Конспект образовательной деятельности с детьми 6-7 лет по развитию речи с использованием LEGO-конструктора

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

коммуникативная

беседа, проблемная ситуация, поисковые вопросы.

познавательно- исследовательская

работа по образцу, подбор деталей по размеру и цвету

самостоятельная

постройка схемы-фигуры

1.вопросы к детям

5. создание проблемной ситуации

2. отгадывание загадок

6. самостоятельная работа детей.

3. дидактическая игра «Волшебный ларец» (песок)

7.индивидуальный описательный рассказ ребенка

4. дидактическая игра «Опиши, какой медведь»

Стимульный материал

Материалы для деятельности детей

Дидактический материал

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей

Отрывок песни «В мире много сказок».

Карточки-загадки.

Ларец-песочница с фигурками.

Иллюстрации к сказкам о животных.

Образцы-схемы для составления рассказов.

Конструктор “LEGO”.

Схема для составления предложения.

План-схема для составления рассказа.

Ноутбук, проектор.

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предполагаемые результаты

Мотивационно-целевой

Он от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом,
Для лисы он стал обедом. 
(Колобок)

Бабушка за дедушку
Ухватилась крепко:
«Ох, никак не вытянуть,
Помогите, детки!»
Добрые помощники
Скоро набегут,
Победит упрямицу
Общий, дружный труд.
(Репка)

Сидит парень на печи,
Уплетает калачи, 
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(По-щучьему велению)

У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла,
Братца Ваню проморгала.
(Гуси-лебеди)

Нравом зол, цветом сер,
Семерых козлят он съел.
(Волк и семеро козлят)

Вот построили зверушки

каждый по своей избушке.

Жил Зайчишка в лубяной,

а Лисичка – в ледяной.

А весной Лиса пришла,

дом Зайчишки заняла.

(Лиса и заяц)

Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.

Он сам, того не ведая, несет ее домой.

(Маша и медведь)

Колотил да колотил по тарелке носом. Ничего не проглотил и остался с носом.

(Лиса и журавль)

Педагог включает отрывок песни «В мире много сказок», дети входят в кабинет лего-конструирования.

Воспитатель спрашивает у детей, любят ли они сказки?

Воспитатель уточняет у каждого ребенка название его любимой сказки, характеризуя ее тип:

- У тебя авторская сказка, ее написал известный писатель-сказочник ……

- У тебя народная сказка, которая не имеет одного автора. Народные сказки передаются из уст в уста из поколения в поколение, и первоначальный автор никому не известен.

Воспитатель спрашивает у детей: «Ребята, скажите, а для чего нужны сказки, чему они нас учат?»

Воспитатель дополняет ответы детей: « Сказка дает нравственные уроки сострадания, самоотверженности, сочувствия, любви ко всему живому, представления морали, справедливости, необходимости борьбы со злом. Сказка, знакомит с родной природой, обычаями, укладом русской жизни».

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки, за каждый правильный ответ будет выдаваться жетон, и по окончанию игры определится победитель «Знаток сказок».

Воспитатель по окончанию игры хвалит всех ребят.

Дети эмоционально откликаются на музыкальное сопровождение.

Дети отвечают на вопросы.

Дети называют свои любимые сказки.

Дети высказывают свои предположения.

Дети отгадывают загадки, определяется победитель.

Ориентирование на интерес к образовательной деятельности.

Формирование навыка диалогической речи.

Формируем навык классифицирования сказок по типу: авторская сказка, русская народная сказка.

Учим детей понимать образное содержание и идею сказок.

Ориентирование на интерес к народным сказкам.

Закрепление умения отгадывать загадки, построенные на описании.

Содержательно-деятельностный

Используются фигурки из киндр-сюрприза – их великое множество, в подборе проблем не будет. Можно так же изготовить фигурки из соленого теста.

Воспитатель рассказывает детям о том, что народные сказки делятся еще и на виды:

- сказки о животных;

- волшебные сказки, примеру «Гуси-Лебеди», «12 месяцев», «Иванушка-дурачок»;

- бытовые сказки («Как мужик гусей делил», «Чего на свете не бывает», «Каша из топора»).

Воспитатель обращает внимание детей на ларец, стоящий на столе. Вместе с детьми открывает его, а в нем песок! Воспитатель сообщает детям, что в песочке спрятаны персонажи из разных видов сказок, а надо выбрать персонажей сказок о животных.

Воспитатель спрашивает детей, догадались ли они из какой сказки эти персонажи. Кого из персонажей сказки не хватает?

Воспитатель спрашивает у детей, как же быть? Без медведя сказка – не сказка.

Воспитатель поддерживает идею детей, достает и показывает им образец-картинку.

Дети перечисляют названия известных им сказок.

Каждый ребенок подходит к ларцу, и ищет на ощупь находит именно фигурку животного, достает, называет ее.

Дети совместным решением приходят к выводу, что это персонажи сказки «Теремок», не хватает одного персонажа –медведя.

Дети предлагают сделать персонажа из лего.

Дети определяют нужные детали, отбирают их и приступают к индивидуальной работе.

Формирование умения классификации по определенному виду. Развитие умения отстоять свою точку зрения

Развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики.

Обеспечиваем кратковременный активный отдых перед последующей умственной нагрузкой.

Закрепление умения определять и называть недостающего персонажа, называть его, употребляя правильные окончания слов

Приобретение опыта решения проблемной ситуации.

Закрепляется навык отбора нужных по размеру и цвету деталей.

Речевой

Воспитатель хвалит детей, и спрашивает у них, а знают ли они, еще названия сказок, где персонажем был бы медведь.

Воспитатель демонстрирует детям иллюстрации названных сказок.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Опиши, какой медведь?»

Воспитатель хвалит детей, и предлагает каждому ребенку рассказать сказку про медведя с опорой на схему.

Дети демонстрируют результат своей работы.

Дети вспоминают и перечисляют названия сказок: «Колобок», «Маша и медведь», «Медведь и лиса», «Три медведя», «Зимовье зверей», «Бычок – смоляной бочок» и т.д.

Дети подбирают прилагательные, характеризующие медведя (медлительный, неповоротливый, сильный, глупый, ленивый, добродушный, косолапый, большой).

Используя образец-схему, дети рассказывают о своем медведе.

Формирование навыка умения презентовать свою работу.

Уточняем и обогащаем знание детей о сказках.

Упражняем в образовании относительных прилагательных.

Развитие умения составлять повествовательный рассказ по образцу.

Оценочно-рефлексивный

Воспитатель задает детям вопросы:

- Понравился ли им результат сегодняшней работы?

- Может быть, кто-то хочет что-то изменить в своей работе? Что бы хотелось построить из лего, что бы сказка, из которой персонаж медведь, определилась сразу?

Дети, отвечая на вопросы воспитателя, рассказывают о процессе работы. Вносят предложения о новых постройках-атрибутов к сказке.

Ориентирование на принятие и осознание своей деятельности.