Пояснительная записка к КТП по английскому языку к учебнику Starlight 6

Пояснительная записка календарно-тематическому планированию для 6 класса

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об Образовании»

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования.

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык.

Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2016/2017 учебный год.

Учебно-методический комплект «Английский язык» (Звездный английский) для 6 класса авторов К.М. Баранова, Д.Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В. Эванс (2015 г), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

В УМК по английскому языку для 6 класса общеобразовательных учреждений входят:

Учебник авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.

Книга для учителя авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.

Рабочая тетрадь авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.

Аудиокурс для занятий в классе авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.

Аудиокурс для самостоятельных занятий дома авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.

Контрольные задания авторов К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов из расчета 4 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Цели изучения английского языка

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения, развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также развитие умений письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссе, короткого рассказа и статьи).

Задачи курса:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;

систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;

стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;

формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;

умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;

умение составлять сообщение, написать открытку, личное письмо, e-mail.

Предметное содержание речи

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен мнениями. Начинается знакомство с комбинированным диалогом, включающим в себя элементы разных видов диалога.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать, закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатывается следующее речевое умение:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? Как? Где? Когда? С кем? Куда? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обращаться с просьбой, выражать готовность/отказ ее выполнить;

давать совет и принимать/не принимать его;

приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его.

При обучении ведению диалога- обмена мнениями отрабатываются умения:

Выражать свою точку зрения;

Выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

Выражать чувства и эмоции (радость/огорчение).

Объем учебных диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения,

передавать содержание с опорой на текст и делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковою догадку, контекст.

Время звучания текстов для аудирования - до 2х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или информации (просмотровое/поисковое чтение).

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание в 6 классе, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 200-300 слов. Умения чтения, формируемые при обучении:

определять тему/содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются следующие умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

В 6 классе объем текстов для чтения составляет до 200 слов.

Просмотровое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или интересна для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 6 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные формы записи:

Подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

Выделение ключевой информации;

Списывание и выписывание ключевой информации.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Делать выписки из текста;

Заполнять анкеты и формуляры (указывать имя, фамилию, возраст);

Писать личное письмо с опорой на образец. Объем личного письма – 40-50 слов, включая адрес.

Писать открытку

Писать описание места/человека.

Писать короткую историю

Языковые знания

Орфография

Знание правил чтения и орфографии.

Фонетика

Знание всех звуков изучаемого языка, знание правил постановки ударения и интонации в различных типах предложений.

Лексика

Знание лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках предметного содержания речи в 6 классе.

Знание реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Знание аффиксов для образования прилагательных и наречий

Грамматика

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений с начальным it и there; сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and,but,or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, that’swhy,then; вопросительных предложений (общий вопрос, специальный вопрос, разделительный вопрос), побудительных предложений в утвердительной и отрицательной формах.

Конструкцииbegoingto;

Знание признаков правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении временPresent/PastSimple, Present/PastContinuous,Present/PastPerfect,PresentPerfectContinuous и страдательного залога во времениPresent/PastSimple,PresentPerfect,FutureSimple.

Знание признаков модальных глаголов и их эквивалентов; обслуживающих темы, изучаемые в 6 классе.

Знание условных предложений реального и нереального характера (0-3).

Знание косвенной речи в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Знание неличных форм глагола — причастие I и II.

Знание определенного и неопределенного артикля.

Знание степеней сравнения прилагательных.

Знание возвратных местоимений.

Социокультурный аспект

Учащиеся продолжают знакомиться с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к совершенствованию в образовательной области «ИЯ»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям другой культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Метапредметные результаты:

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере:

Говорение

Начинать, вести/поддержать, заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

Сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и странах изучаемого языка;

Описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную информацию.

Чтение

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры;

Писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Писать открытку/описание места/человека или короткую историю

Языковая компетенция

Применение правил орфографии

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации в различных типах предложений.

Правильное членение предложений на смысловые группы.

Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц

Понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка; антонимии и лексической сочетаемости;

Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений

Социокультурная компетенция:

Знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных форм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

Знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка;

Знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

Представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка

Понимание роли владения иностранными языками в современном мире

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов и мимики.

В познавательной сфере:

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 6 класса

Готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную деятельность

Умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами).

Владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах

Представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке.

В эстетической сфере:

Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

Стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе

В трудовой сфере:

Умение рационально планировать свой учебный труд

Умение работать в соответствии с намеченным планом

Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся 6 класса

Таблица тематического распределения часов

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов), включающих задания по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо), после каждого раздела учебника, контрольных работ по итогам каждой четверти, итогового теста и зачета по монологическим высказываниям в конце года.

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 70%, оценка «4» («хорошо») ‐за выполнение 80% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.

Методическое обеспечение:

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2010.

К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звездный английский» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В. Эванс. Рабочая тетрадь к учебнику «Starlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением английского языка.- М: Express Publishing: Просвещение, 2013.

К.М. Баранова и др.. Сборник контрольных заданий к учебнику «Starlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением английского языка.- М: Просвещение, 2013.

Интернет-страница курса http://www.prosv.ru/umk/starlight.

CD и DVD диски к урокам

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319448-pojasnitelnaja-zapiska-k-ktp-po-anglijskomu-j