Разработка урока изобразительного искусства на тему «Натюрморт-предметный мир»

Разработка урока изобразительного искусства

на тему «Натюрморт» (6 класс)

Автор:Тивикова Надежда Геннадьевна, учитель изобразительного искусства МАОУ «СОШ «Гармония»

Воскресенский р-н, Московская область

Тема урока: «Изображение предметного мира - натюрморт».

Тип урока: интерактивный, комбинированный.

Цели и задачи урока:

-  познакомить учащихся с многообразием изображения мира вещей в истории искусства;

- расширить и закрепить знания учащихся об особенностях композиционного решения натюрморта, законах линейной и воздушной перспективы;

-  развивать зрительную память, пространственное воображение, навыки композиции;

-  воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни;

- способствовать творческому отображению окружающего мира.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу и оценивать ее результаты; анализировать собственную  художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.

Метапредметные УУД:

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока и отдельного его этапа, отбор  необходимой информации, выбор способов решения: поиск композиции, анализ объекта с целью выделения существенных признаков, осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Коммуникативные: применять установленные правила в решении задачи, выражать свои мысли, формулировать свою точку зрения и отстаивать ее, обсуждать содержание работ, взаимодействовать с партнером, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность, принимать и сохранять учебную задачу; проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, постановка новых учебных задач; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Предметные УУД:  знать определение термина «натюрморт», уметь активно воспринимать и понимать жанр натюрморта, знать правила композиционного решения натюрморта, уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости, знать выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта, понимать роль языка изобразительного искусства в выражении художником своих переживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта.

Зрительный ряд: пособия, выполненные учителем; репродукции отечественного и зарубежного искусства(П.Клас, В.К.Хеда, П.Сезанн, А. Матисс, В. Ван-Гог, И.Хруцкий, И.Машков, К.Петров – Водкин, М.Врубель, И.Э.Грабарь, И.А.Коровин).

Оборудование:

Для учителя: мультимедийный проектор, учебные таблицы с примерами различного композиционного решения натюрморта, таблички с новыми словами,

Для учащихся: цветная бумага, клей, картон, ножницы, муляжи, наборы предметов для натюрморта, папки с шаблонами силуэтов сосудов разной формы, фруктов.

Проходят года,

ручейками стекающие в реку времени, 
а музыка, стихи и картины неизменно волнуют сердца,

потому что у искусства нет возраста... а есть Душа.

Ход урока

Организационный момент.Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Актуализация знаний. Игра - разминка «Чистая доска».

На доске написаны термины, по мере ответов учащихся, они стираются.

Вопросы учащимся:

- Какие вы знаете основные выразительные средства в изобразительном искусстве?(рисунок, композиция, колорит).

- Какие вы знаете виды рисунка? (набросок, эскиз, этюд).

- Как называется система правил и приемов расположения частей картины в единое целое, умение точно разместить изображение на листе? (композиция)

- Какие главные средства композиции вы знаете? (композиционный центр, контраст, ритм, цвет, фон или среда).

- Что такое композиционный центр? (главное в изображении выделяется цветом,размером, освещением, но не всегда может быть в центре картины – зависит от расположения предмета иточки зрения).

- Какие жанры живописи вы знаете? (портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический, бытовой, исторический, сказочно-былинный, батальный).

Основная часть.Погружение в тему.

Учитель: Каждый день мы окружены множеством различных предметов, которые помогают нам жить. У каждой вещи своя история и судьба, так же как и у людей. Одни вещи нам дороги, связаны с воспоминаниями, другие – труженики, наши помощники.

Предметы, окружающие человека, меняются на протяжении времени. Одни устаревают и исчезают, другие приходят им на смену. Меняется и отношение человека к миру вещей.

На столе разложены (или проецируются на экране) репродукции натюрмортов, относящиеся к различным историческим периодам.

Задание:

Учащимся предлагается после обсуждения расставить натюрморты в хронологической последовательности, сопоставив с историческим периодом, и пояснить свое решение.

По окончании выполнения задания учитель комментирует выбор учащихся и по необходимости корректирует с пояснениями.

Учитель: Какова же тема нашего урока? (- Предметный мир, натюрморт.) А как на ваш взгляд переводится это необычное слово – натюрморт?

Учащиеся предлагают свои варианты перевода названия жанра «натюрморт» (дословно «мертвая натура») или англ. «still life» тихая жизнь.

Учитель: Художники создают живописные натюрморты не просто так, а словно любуясь тихой жизнью вещей, стараются через предметы постичь суть бытия.

Глядя на вещи, изображаемые художником, мы можем узнать не только о самих вещах, но и о людях которых они окружали.

Натюрморт также может рассказать нам об отношении художника к изображаемым предметам. Чтобы лучшеэто почувствовать, сравним два произведения Михаила Врубеля и «Розы и чертополох» Ильи Машкова.

Учащиеся: «Роза» Врубеля, словно сделана из хрупкого, тончайшего материала - с такой нежностью изображает художник её бледные, фарфорово-ломкие лепестки.Она кажется почти невесомой: кисть еле наметила прозрачной акварелью её прихотливые формы.

Стоящая в простом стакане, роза скромна и прекрасна.Художник изобразил её одну, как драгоценную избранницу своей души. Окружающие предметы для него совсем не важны. Мы не видим обстановки комнаты, даже очертаний стола,на котором стоит стакан с розой. И это позволяет ещё сильнее почувствовать трепетную красоту одинокого прекрасного цветка.

Роза у Врубеля - это почти мечта, розы у Машкова - это тоже символ души, души над которой одержал победу мир материальный (мир сорняков).

Учитель: Таково внутреннее содержание у этих работ. Скажите ребята, а какая работа вам больше понравилась и почему? (…) А теперь давайте нарисуем натюрморт словами.

Составление  синквейна.

Учитель раздает учащимся репродукции натюрмортов.

Ф. Сурбан «Натюрморт»,

И. Ф.Хруцкий  «Цветы и плоды»,

П.Сезанн «Фрукты», «Натюрморт с драпировкой»,

И. И.Машков  «Снедь московская», «Клубника и белый кувшин»,

Ф. П.Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»,

А. Матисс «Красные рыбки»,

В. Ван-Гог «Подсолнухи»,

И. Э. Грабарь «Неприбранный стол».

Задание: по мотивам натюрморта придумать синквейн.

(на доске план-подсказка для составления пятистишия)

Творческая работа в парах.

Учитель: Чтобы работа над натюрмортом была по-настоящему интересной и полезной, его композиция должна быть грамотно составлена. А это начало творчества и не такое простое, как может показаться. Здесь уже проявляется вкус и композиционное чутье художника. В искусстве жестких рецептов нет. Но определенные правила в натюрморте все же есть. (Приложение 2)

Учитель: Композиция натюрморта должна состоять из предметов тематически связанных между собой. В состав натюрморта должны входить предметы разнообразные по форме, величине, фактуре, цвету. В любом натюрморте доминирующий предмет можно выделить либо размером, либо цветом, либо композиционным положением.

А сейчас я вам предлагаю, выполнить творческое задание. Каждая группа выберет несколько предметов из предложенных и составит натюрморт на тему, указанную карточке.

Задание: составить композицию для натюрморта.

1 группа – натюрморт из музыкальных предметов;

2 группа – натюрморт из художественных предметов;

3 группа – натюрморт из кухонных принадлежностей;

4 группа - натюрморт из фруктов и плодов;

5 группа – натюрморт из предметов косметики;

-Почему вы выбрали именно эти предметы для своего натюрморта? ( …)

Вариант задания: К доске вызываются два человека. Каждый из них самостоятельно составляет композицию натюрморта из предложенных на выбор шаблонов (вырезанных из цветной бумаги). Затем класс анализирует получившиеся композиции,  называют их достоинства и недостатки.

Практическая работа учащихся.

Учащиеся выполняют задание, по окончании проходит презентация натюрмортов и их названий (варианты: «Канцелярский микс», «Фруктовое ассорти», «Косметик-Шик»)

Учитель: Ребята, зависит ли восприятие натюрморта от точки зрения зрителя? Какой вывод мы можем сделать? (Ответы учащихся)

Задание-спутник: запечатлеть на фото готовые натюрморты с разных ракурсов, сравнить снимки и выбрать наиболее гармоничное изображение.

По окончании учащиеся делают вывод о необходимости выбора оптимального ракурса для изображения предметов в натюрморте.

Физкультминутка «Зеркальное рисование».  

Цель: развитие межполушарного взаимодействия,  произвольности и самоконтроля.

 Необходимо рисовать в воздухе одновременно обеими руками  зеркально-симметричные рисунки, буквы.

IV. Практическая работа.

Учитель:А сейчас у каждого из вас будет возможность составить свой натюрморт. В папках на столе выберите несколько силуэтов предметов и расположите их на фоне так, чтобы композиционно они смотрелись как единое целое. Объяснить свой замысел.

Задание: составить натюрморт из предложенных силуэтов предметов.

Этапы выполнения задания:

1. Выбрать фон.

2. Отобрать предметы, правильно расположить предметы, методом поиска, найти оптимальный вариант для композиции.

3. Доработать предметы (при необходимости) и приклеить на основу.

4. Придумать название натюрморту.

В ходе практической части учитель контролирует объем и качество выполненной работы, оказывает консультативную помощь учащимся.

По завершении работы учащиеся размещают работы на доске, комментируя результаты.

V. Итог урока.

Рефлексия. Ученики оценивают свои работы. Подведение итогов урока.

Учитель: Нас окружает много разных вещей. Есть среди них необычные вещи, с которыми связана у вас какая-нибудь интересная история. А теперь представьте, что вещи умеют говорить. Расскажите истории ваших вещей. Какие любопытные рассказы они в себе таят?

Домашнее задание: написать мини-эссе «История одной вещи» от первого лица.

Приложение 1.

Из истории натюрморта.

(Выступление ученика, можно включить в первый урок по данной теме)

«Натюрморт» - от французского «мертвая натура» - жанр изобразительного искусства, изображение различных предметов обихода, вещей, снеди (овощи, фрукты, хлеб и т. д.), цветов и прочего. В голландском и немецком языках суть натюрморта выражается как тихая жизнь вещей, полная своих внутренних событий, жизнь, которую мы так редко замечаем. Возник этот жанр около 400 лет назад в Голландии и Испании.

Задача художника в области натюрморта состоит не только в передаче вещей самих по себе, но и в том, чтобы выразить отношение к ним человека данной эпохи, а через них и к окружающему миру. Вот почему голландский натюрморт 17 века явился отражением голландского быта (Питер Клас и Виллем Клас Хеда «Ветчина и серебряная посуда», «Завтрак с ветчиной»).

        Натюрморт так же может просто радовать глаз игрой красок, давать душевный отдых. В Музее изобразительного искусства в Москве висит натюрморт Анри Матисса «Красные рыбки». Красные рыбки плавают в аквариуме и все. Но эта композиция пробуждает в нас чувство радости.

        В русском искусстве натюрморт появился в 18 веке, а время расцвета – конец 19 начало 20 века. Это, прежде всего работы Грабаря и Коровина. Яркие натюрморты создали художники Машков и Куприн и др.

        Вы видите один из натюрмортов Машкова «Снедь московская. Хлебы». Годы войны, голода, разрухи остались позади. Видно, что человеку доставляют радость булки, калачи, баранки, пирожные. Кажется, что Машков увидел не только готовые изделия, но и услышал, как пыхтит вздувающееся тесто и лопается в печи корка хлеба.

А что можете сказать вы, глядя на этот натюрморт? Какие чувства он у вас вызывает? (аппетитность изделий – от шершавости хлебных форм, от переливов цвета от коричневых, ржаво-красных, желтых до нежных пепельных, сизо-голубых и розовых).

Приложение 2.

Последовательность и правила работы над натюрмортом.

1. Набор предметов не может быть случайным, их должно что-то объединять, роднить, в них должна быть заложена определенная идея, тема. Например, предметы труда, растения, плоды или кушанья, старинные или бытовые вещи и т. д.

2. Сама постановка. Если рассматривать предметы слишком далеко друг от друга, в композицию может войти пустота, если слишком сблизить – натюрморт может получиться слишком тяжелым, громоздким. Одинаковые предметы, расположенные по одной линии, создадут впечатление скучного однообразия. Хорошо когда чередуются светлые и темные предметы, тяжелые и более изящные по форме.

3. Натюрморт должен иметь композиционный центр – предмет либо самый крупный, либо самый яркий, либо наиболее выразительный. Но композиционный центр не обязательно должен совпадать с центром геометрическим.

4. Предметы должны быть сгруппированы так, чтобы уже ничего не хотелось убрать, передвинуть или добавить.

5. Большую роль в натюрморте играет фон, задник. Помещенный вплотную за натюрмортом фон не позволяет взгляду рассеиваться, уходить от постановки.

6. Свободный, легкий передний план. Наиболее тяжелые, крупные предметы должны находиться где-то сзади; более легкие – перед нами, а самый первый план должен быть совсем свободным, открытым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318401-razrabotka-uroka-izobrazitelnogo-iskusstva-na