

Специальная педагогическая помощь детям с нарушениями речи.

Цель:

подготовка будущего учителя в области коррекционной и специальной педагогики.

Задачи:

-дать представление о значении речевого развития у детей;

-раскрыть причины речевых нарушений и познакомить с основными их видами;

-формировать положительную мотивацию к учебной деятельности;

- развивать инициативу у студентов;

Формируемые компетенции: ОК 1-6, ПК 1.1, 2.3.

Дидактическое оснащение: конспект, учебное пособие Н.М. Назаровой.

Ход занятия.

ОНЗ, создание позитивного настроя обучающихся.Здравствуйте, я рада Вас всех видеть.

Ловите хорошее настроение — оно так редко посещает нас. Иоганн Вольфганг

Гёте.

Актуализация усвоения изученного материала.--------

Постановка темы и задач.

Для определения темы занятия скажу, что специалисты в области лингвистики, психологии, педагогике и медики выделяют много этапов «этого» развития у детей. В качестве подсказки назову некоторые понятия этого важнейшего процесса: гуление, лепет.

-О чем это я говорю? Верно, о речевом развитии.

И не секрет для Вас, что существуют речевые нарушения, практически каждый из Вас сталкивался с этим явлением.

Тема занятия звучит с.о.:

«Речевые нарушения у детей. Специальная педагогическая помощь детям с нарушениями речи.

-Какие задачи поставим, согласно теме?....

Все психические процессы у ребенка — память, внима­ние, воображение, мышление, целенаправленное поведе­ние — развиваются при непосредственном участии речи (Л. С. Выготский). Поэтому, речевое развитие имеет громаднейшее значение.

Сообщение нового материала. (содержание материала прилагается)

План.

Предмет логопедия.

Причины речевых нарушений.

Основные виды речевых нарушений.

Система помощи детям с речевыми нарушениями.

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Сегодня на занятии я узнал…

Материал был мне …(интересен, не интересен) Своей работой я …(доволен…)

Д/з:подбор материала для П.З. по теме: «Разработка занятия по теме «Дифференциация звуков»(любого звука по выбору)

Тема: Речевые нарушения у детей.

Цель:

Использование современных образовательных технологий для повышения качества образовательного процесса.

Задачи:

образовательные

-выяснить значение логопедии в речевом развитии детей;

-раскрыть причины речевых нарушений;

-определить основные нарушения речи у детей.

развивающие

-развивать умения преобразовывать информацию, сравнивать, анализировать и обобщать;

-развивать навыки публичного выступления;

воспитательные

-формировать положительную мотивацию к профессии, интерес к изучаемой дисциплине;

-создавать условия для самореализации личности обучающихся.

Формируемые компетенции: …

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, словесный, проблемный.

Форма занятия: учебная конференция.

Дидактическое оснащение: конспект, учебное пособие Н.М. Назаровой, презентация, рефлексивные карточки, бланк-схема опорного конспекта, сертификаты.

Структура учебного занятия.

ОНЗ, создание позитивного настроя обучающихся.

Приветствую всех собравшихся.

( СЛАЙД 1)В начале учебного занятия я хочу напомнить Вам правила успеха. Давайте прочитаем их на экране.

Никогда не сдавайтесь!

Будьте энтузиастом!

Будьте сосредоточены!

Двигайтесь вперед. Никогда не останавливайтесь!

Всегда чувствуйте себя победителем!

Будьте сильны духом!

Верьте в себя!

Будьте удачливы!

Концентрируйтесь на решении, а не на проблеме!

Удачи Всем и Большого Успеха!

Постановка темы и задач.

Внимание на экран.

Фрагмент худ. фильма «По семейным обстоятельствам»…(1ч 38мин 10 сек-1ч.40мин 15 сек)

Уважаемые студенты, как Вы считаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем занятии?

О речевых нарушениях, верно. И тема занятия звучит следующим образом: «Реч наруш у детей.» (СЛАЙД 2)

Предлагаю работать по следующему плану.

План конференции. (СЛАЙД 3)

Логопедия, ее роль и значение в формировании речи у детей.

Причины речевых нарушений.

3) Основные виды речевых нарушений

Сформулируем задачи учебного занятия.

-выяснить значение логопедии в речевом развитии детей;

-раскрыть причины речевых нарушений;

-определить основные нарушения речи у детей. -(СЛАЙД 4)

Изучение нового материала.

Сегодня у нас необычное занятие. Оно пройдет в виде учебной конференции, где мы обсудим уже известную Вам проблему. В работе принимают участие «специалисты» в области педагогики, психологии, логопедии, дефектологии, которые поделятся с нами своими знаниями. А также здесь присутствуют «слушатели», Ваша задача внимательно слушая выступающих фиксировать информацию в опорном конспекте.

Как говорил Лев Семенович Выготский: « Все психические процессы у ребенка — память, внима­ние, воображение, мышление, целенаправленное поведе­ние — развиваются при непосредственном участии речи»). (СЛАЙД 5)

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. Поэтому, речевое развитие ребенка имеет громаднейшее значение.

Приведу небольшую статистическую справку: «В 50-е годы 20 века нарушений звукопроизношения отмечалось 17%, а в конце 20-начале 21-го веков их уже составило 52.5%.

В настоящее время над решением этой проблемы работают педагоги, психологи, дефектологи.

Принимая во внимание актуальность данного вопроса сегодняшнее занятие посвящено ему.

1)Открывает конференциюКОШМИНА Виктория Валерьевна (СЛАЙД 7 )

Есть вопросы к выступающему?

=Вопрос ( Достаточно ли помощи одного логопеда для устранения речевых дефектов?) Ответ: - не достаточно, помощь должна быть комплексной: семья , в дошкольных заведениях воспитатели, в школе учителя совместно с логопедом должны помогать ребенку в устранении нарушений речи)

Спасибо!

2) Отчего возникают речевые нарушения? Какие факторы их вызывают?

О причинах возникновения речевых нарушений узнаем от педагога Ракоминой Снежаны Юрьевны.

(СЛАЙД 8 )

К Снежане Юрьевне будут вопросы? Присаживайтесь.

Нарушения речи – различные расстройства речевой деятельности, препятствующие полноценному речевому общению и социальному взаимодействию. Они рассматриваются в логопедии в рамках клинико-педагогического и психолого-педагогического подходов. При этом выделяют следующие расстройства: дислалию, нарушения голоса, ринолалию, дизартрию, заикание, нашушения развития речи (ОНР и ФФН), дисграфию и деслексию и другие.

3А)О наиболее часто встречающемся нарушении речи-дислалии мы послушаем специалиста в области психологии Суханова Евгения Андреевна. (СЛАЙД 9 )

Есть вопросы к Евгении Андреевне? Спасибо!

3 Б) Встречаются речевые расстройства, возникшие в результате патологических изменений голосового аппарата. О нарушениях голоса нам расскажет фониатр Куташева Мария Михайловна (СЛАЙД 10 )

Благодарим. Будут ли вопросы к выступающей?

3 В) О следующем речевом нарушении, о котором пойдет речь в народе говорят: заячья губа, волчья пасть. Так, что же это? Узнаем от приглашенного нами дефектолога Лаптевой Валентины Геннадьевны (СЛАЙД 11)

Будут ли вопросы к специалисту?

Предлагаю Вашему вниманию фрагмент работы логопеда в послеоперационный период с ребенком с ринолалией (Просмотр видеоролика) (СЛАЙД 12)

3 Г) Далее речь пойдет о тяжеломнарушение речи, которое сопровождается расстройством артикуляции, фонации, речевого дыхания, темпо-ритмической организации и интонационной окраски речи, в результате чего речь теряет свою членораздельность и внятность. Среди детей распространенность дизартрии составляет 3-6%, однако в последние годы прослеживается выраженная тенденция к росту данной речевой патологии. Это дизартрия. Приглашаем к трибунеДемченко Екатерину Сергеевну, специалиста в области логопедии. (СЛАЙД 13)

Благодарим за выступление.

3 Д) Просмотрим видеоролик…(1часть) (СЛАЙД 14)

Этим речевым недостаткомстрадают около 2% детей и 1,5% взрослых. У мальчиков он встречается в 3-4 раза чаще, чем у девочек. И мы переходи к знакомству с заиканием.Поможет в этом невролог Ф ИО Ивлева Валентина Александровна (СЛАЙДЫ 15-16)

Снова обратите свое внимание на экран (2часть ролика) (СЛАЙД 17)

Заметны ли изменения в речи ребенка после занятий с логопедом? В чем?

3 Е) Психолого-педагогический подход к анализу речевых нарушений является приоритетным в области отечественной логопедии. Роза Евгеньевна Левина, наш педагог и психолог, выделила в нарушениях развития речи следующие формы речевой патологии : ОНР и ФФН.

Среди детей с речевой патологией дети с ОНРсоставляют самую многочисленную группу - около 40% а ФФН в свою очередь отмечают у 20-25% детей . Об особенностяхобщего недоразвития речи ифонетико-фонематического недоразвития узнаем от дефектолога Клепачевой Екатерины Александровны (СЛАЙДЫ 18,19,20)

Раннее выявление детей с ФФН и проведение целенаправленной логопедической работы позволяет полностью исправить недостатки звукопроизношения и развить фонематическое восприятие. Желательно, чтобы фонетико-фонематическое недоразвитие было устранено до поступления в школу – это является залогом успешного овладения ребенком письменной речью.

Сухомлинский говорил, что ум ребенка находится на кончиках его пальцев.

И действительно, развитие мелкой моторики рук оказывает большое значение в умственном развитии ребенка.

И я предлагаю Вам немного отдохнуть, сделав пальчиковую гимнастику.

Пришла весна! 

Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь (соединяем ладошки и изображаем «клювик», то раскрывая, то закрывая его).
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть (растопырить пальцы на обеих руках как лучики у солнца)
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок, (волнообразные движения ладонями, ладонь смотрит вниз на стол)
А из под старой травки
Уже глядит цветок… (ладони соединить и чуть раскрыть, пальцы полусогнуть чтобы получилась чашечка цветка)
Раскрылся колокольчик
В тени там, где сосна, (раскрываем наш цветочек)
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна. (покачиваем наш цветочек из стороны в сторону)

3 Ж) В начальных классах общеобразовательной школывстречаются дети, у которых процесс овладения письмом и чтением нарушен.Продолжаем нашу конференцию пополнением наших знанийо дисграфии и дислалии.А поможет в этом специалист в области педагогики, учитель начальных классов Винокурова Мария Ивановна.

(СЛАЙДЫ 22 ) (НАЙТИ ФОТО ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ДЕТЕЙ И ДИСГРАФИЕЙ)!!!

Будут вопросы?

Скажите, пожалуйста, в каком возрасте ребенка мы можем поставить ему диагноз дисграфия? (Ответ не ранее 8-8.5 лет, когда ребенок овладеет техникой письма)

Благодарим Марию Ивановну.

В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, родители и конечно, мы - педагоги, от того, как мы будет с ними говорить, сколько внимания уделим речевому общению с ребенком, во многом зависит успех ребенка в усвоении языка.

Всегда следует помнить, что «Речевое поведение – Ваша визитная карточка человека в обществе! »

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Я благодарю всех участников конференции. Сегодня мы обсудили очень важную проблему, которая занимает большое место в деятельности педагогов, т.к. с каждым годом увеличивается число детей с речевыми нарушениями.

Вы внимательно прослушали участников конференции и заполнили опорные конспекты. У вас есть возможность проверить услышанную информацию. Для этого у вас на столах есть карточки для саморефлексии.

Внимание на экран (СЛАЙД с заданием)

Задание: установить соответствие между понятиями и их характеристиками. Критерии оценок указаны на бланках. Оцените себя, поставьте количество баллов, которые Вы заработали.

Поднимите руки, кто не допустил ошибок? У кого одна ошибка? Две? Три и более? Сдайте карточки вместе с опорными конспектами.

Как Вы думаете, наша конференция способствовала реализации задач учебного занятия? Какие задачи нам удалось решить? (СЛАЙД с задачами)

Над формированием каких проф компетенций мы сегодня работали на уроке? ( см текст)

Рефлексия:

Занятие дало мне для профессии…

Занятие дало мне для жизни… (СЛАЙД…..)

Пользуясь случаем, хочу вручить активным участникам конференции сертификаты. Приглашается ФИО, ей вручается сертификат об участии в учебной конференции на тему «Речевые нарушения у детей»

Работу выступающих оцениваю на отлично, всем слушателям будут выставлены оценки после проверки Ваших опорных конспектов сегодняшнего занятия.

Домашним заданием для вас будет подбор упражнений по развитию речи.

Спасибо за внимание, занятие закончено.

Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) — и в переводе означает «воспитание правильной речи».

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Объект изучения — человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.

 Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств

Теоретический аспект логопедии— изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявле­ния и преодоления.

Практический аспект — профилактика, выявление и устранение речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии тесно связаны.

Организация логопедического процесса позволяет устранить или смягчить как речевые, так и психологические нарушения, способствуя достижению главной цели педагогического воздействия — воспитанию человека.

Логопедическое воздействие должно быть направлено как на внешние, так и на внутренние факторы, обуславливающие нарушения речи. Оно представляет собой сложный педагогический процесс, направленный, прежде всего на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности.

Логопедия тесно связана со многими науками. Для того чтобы успешно заниматься коррекцией и профилактикой различных речевых нарушений, всесторонне воздействовать на личность, необходимо знать симптоматику речевых нарушений, их этиологию, механизмы, соотношение речевых и неречевых симптомов в структуре нарушений речевой деятельности.

Различаютвнутрисистемныеимежсистемные, связи:

 Квнутрисистемным относятся связи с педагогикой, различными отраслями специальной педагогики: судропедагогикой, тифлопедагогикой, олигофренопедагогикой; методиками обучения родному языку, математике; с логопедической ритмикой, общей и специальной психологией.

Кмежсистемным связям относятся связи с медико-биологическими и лингвистическими науками.

Логопедия использует знания общей анатомии и физиологии.

Логопедия тесно связана с оториноларингологией, невро-патологией, психопатологией, клиникой олигофрений, педиатрией.

Логопедия тесно связана с лингвистическими науками и психолингвистикой.

Возникновение речевых нарушений во многих случаях обусловлено сложным взаимодействием биологических и социальных факторов.

Логопедия как наука имеет важное теоретическое и практическое значение, которое обусловлено социальной сущностью языка, речи, тесной связью развития речи, мышления и всей психической деятельности ребенка.

Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляции его поведения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде.

Значение логопедии заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть речевые нарушения, тем самым обеспечить полноценное, всестороннее его развитие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318133-rechevye-narushenija-u-detej-specialnaja-peda