Конспект урока окружающего мира, 4 класс, ОС «Шола 2100» на тему: «Как понять, что творится у друга на душе? (Эмоции)»

ТЕМА: Как понять, что творится у друга на душе? (Эмоции)

ЦЕЛЬ.

Формирование и развитие ценностного отношения к учебно-познавательной деятельностипри развитии умения по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции, определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.

Тип урока

Объяснения нового материала

Планируемые результаты

Личностные УУД:

оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

в предложенных ситуациях, самостоятельно делать выбор, как поступить;

уметь выполнять самооценку;

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

воспринимать одноклассников как членов своей группы;

вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

выдвигать гипотезы;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

самостоятельно формулировать задание и ставить к нему цель;

работать с информацией, представленной в разных формах;

выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности;

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний;

извлекать и перерабатывать информацию;

делать выводы в результате совместной работы в паре, в группе.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

оформлять свои мысли в речевой форме;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

Предметные результаты:

Линия 1. Овладение картиной мира: по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции.

Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: учиться определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.

Технологии  обучения

технология деятельностного метода, технология продуктивного чтения, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, технология оценки образовательных достижений

Основные понятия

отрицательные эмоции, положительные эмоции

Ресурсы:

- учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011.

- рабочая тетрадь: Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. («Человек и человечество»). – М.: Баласс, 2011.

- компьютер, проектор, мультимедийная презентация.

- мини-проект для работы в группе;

- фломастеры, карандаши, краски;

- карточки для индивидуальной работы, для работы в группе;

- листы самооценки

Организация пространства

- фронтальня

- индивидуальная

- парная

- групповая

Дети: Распределить эмоции в два столбика: положительные и отрицательные.

- С какой целью вы будете выполнять задание? Для чего?

Дети: С целью проверки умения различать положительные и отрицательные эмоции.

- А два ученика (Симонов Р. и Севостьянов Д.) работают у доски, распределяя картинки с эмоциями.

- Проверяем. Поставьте отметку в «Лист самооценки»

- Поработаем с рисунком на с.18. Какое задание дано к рисунку?

Учитель: Верно. Скажите, на каком из рисунков человек выглядит нелепо. Почему он так выглядит? Можно ли себя так вести?

Дети: он злится, топает ногами, машет руками.

Можно ли себя так вести?

Дети: нет, это может обидеть, огорчить кого-то из окружающих.

- Человек может сдерживать свои эмоции, так как у него есть воля. У животных воли нет. Контролировать свои эмоции они не умеют. Человек не должен уподобляться животным. Получается, ребята, что есть определённые правила проявления эмоций. Прочтём, на с. 18 что же это за правила проявления эмоций.

(Человек может сдержать свои эмоции или спокойно рассказать о них словами).

Учитель: - Законы эмоций таковы: раз они накопились – обязательно должны разрядиться. А знаете ли вы, какие-нибудь упражнения, чтобы владеть собой и суметь выплеснуть отрицательные эмоции? А где о них можно узнать? (спросить у взрослых, прочитать в книге, узнать в интернете)

Ученица берет интервью у ребят и гостей.

- А теперь послушайте советы школьного психолога Антонины Анатольевны.(видео)

- В продолжение, сказанному Антониной Анатольевной, хочу сказать, что японские специалисты установили, что на производительность труда в огромной степени влияет настроение рабочего. Если начальник цеха не улыбается, ему грозит увольнение. Еще одно из самых мощных средств стимулирования положительных эмоций – это искусство. Вот такие способы разрядки существуют, чтобы избавиться от отрицательных эмоцийи некоторым ребятам из нашего класса их надо принять на заметку. Но «самое страшное для человека – это превратиться в спящего с открытыми глазами»: смотреть и ничего не видеть, ни о чем не думать, бездействовать. Современную жизнь сравнивают со стремительным кружением карусели. Хочется остановиться, отдохнуть, восстановить силы. Ребята, жизнь – это книга, которую каждый пишет сам. И переписать не получится, помните об этом.

Личностные УУД

- умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

- умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- умение быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению

Регулятивные УУД

- умение работать с информацией

- умение выполнять самопроверку, корректировку, оценивать результат своей деятельности по листу самооценки

Познавательные УУД

- умение извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний

- умение самостоятельно находить способы решения проблем творческого характера

Коммуникативные УУД

- умение оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других

- умение слушать своего товарища, работая в паре, группе

Физминутка

Цель:

- развитие умения снимать напряжение

Поиск решения проблемы

Цель:

- формировать умение различать положительные и отрицательные эмоции

Цель:

-формировать умение определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях

- демонстрируют мимику соответственно названной эмоции

- приводят примеры ситуаций с опорой на жизненный опыт

- учатся снимать напряжение

- формулируют задание и цель его выполнения

- работают индивидуально

- предлагают вариант решения проблемы

- проверяют результат своей деятельности по эталону

- создаёт возможность для наблюдения и демонстрации эмоций

- организует здоровьесбере гающие физминутки

- организует выполнение обучающимися самостоятель-ной индиви-дуальной рабо-ты

- организует самостоятель-ную проверку обучающимися по эталону и оценку по критериям

- организует обучающую игру «Как себя вести»

Физминутка

Игра «Покажи эмоцию» (карточки, показ и называние)

Учитель:Поиграем в игру. (3 группы, задания снимают с доски, карточки) Представьте, что вы болельщики футбольной команды (слайд) – которая только что проиграла. Покажите, как вы переживаете? (обхватывают руками голову, поднимают руки к небу) Расскажите, что при этом нельзя делать? (бить стёкла, грубить другим людям, переворачивать машины)

Представьте, что вы – начальник фирмы, который чем-то огорчён. Слайд Что при этом нельзя делать? (топать ногами, кричать, рвать бумагу).

Представьте, что вы получили 5 и очень рады.Слайд Покажите, как вы радуетесь? (кричат, смеются). Что при этом нельзя делать? (хвастаться, зазнаваться).

- Оцените свою работу в «Листе самооценки»

Учитель: Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели выяснить?

Дети: как мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?

Учитель: Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Посовещайтесь в паре.

Детисовещаются в парах и дают ответ. Все вместе приходим к выводу, что каждый человек испытывает отрицательные и положительные эмоции. Даже если человек не рассказывает о своих переживаниях, мы можем узнать, что происходит с ним по тому, что выражает его лицо, жесты, интонация.

- Работа в парах (эмоции и «мордашки»)

- Тестирование (2 человека у доски).

- Оцените свою работу в «Листе самооценки»

- умение по пове-дению людей узнавать, какие они испыты-вают эмоции

- умение опреде-лять прилич-ные и непри-личные проявле-ния эмоций в разных ситуа-циях

-умение правиль-но прояв-лять эмоции

Личностные УУД

- умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей (определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях)

- умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, самостоятельно делать выбор, как поступить

- совершенствуем умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

-умение вносить свой вклад в работу группы для достижения общих результатов

- умение быть толерантным к ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению

Регулятивные УУД

- развиваем умение самостоятельно формулировать задание и ставить к нему цель

- умение работать с информацией

- умение выполнять проверку по эталону и оценивать результат своей деятельности по заданным критериям

Познавательные УУД

- умение ориентиро-ваться в своей системе знаний

- умение извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний

- умение делать выводы в результате индивидуальной или совместной работы в паре

Выражение решения проблемы

Цель:

- найти соответствие внутреннего состояния человека с цветовой палитрой

- развивать умение работать в группе по заданным критериям

- самостоятельно работают в группе

- разрабатывают и предлагают варианты цветовой и предметной градации оценок

- оценивают работу в группе по заданным критериям

- формулируют выводы

- записывают домашнее задание, делая свой выбор

- организует работу в группе

- знакомит обучающихся с соответствием цветовой палитры и эмоций (мнение психологов)

- предлагает разные уровни домашнего задания

- Ребята, психологи называют эмоции красками переживаний. Как вы думаете, почему?

- Эмоции похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее ярче, красочнее.

Перед вами палитра эмоций. Представьте, что цвета радуги - это ваши эмоции. Подумайте и соотнесите цвета радуги с эмоциями.

1 кружок - тревога,

2 кружок - восторг,

3 кружок – радость,

4 кружок – спокойствие,

5 кружок – удовольствие,

6 кружок – печаль,

7 кружок – страх.

Сравните свои палитры друг с другом и моей палитрой.(Слайд ).

- Что вы заметили? Почему у каждого из вас одна и та же эмоция закрашена разным цветом?

- От чего зависит цвет эмоций? (От настроения и от того, что происходит с человеком в данный момент и в окружающем его мире).

- Оцените свою работу в «Листе самооценки».(итоговая оценка, 2-3 ученика)

Личностные УУД

- развиваем умение в предложенных ситуациях, самостоятельно делать выбор

-умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов

Регулятивные УУД

- умение работать с информацией

Познавательные УУД

- умение извлекать информацию для открытия новых знаний

- умение делать выводы в результате совместной работы группы

Коммуникативные УУД

- развиваем умение осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы

- умение совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

- зафиксировать новые умения, полученные на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности

Домашнее задание

Цель:

- закрепить на практике умения, открытые на уроке

- обсуждают решение проблемы, поставленной в начале урока

- обобщают

- делают выводы

- выполняют самоанализ и

самооценку

- организует обсуждение решения проблемы урока

- организует рефлексию

- организует обобщение

Давайте вернёмся к нашему основному вопросу:

- Каким образом можно понять, что чувствует человек, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?

Дети: о его переживаниях или радости мы можем узнать по его лицу, мимике, жестам.

- Как вы думаете, что на данный момент чувствуют наши гости?

- А Вы? Кому и что показалось трудным на уроке?

- Попробуйте оценить свою деятельность на уроке (карточка, смайлики).

- У меня в руках шкатулка. В ней лежит что-то очень ценное. Как вы думаете, что? (Ответы детей, достаю зеркало).

- Хотите посмотреть? Кого вы там увидели? (себя). Действительно, нет на свете ничего более ценного, чем человек. Как нет в природе двух одинаковых снежинок, так нет двух одинаковых людей. Все люди разные. Человек неповторим и в этом его уникальность.

-Слайд Хочется закончить словами Горького: «Мы должны научиться относиться друг к другу внимательно, должны понять, что самое чудесное, самое высокое создание в мире - это человек».
- И мне бы хотелось, чтобы из зеркала на вас всегда смотрело улыбающееся лицо. Ведь положительные эмоции полезны для здоровья. Чаще улыбайтесь! Спасибо за урок!

1) Читать и отвечать на вопросы текста учебника (с.16-19)

2) – Нарисуй сказочного героя с выражением какой-нибудь эмоции на лице. Придумай историю, объясняющую появление этой эмоции у героя.

3) Среди фото семьи выбери те, на которых ярко выражено эмоциональное состояние человека. Назови эмоции

Личностные УУД

- развиваем умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД

- развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318397-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-4-klass-o