Инклюзивное образование: продлемы и перспективы

Инклюзивное образование: проблемы и перспективы

Учитель-логопед ТОГАОУ «Котовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Г.А. Малахова

В настоящее время в системе специального образования есть разные модели обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии. С вступлением в силу Федерального Закона № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г расширилось число образовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику.

Что такое инклюзивное обучение? Зачем нам инклюзивное образование? Что это дает детям с ОВЗ и их нормально развивающимся сверстникам? Каким образом будет происходить процесс инклюзии? Эти вопросы волнуют каждого человека российского общества. Ответы на них выявляют проблемы, преимущества и перспективы инклюзивного образования – одного из приоритетных направлений развития системы образования в настоящее время. 

В основу инклюзивного обучения положена идеология, которая исключает дискриминацию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает условия для детей, имеющих особые, в том числе, образовательные потребности. Инклюзивное образование ставит своей основной целью обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.

Инклюзия детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения - это закономерный этап развития системы специального образования в любой стране мира, в том числе и в России. Такой подход к образованию детей с особыми образовательными потребностями вызван к жизни причинами различного характера. Совокупно их можно обозначить как социальный заказ достигших определенного уровня экономического, культурного, правового развития общества и государства. Право на образование детей с ОВЗ закреплено действующим законодательством РФ и нормами международного права. Родителям предоставляется право выбирать формы обучения, образовательное учреждение, защищать законные права и интересы ребенка.

Все это стало возможным благодаря целенаправленной государственной политике в области образования детей с ОВЗ и созданию нормативно-правовых документов, способствующих качественному получению образования этой категории детей: государственная программа РФ «Доступная среда» на 2011-2020 годы (с изменениями на 30.03.2018), утвержденная постановлением правительства РФ от 01.12.2015г. № 1297, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010).

На наш взгляд, преимущества инклюзивного образования очевидны: дети с ОВЗ не изолированы от общества, в которое они должны войти как полноправные граждане, способные к самостоятельной жизни, взаимоотношениям с окружающими людьми и продуктивной деятельности.

С этих позиций инклюзивное обучение выступает как наиболее эффективное средство достижения конечной цели обучения детей с ОВЗ в том случае, если в массовых образовательных учреждениях созданы специальные условия, позволяющие получить качественное образование, коррекционную помощь, трудовую подготовку.

Это адаптированные общеобразовательные программы, специальные учебники и учебно-методические пособия, коррекционные приемы и методы обучения, а также материально-технические и кадровые условия, обеспечивающие безбарьерную среду образования и жизнедеятельности детей с ОВЗ и инвалидностью.

Немаловажно, что совместное обучение детей с ОВЗ и здоровых сверстников способствует социализации детей с ОВЗ, приобретению уверенности в себе, а для нормально развивающихся детей создает среду, в которой они начинают осознавать, что мир представляет собой единое сообщество, включающее людей с проблемами.

Мы, специалисты Регионального ресурсного центра сопровождения инклюзивного образования, проводя, выездные обучающие и практико-ориентированные семинары, оказывая консультации на базе нашего Тамбовского областного государственного автономного общеобразовательного учреждения «Котовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», видим возросший уровень профессиональных компетенций педагогов, реализующих инклюзивную практику: умение проектировать и адаптировать образовательный процесс, умение адаптировать содержание учебных предметов для всех обучающихся, независимо от их потребностей и возможностей, умение включаться во взаимодействие со специалистами образовательного учреждения, создавать условия для проявления субъектами педагогического процесса инициативы и заинтересованности, нести ответственность за результаты своих действий и действий обучающихся с ОВЗ.

Развитие инклюзивного образования не предполагает отказа от сложившейся системы специального образования. Инклюзивное образование - новый виток развития новой школы, в которой дети с ОВЗ, дети-инвалиды могли реализовывать свое право обучаться по месту жительства в условиях, учитывающих их особые образовательные потребности. Мы понимаем, что достижение социальной инклюзиии, преодоление дискриминации не сводится только к обеспечению получения образования. В этом процессе важным будет создание безбарьерной среды: работа по изменению общественного мнения, программы поддерживаемого трудоустройства. Инклюзивное образование не может быть построено само по себе. Это одно из направлений создания инклюзивного общества, социально и политически развитого, безопасного, более гармоничного и устойчивого.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318680-inkljuzivnoe-obrazovanie-prodlemy-i-perspekti