Сказочные истории о фруктах в книжках-малышках

Творческий проект «Сказочные истории о фруктах в книжках-малышках»

Возраст детей: 4-5 лет.

Участники проекта: дети, педагоги, родители.

Краткосрочный 2 недели.

Авторы – составители:

Набиуллина Е.А., воспитатель высшей квалификационной категории.

Поныровская Т.И., воспитатель высшей квалификационной категории.

МБДОУ «Центр развития ребёнка – ДС № 32» г. Братск

Актуальность

Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика её роль и в развитии речи дошкольника.

На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты ( К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева,

А.В.Запорожец, Л.С. Высоцкий )

Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Художественная литература имеет огромное воспитательное, познавательное и эстетическое значение, т. к. расширяя знания ребёнка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни.

Средний возраст дошкольника классифицируется современной педагогической наукой как самый оптимальный возраст для развития словотворчества детей. Четырехлетний ребёнок переходит из пассивного слушателя в активного слушателя в активного участника, сочувствующего за героев литературных произведений.

Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А в нашем современном мире заполненном телевидением и компьютерами родители не уделяют должного внимания чтению художественной литературы детям, которое способствует словесному творчеству детей.

Совместными усилиями педагогов и родителей, необходимо прививать детям любовь к художественному слову и уважение к книге.

Проблема.

Недостаточное развитие словесного творчества детей.

Гипотеза. Детям необязательно сочинять сказки и рассказы.

Задачи.

Образовательные:

1.Обогащать представления детей об особенностях литературы : фольклор, авторская литература, проза и поэзия.

2.Обеспечить возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

3.Обогащать читательский опыт детей за счёт произведений более сложных по содержанию и форме.

Развивающие:

1.Развивать умения анализировать содержание произведения, литературную речь.

2.Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы.

Воспитательные.

Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи.

2.Воспитывать любовь к художественному слову и бережное отношение к книге.

Речевые.

Осваивать умение сочинять разнообразные виды творческих рассказов с помощью взрослых: по картине, по плану, по пословицам, по рисункам.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложно-

сочинённых и сложноподчинённых предложений.

Интеграция с другими образовательными областями: «труд», «здоровье»,

«познание», «социализация», «художественное творчество», «коммуникация»,

«музыка».

Символ проекта – Учёная сова.

Продукты проекта.

Презентация книжек малышек.

Предварительная работа с детьми:

Чтение сказок, рассказов, стихов о фруктах. Повторение запоминающихся слов, выражений, песенок, персонажей. Знакомство с образами ритмической речи: песенки, стихи, загадки о фруктах. Д/и «я начну, а ты продолжи» с целью

Выделять ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений.

Создание мини библиотеки. С/р «Книжный магазин».

Создание развивающей среды

Создание мини библиотеки «Сказку читай, а потом сочиняй»

Создание альбома «Фруктовые загадки» - рисунки о фруктах.

Создание аудио и видеотеки.

Подбор иллюстрированного материала

Изготовление атрибутов для дидактических и сюжетно-ролевых игр

Создание тактильной коробочки «Расскажи про фрукт»

Реализация проекта.

В 3 этапа

1 этап: предварительный.

Работа проводится в виде утренних пятиминуток ( потешки, песенки, загадки ) с целью дать образы ритмической речи, познакомить детей с красочностью и образностью родного языка.

Чтение небольших стихотворений с целью улавливания созвучности, музыкальности, рифмы стихотворения.

2 этап: образовательный, который является основной формой организации

учебного процесса.

В содержание образовательной деятельности включается:

1.Рассказ русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Цель. Учить выделять и называть характерные признаки персонажей ; воспитывать интонационную выразительность речи.

2.Рассказ сказки «Мамина груша» Л.Скребцова.

Цель. Учить отвечать на вопросы ,развивать творческую инициативу.

3.Чтение стихов о фруктах.

Цель Учить чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

4Ознакомление с малыми фольклорными формами (загадки, потешки).

Цель. Учить отгадывать описательные загадки, познакомить с жанром потешки.

5.Заучивание стихотворений о фруктах.

Цель. Стимулировать речевую активность детей.

6.Творческие задания.

Цель. Развивать детское художественное творчество.

Представь, что фрукты – это дружная семья, кто из фруктов родители, кто бабушки и дедушки, какие фрукты дети.

Как вы думаете, есть ли у фруктов характер, настроение, какие либо привычки?

Разделить детей на несколько групп и раздать каждой группе одинаковый набор фруктов. Описать характер и особенности каждого фрукта.

Нарисовать предметы, которые они представили, когда увидели фрукт.

Представьте, что все фрукты – прекрасные феи. Нарисуйте фрукты в образе фей и придумайте сказки о том, как эти феи – фрукты путешествуют по земле. Представьте, что раз в году феи устраивают праздник любви и единства всех фруктов на земле. Нарисуйте этот праздник и расскажите о нем.

С какими из фруктов вы больше всего хотели бы подружиться?

Страна фруктов.

Нарисовать дома для каждого фрукта, магазины, парки, школы. По мере изучения азбуки в эти домики вписываются слова, в которых живет «хозяйка домика».

Любимое блюдо из фруктов.

Фрукты умеют играть на музыкальных инструментах. На чём играют фрукты? Кто режиссер?

В какой последовательности вы расположили бы все фрукты? Почему? Сравнить результаты.

От лица фруктов – рисунок.

III этап: совместные детско-взрослые мероприятия.

«Консультация «Придумываем вместе с детьми»

Рекомендации «Как сделать книжку дома»

Выставка книжек – малышек.

Экскурсия в книжный магазин.

Завершение проекта.

Спектакль «Из жизни фруктов»

Презентация авторских сказок детей о фруктах в книжках – малышках.

Вывод: в результате проведенного проекта у детей и родителей повысился интерес к словотворчеству, к художественной литературе. Дети более ответственно относятся к книгам.

Перспектива: продолжать закладывать основы для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.

Информационные источники.

Фотографии сделаны воспитателем группы Набиуллиной Е.А. и размещены с разрешения родителей детей.

А.Лопатина, М. Скребцова «Сказки фруктовых фей». Книга для занятий по духовному воспитанию, книга 8. – М.: ИПЦ «Русский Раритет»,1999. – 576с.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 392с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2265-skazochnye-istorii-o-fruktah-v-knizhkah-malys