Конспект урока литературного чтения на тему: В. Осеева «Хорошее»

Тема урока: В. Осеева «Хорошее».

Задачи: познакомить с произведением В.Осеевой «Хорошее»;

формировать умение составлять характеристику героя;

обучающая: формировать навыки правильного и осознанного чтения, умения составлять характеристику героя, формулировать главную мысль произведения;

развивающая: развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение, сравнение;

воспитывающая: воспитывать нравственные качества личности ребенка.

Ход урока:

1.Оргмомент

2. Речевая разминка.

Определите жанр текста: (скороговорка)

Лена искала булавку.
Булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.

Читаем тихо

Читаем громко

Читаем шёпотом

Начинаем тихо, заканчиваем громко

Начинаем медленно, затем быстрее

Радостно

Грустно

3. Целеполагание. (на доске слоги ХО РО ШЕЕ)

Отложили листы в сторону и Откройте учебник на стр 93. Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня будем работать. («Хорошее») Автор рассказа? (В.Осеева)

Давайте вспомним что мы знаем об авторе?

1 уч -В юные годы мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят.

2 уч Осеева много писала для малышей - стихи, сказки, короткие рассказы. В 1952 году  получила  Государственную  премию  за  произведение  «Васёк  Трубачёв  и его  товарищи».

-В одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами

"Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

– Не знаю. Я о нем не думала.

Мама очень огорчилась.

– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Я  написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать".

Читать вы все умеете. Теперь будем учиться думать о том, что вы читаете.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Давайте ещё раз прочитаем название рассказа и подумаем о чём это произведение.

-Что означает слово «хорошее»? («Хорошо» — это как?)

 -В каких случаях мы употребляем слово «хорошо»?

- Мы уже знаем, как много в мире книг, но есть одна, из серии особых, которая знает про слово всё. Книга эта у нас в гостях:

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА.     1.. Отметка, оценивающая знания, умения, навыки учащихся как вполне удовлетворительные. 2. Оценка окружающей обстановки как приятной. 2) Об удовольствии, душевном удовлетворении, испытываемом кем-либо.

Слушание грамм записи рассказа с остановкой в конце (дети  выдвигают свои предположения, что буде дальше в тексте)

5. Проверка первичного восприятия с остановкой в конце

Как вы думаете чем закончится рассказ? давайте послушаем как его закончил автор

-Какой это рассказ грустный или весёлый?

- В.Осеева назвала свой рассказ  "Хорошее"?. Как вы думаете, что хорошего в рассказе?...

 Как всё это можно назвать одним словом? (мысли, желание)

- А есть ли такое в рассказе, что вам не понравилось? (поступки Юры)

6. Физкультминутка

7. Вторичное восприятие.  Чтение рассказа детьми

- А теперь внимательно прочитаем весь рассказ и выделим то, о чём думал Юра, о чём он мечтал?

Анализ произведения. Чтение по ролям. Выборочное чтение:

Итак, насколько вы были внимательны во время чтения, сможете ли ответить на мои вопросы.

- Как звали главного героя произведения?

- Скажите, почему мальчику Юрику захотелось сделать что-нибудь хорошее?

Найдите и прочитайте эти строки.

- Прочитайте о чём мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).

А чем отличаются между собой слова сестра и сестрёнка?

- О чём он мечтал потом? Прочитайте. (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)

 (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)

- Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие)

-А теперь посмотрим на его поступки.

- Найдите в тексте и прочитайте разговор Юры с сестрой.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)

- А как он поступил? (Он обидел сестру)

- Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

- Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)

- Что он сказал сестре, (Уходи не мешай думать)

- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)

- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)

- Прочитайте диалог Юры и няни.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)

- А как он поступил? (Обидел няню)

- Что он ей сказал? (Некогда мне)

- А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)

- Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)

- Прочитайте, как Юра общался с Трезором. Что Трезорка будто бы хотел сказать Юре?

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).

- Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)

- Сделайте вывод: какие же были поступки Юры?

- Мысли и желания Юры были хорошие, а вот его поступки плохие. Как вы думаете почему?  

-О ком думает Юра на самом деле?

(Он думает о себе.  Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

-В каком случае можно сделать что-то хорошее?

(Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

Может он просто не знал как сделать что-то хорошее?

Кто помог Юре разобраться в себе?(мама)Прочитайте, что она посоветовала. 

Назовите главную мысль этого рассказа. Каждый человек должен делать что-нибудь хорошее и полезное не в мыслях, а на деле. Хорошо мечтать о хороших делах! Вот если бы …. А зачем ждать? хорошие поступки нужны людям, которые рядом с вами каждый день.

Чтение по ролям.

Мы с вами разобрали весь текст, а теперь я попрошу прочитать его по ролям.

- Сколько действующих лиц в рассказе? а теперь определимся с интонацией

- Как их надо читать слова автора? (спокойно)

- С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?(вопросительной)

- Слова Юры мы будем одинаково читать?

- Как нужно читать мысли Юры? (мечтательно)

- А слова, обращенные к сестре, няне, собаке? (грубо, немного раздраженно)

- Как прочитаем слова мамы?

Выберите ту пословицу, которая подходит к нашему рассказу

Пословицы

По щедрости руки видно, какое сердце.

Доброе дело добрый человек затевает.

Жизнь дана на добрые дела.

Итог урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319374-konspekt-uroka-literaturnogo-chtenija-na-temu