Конспект урока «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление»

ГОУ ТО «Тульская школа для обучающихся с ОВЗ №4»

Конспект открытого урока по русскому языку на тему:

«Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление» ( 2 класс )

Учитель начальных классов

Карпова В.В.

Февраль 2018 г.

ГОУ ТО «Тульская школа для обучающихся с ОВЗ №4»

В.В. Карпова – учитель начальных классов.

Тема урока: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление»

Цели по содержанию:
обучающие:
- формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?;
- ввести в познавательную деятельность и активный словарь учащихся термины: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
- учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно;
- классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
развивающие:
- развивать умение сопоставлять и различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?;
- развивать память, мышление, наблюдательность;
- развивать навыки самостоятельной работы.
воспитательные:
- воспитывать любовь к предмету, к природе;
- создать условия для воспитания культуры общения;
- формировать потребности писать грамотно;
- мотивировать учащихся на здоровый образ жизни.
Планируемые результаты:
Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения:
- развитие навыков сотрудничества с взрослым;
- формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.
Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:
- формирование опыта индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью;
- формирование умения работать с различными видами информации (текстом, словарём);
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:
- развитие умения использовать специальную терминологию при определении части речи;
- формирование умения классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
- расширение словарного запаса учащихся;
- формирование умения соотносить слова-названия и вопросы, на которые они отвечают.
Используемые технологии: технология уровневой дифференциации, проблемного обучения, здоровьесберегающая, игровая, информационные технологии.
Оборудование:картинки с изображением птиц, рябины, кормушка, карточки с деформированным предложением, тесты, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент. Слайд 1.

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. У нас сегодня на уроке гости. Я надеюсь, что сегодняшний день принесёт нам и нашим гостям радость общения друг с другом.

2. Чистописание. Слайд 2.

Зарядка для пальчиков.

- Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

- Ваши пальчики приветствуют друг друга, и вот они готовы хорошо трудиться.

- Сегодня мы пропишем букву Р заглавную и букву р строчную. Но писать мы будем не в тетрадях, а на листочках. (Учитель показывает картинку с ягодами рябины).

- Как называются эти ягоды?

- Какой звук вы слышите в начале слова? Произнесём его вместе.

- Дайте характеристику звуку Р.

- Прежде, чем прописать эти буквы и слово рябина, давайте вспомним правила посадки при письме.

3. Словарная работа. Слайд 3.

- Ребята, а кто питается ягодами рябины? (Птицы).

- Откройте, пожалуйста,1-ю группу слов и прочитайте их по слогам.

Воробей, ворона, сорока, снегирь, петух, синица.

- Какое слово лишнее? (Петух – домашняя птица).

Сегодня эти птицы прилетели к нам на урок и просят вас спасти их от голода, ведь зимой им так не хватает корма. А для этого мы должны быть внимательными, помогать друг другу, выполнять правильно задания, отвечать полным предложением.

Игра «Соотнесите слово и картинку».

- Молодцы. Вы справились с этим заданием. (Вывешивается кормушка).

-А вот и кормушка, на которую будут прилетать наши птицы.

Запишите правильно слова. (На экране появляются картинки с изображением птиц. Один ученик работает у доски, комментирует написание слов. После записи одну из птиц сажаем на кормушку).

4. Актуализация знаний, сообщение темы урока. Слайды 4-5.

-Какой частью речи являются записанные слова? (Имена существительные)

- На какой вопрос отвечают эти слова? (Кто?)

- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? (Одушевлённые).

- Что они обозначают? (Живые предметы)

- На какой ещё вопрос могут отвечать имена существительные? (Что?)

- Как они называются? (Неодушевлённые).

- Что они обозначают? (Неживые предметы).

- Попробуйте сформулировать тему урока. (Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

- Да, сегодня мы продолжим ставить вопросы к именам существительным и распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

5. Работа по теме урока. Слайд 6.

Распредели слова на 2 группы и запишите в тетрадь. В 1-й столбик – слова, отвечающие на вопрос кто?, во 2-й – слова, отвечающие на вопрос что?

Снег, кормушка, заяц, иней, медведь, белка, вьюга, лисица, мороз, дятел. (Проверка).

-Вы справились с заданием, и спасли ещё одну птицу от голода.

Работа с деформированным предложением. (Работа в паре). Слайд 7.

- С одним из этих неодушевлённых существительных, составим предложение, которое рассыпалось.

(Дети работают парами, используя слова на карточках).

На деревьях лежит пушистый снег.

Запишите это предложение и найдите грамматическую основу. Взаимопроверка. (Отправить птичку на кормушку).

6. Физминутка. Слайд 8.

7. Самостоятельная работа. Слайд 9.

Упр. 86 (по группам) Вывешивается картинка с изображением птицы сойки.

- Найдите имена существительные.

1-я группа - выписатьсначала одушевлённые имена существительные, а потом - неодушевлённые имена существительные, 2-я группа – только одушевлённые имена существительные. Проверка.

8. Закрепление. Слайд 10.

Игра в слова. Отодушевлённых имен существительных образовать неодушевлённые имена существительные и наоборот.

Например, корова – коровник,

муравей - ? (муравейник),

(куры) ? – курятник.

Запишите слова и выделите корень.

8. Итог урока. Слайд 11.

- Подведем итог урока. Используя карточки, которые лежат у вас на столе, продолжите предложение.

•Имя существительное обозначает …
•Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …
•Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …

- Молодцы, ребята. Вы помогли птицам не погибнуть. Я думаю, что теперь каждый из вас повесит около дома свою кормушку. Птицы станут частыми гостями в ней. А эту кормушку мы повесим в школьном саду, и во время прогулки вы будете подкармливать птиц.

9. Рефлексия. Слайд 12.

Оцените свою работу на протяжении всего урока.

Красные ягоды рябины – я уверен в своих знаниях.

Зелёные ягоды рябины – я сомневаюсь в своих знаниях.

Жёлтые ягоды рябины – мне очень трудно.

10. Домашнее задание. Слайд 13

Выписать из словаря 5 одушевленных и 5 неодушевленных имён существительных.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319470-konspekt-uroka-odushevljonnye-i-neodushevljon