В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров

№ п/п

развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Активизация обучающихся через похвалу

Подготовка к занятию, настраивание для восприятия учебного материала.

Демонстрация своей готовности к занятию.

.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к занятию, обращает внимание на наличие порядка на рабочем месте.

- Здравствуйте ребята, сегодня на занятии мы будем работать в технике гуашь, я обратила внимание на то, что вы все хорошо готовы.

Я уверена, что ваша ответственность и творчество поможет нашему занятию быть успешным.

Личностные: понимают значение знаний для человека и необходимость ответственного отношения к подготовке к занятию; принимают их и желают учиться.

Контроль готовности обучающихся к занятию.

№ п/п

развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.

2

Активизация восприятия обучающихся

Фронтальная беседа с опорой на знания, наблюдения и опыт изобразительно-творческой деятельности.

Слушают педагога.

Отвечают на вопрос:

- о зиме

Рассматривают репродукции и отвечают на вопрос: - Зимой у людей было меньше забот по хозяйству и они занимались творчеством.

- каргопольские, дымковские

- да, отличаются: каргопольская игрушка крепенькая, простая; дымковская - изящная и нарядная

Вступительное слово педагога:

- Послушайте стихотворение и скажите, о каком времени года идет речь.

Замела я все вокруг,

Прилетев из царства вьюг,

Осень, лучшую подружку,

Я отправила на юг,

Я морозна и бела,

И надолго к вам пришла.

Обращает внимание на репродукции, изображающие зимний пейзаж (приложение №2)

- Посмотрите на репродукции и полюбуйтесь красотой этого времени года, Скажите «помогала ли» зима простым людям в давние-давние времена творить чудеса, создавать русскую народную игрушку? Если помогала, то как?

- Да, я с вами согласна, зима – необыкновенно красивое и сказочное время года, оно действительно вдохновляла и вдохновляет нас на творчество.

- А какие народные глиняные игрушки изображены на таблице «Вспомним» (приложение №4)?

- Рассмотрите их и скажите: они отличаются друг от друга по форме и цвету?

- Молодцы, вы правильно отметили особенности этих игрушек.

Метапредметные: слушают собеседника, участвуют в диалоге.

: слушают собеседника, участвуют в диалоге.

Устные ответы, контроль за знанием признаков зимы.

Устные ответы,

контроль за знанием отличительных особенностей глиняных игрушек

№ п/п

развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.

1.1

1.2.

2.

3

.

4

5

6

7

8.

7.

8.

9.

10.

10.1.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18

19

20

20.1

20.2

20.3

21.

Погружение в тему занятия

Демонстрация репродукции

Фронтальная беседа.

Формулировка темы, цели и задач.

Актуализация изучаемого материала

Рассказ – путешествие (или слайдовая презентация в зависимости от условий учебного кабинета) об истории возникновения филимоновского промысла

Формирование понятийного запаса

Создание ситуации успеха: похвала.

Словесно иллюстративный рассказ с элементами беседы.

Работа по таблице «Типы филимоновских игрушек» (работа в парах).

Формирование мотивации для выполнения физминутки.

Физминутка «Три кота». Снятие физического, психологического напряжения.

Активизация деятельности, похвала.

Фронтальная беседа

Работа по таблице «Знаки – символы филимоновской игрушки»

Выполнение упражнения «Научись рисовать знаки – символы» (по образцу)

Инструктаж.

Динамическая пауза «Раз, два, три»

Игра «Найди свой узор»

Определение длительности выполнения задания

Организация отдыха (перемена)

Второе занятие.

Оргмомент

Подготовка к практической работе, создание декоративной композиции «Хозяйство деда Филимона»

Создание проблемной ситуации

Формирование понятийного запаса.

Создание ситуации успеха

Определение алгоритма выполнения декоративной композиции

Приемы выделения композиционного центра

Формирование понятийного запаса

Подведение итога

Физминутка «Ветер дует нам в лицо»

Рассматривают репродукцию, слушают педагога

читают тему занятия:

«Филимоновская игрушка. В мастерской мастера – игрушечника»

Конечно важно! Формулируютцель и задачу данного занятия

- Мы хотим побольше узнать о филимоновской игрушке и научиться ее лепить и украшать.

Обучающиеся осознают важность изучаемой темы, проявляя, тем самым, любовь к своей Родине. Удовлетворены своим умением определять тему, цель и ставитьзадачи.

Слушают педагога, отвечают на вопрос

- Дед Филимон первый вылепил филимоновскую игрушку

Рассуждают о значении понятия «народныйпромысел», запоминают его. Народный промысел это – работа мастера из народа, когда он что-то изготавливает, соблюдая народные традиции.

Рассматривают репродукции и отвечают на вопросы:

- Чувство радости и гордости!

- Свинку, козлика, лошадку, уточку, мужика, барыню, карусель и т.д.

Работают с таблицей в парах по заданию: 1.Группа «Люди»; 2. Группа «Животные»; 3. Группа «Птицы»; 4. Группа «Композиции». 5. Особенности цвета филимоновской игрушки.

Обучающиеся работают в паре, знакомясь с содержанием таблицы.

Выполнив задание, предоставляют результаты работы пары: характеризуют особенности формы и цвета игрушек по таблице.

Слушают педагога, разгадывают загадку

- о коте

Обучающиеся совместно с педагогом выполняют физминутку «Три кота»

Удовлетворены отдыхом, садятся и продолжают работу.

Слушают педагога, активно участвуют в беседе, отвечая на вопросы

- знаки – символы, украшающие игрушки

Рассматривают таблицу, называют их, рассуждают об их значении.

- знаки солнца; - древа жизни; - знаки земли, плодородия; - знаки воды и др. Без этого невозможна жизнь всего живого на планете Земля.

Слушают педагога

Отвечают на вопрос. – Знаки - символы

Выполняют упражнение по образцу, руководствуясь показом педагог, образцом.

Рисуют знаки – символы, орнаменты

Выполняют упражнения, снимая напряжение.

Слушают условия игры, принимают в ней активное участие. Подбирают нужный узор, демонстрируют его группе, поясняют свой выбор.

Отдыхают на перемене

Слушают педагога представляют «Хозяйство деда Филимона»

Это- рисунок, придуманный и составленный из отдельных элементов.

-Мастерская мастера: на полочках стоят краски, кисти, а на столе –красочные игрушки; - Двор, дом деда Филимона и его хозяй- ство; - Красота природы, его дом, деревья, цветы; - Ожившие персонажи - его игрушки, перед домом на лужайке и др.

1. Выполнение эскиза (возможно нескольких вариантов на ¼ альбомного листа);

2. Рисование композиции на бумаге простым карандашом;

3.Завершение работы в цвете. Выполняя рисунок простым карандашом, в цвете, нужно соблюдать правила построения композиции и руководствоваться традициями филимоновского про мысла.

Слушают пояснения педагога

Дети выполняют физминутку.

Дети отдохнули и готовы к работе

Показывает на репродукции работ художника, изображающие зимний пейзаж деревни Филимоново, читает отрывок из стихотворения В.Василенко «Филимоновская деревушка».

Филимоновская деревушка! Синий лес, холмы, косогор. Лепят там из глины игрушку И расписывают до сих пор.

Показывает на запись темы на доске: «Филимоновская игрушка. В мастерской мастера –игрушечника» и предлагает ее назвать. – Ребята, назовите тему нашего занятия. Показывает на фотографию мастера и его филимоновские игрушки (расположенные под темой на основной части доски) (приложение №1). – Полюбуйтесь этой красотой!

- А как вы считаете, это интересно и важно для нас? - Где вы сможете применить полученные знания?

- Ну что же, молодцы!

Давайте вместе осваивать тайны филимоновской игрушки, узнавать об особенностях ее формы и цвета, раскрывать значения знаков-символов, любоваться красотой филимоновских узоров. Я убедилась что для вас важно самим побыть филимоновскими мастерами. Я уверена, что вы испытаете чувства радости и удовлетворения от творчества, создавая декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона».

– А кто же такой дед Филимон? Чтобы понять, нужно прислушаться к звучанию названия главной радужной героини нашего занятия – «Филимоновская игрушка» и имени одного из народных мастеров - Филимон и найти ответ. – Молодцы! Догадались. Существует такая легенда:

«… Давно это было. Ученые утверждают, что филимоновский промысел зародился в Тульской губернии, близ старинного города Одоева, около 700 лет назад. Жил – был в русской деревеньки дед Филимон. Однажды возвращался он после покоса домой. С горы на гору поднимался, с холма на холм спускался. Шёл он, шел. Солнышко ярко светило. Жарко стало, а тут и ручеек. Присел дед на камушек и увидел глину. Взял ее, повертел в руках – получилась птичка, проткнул дырочки – запела птичка. Так с тех пор и появилось «глиняноедело» -филимоновский промысел».

-Ребята, а что такое народный промысел?

Обращает внимание обучающихся на новое понятие «филимоновский промысел», расположенное на правой части доски.

- Совершенно верно. Молодцы. Художественный промысел – форма народного творчества, в которой прослеживаются русские традиции, создаваемые веками.

Показывает репродукции с изображением изделий филимоновского промысла (приложение №1). Организует беседы.

- Полюбуйтесь красотой филимоновских игрушек и скажите какие чувства они у вас вызывают?

- Кого изображали мастера в виде филимоновской игрушки?

- Давайте рассмотрим таблицу «Типыфилимоновских игрушек» (приложение № 7) и определим, какие особенности формы и цвета имеют филимоновские игрушки? (характеристика по типовым группам).

Работаете в парах по заданию (задание у каждой пары на столе (приложение № 7). Время выполнения задания – 5 мин.: 1.Группа «Люди» К этой группе относятся игрушки, изображающие людей: берегиня, барыня, мужик и кавалер. Особенности форм заключаются в следующем: фигуры монолитные, с малым количеством деталей, часто имеют конусообразную форму, снизу широкие (барыни за счет широких юбок, кавалеры за счет грубых сапог), далее вытянутые и узкие. Голова составляет единое целое с шеей и украшена затейливым головным убором. 2. Группа «Животные» К этой группе относятся игрушки, изображающие преимущественно домашний скот: лошадей, коров, баранов и др. Особенности формы: все животные имеют вытянутые фигуры и тонкие шеи, переходящие в непропорционально маленькую голову), отличия: у коров рога – полумесяцем; оленей – ветвятся; баранов – закручиваются в спираль. 3. Группа «Птицы»

К этой группе относятся игрушки, изображающие птиц: павлинов, уток, петухов и др. Особенности: птицы, как и животные, отличаются удлиненной, конусообразной шеей, заканчивающейся маленькой головой. 4. Группа «Композиции» Игрушки изображающие свидания влюбленных, чаепитие, карусель. Многофигурные композиции, чаще изображающие сценки из жизни людей: свидания, застолья, катание на санях карусель. 5. Особенности цвета филимоновской игрушки»

Основные цвета: за счет качества глины после обжига игрушка приобретает розовато – белый цвет. Основной цвет фона – желтый. Его передают в виде широких полос, кругов, украшающих поверхности игрушек. Лица у людей белого цвета, головы животных и птиц – однотонные: красные, синие, зеленые и др. Глаза изображают условно точками: у людей – голубым цветом, у животных и птиц – коричневым (черным). Губы – красным, розовым, рубиновым.

- Молодцы, хорошо справились с заданием, а сейчас послушайте загадку и скажите о ком идет речь:

Выгнул спину он дугой,

Замяукал.

Кто такой?

Потянулся сладко –

Вот и вся зарядка.

- Наш любимый кот приглашает нас отдохнуть, сделать физминутку «Три кота».

Педагог организует проведение физминутки.

«Шли по крыше три кота, три кота, Василия, Поднимали три хвоста прямо в небо синее, Сели киски на карниз, Посмотрели вверх - вниз, вверх - вниз, И сказали три кота: «Красота, красота!»

- Молодцы! Отдохнули, продолжаем работу.

- Посмотрите на филимоновские игрушки и скажите, какие элементы росписи делают их такими жизнерадостными, яркими и в тоже время такими мудрыми?

- Правильно! Знаки – символы.

- Важно помнить главное: рисуя символы, необходимо понимать их значение, чтобы потом осмысленно использовать в своей творческой работе, потому что умный, любящий свою Родину человек не только изучает культуру своего народа, но и сам занимается творчеством, т.е. мастерит, делает что-то новое, учась у народных мастеров.

– Рассмотритетаблицу «Знаки–символыфилимоновской игрушки».(Приложение № 5» Педагог обращает внимание ребят на таблицу и предлагает прочитать значение знаков–символов.

- Действительно, мастера учились у природы, потому что жизнь человека неразрывно с ней связана Солнце изображали в виде круга, воду – в виде волны, ломаной линии, древо жизни – в виде веточки, поле – в виде квадрата. Одни и те же знаки выглядят по–разному, потому что каждый мастер рисовал их по-своему, творчески. Даже сами фигурки филимоновских игрушек имели символический смысл.

- Так что же нам необходимо научиться рисовать, чтобы наши игрушки, после росписи, были такими же солнечными, как у мастеров филимоновских игрушек?

- Молодцы! Так давайте учиться рисовать элементы филимоновских игрушек: знаки – символы и орнаменты

Вместе с вами поэтапно выполним упражнение «Учись рисовать знаки – символы, орнаменты филимоновских игрушек».

Инструктаж для выполнения упражнения:

1.Для выполнения упражнения, возьмите лист с заданием «Учись рисовать знаки – символы, орнаменты филимоновской игрушки» (Приложение № 10); 2. В работе используйте круглую кисть №2, гуашь, палитру, салфетку; 3. Внимательно слушайте объяснение, выполняйте задание по образцу, изображенному на листе. 4. Соблюдайте при рисовании элементов орнамента, одинаковое расстояние (ритм) между ними. 5. Работайте поэтапно: - Наносите желтый фон (он уже выполнен на листе); - Рисуйте элементы орнамента красным (рубиновым) цветом; - Рисуйте темно - зеленым, синим цветами. 5.Работайте аккуратно, следите за тем, чтобы концентрация гуаши была, как «сметанка», и цвета не смешивались между собой.

Педагог предлагает отдохнуть, выполняя упражнения, проводит динамическую паузу «Раз, два, три»: «Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахали, Друг на друга посмотрели, Шесть – на место тихо сели».

- Молодцы! Вы заботились о своем здоровье. Хорошо выполнили физминутку.

- А сейчас давайте поиграем. У вас на столах лежат листочки с филимоновскими игрушками, но они почему-то без узоров. Вам нужно подобрать необходимые для ваших игрушек узоры, закрепив их, как одежду на игрушку. Чья пара первой «оденет» игрушку в нужный наряд – узор, та и победит в нашей игре. На выполнение задания - 3 минуты, – Молодцы! Увлеченно играли и быстро справились с заданием.

- Наступило время отдыха. Встаньте с рабочего места, отдохните, поменяйте воду.

- Отдохнули, а сейчас приступаем к работе.

– Мы с вами познакомились с особенностями филимоновских игрушек и свои умения и знания можем применить в творчестве. – Слушаем внимательно творческое задание:

Создать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Я думаю что, прежде чем начать выполнять задание, необходимо вспомнить, что такое композиция?

-Молодцы! Правильно мыслите. Композиция это – составление, сложение, соединение из частей (элементов) единого целого .

– Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте, что вы не в классе, а пришли в гости к мастеру, деду Филимону. Каким увидели вы его хозяйство?

Умнички! Хорошо работает ваше воображение и фантазия. – Вы увидели «картинки» хозяйства мастера с его подробностями: домом, мастерской, хозяйством, тем самым, представили сюжеты - истории для своей будущей декоративной композиции «Хозяйство деда Филимона».

- Итак, первоначально должно родиться представление на основе ваших знаний, впечатлений и опыта.

- Какие следующие этапы построения композиции вы можете назвать?

- Правильно. Следующими этапами будут: 2.Поиск композиционного решения, выделение главного, т.е. композиционного центра; 3. Построение композиции простым карандашом, а затем в цвете.

- О каких правилах построения композиции необходимо помнить?

1.Определениеглавного образа – композиционного центра; 2. Выбор положения листа; 3. Расположение элементов композиции на листе; 4. Использование приемов стилизации (упрощение, формы и цвета) при построении и работе в цвете; 5. Выделение композиционного центра с помощью:

- цветового контраста, - размера, - детализации (прорисовки деталей). 6. Использование знаков – символов, орнаментов филимоновской игрушки; 7. Использование ритма.

Во время перечисления правил построения композиции, педагог поясняет детали и осуществляет показ с опорой на зрительный ряд, в том числе, используя таблицу «Стилизация» (Приложение №8). – Ребята, мы с вами будем создавать декоративную композицию, поэтому будем применять прием стилизации. Стилизация это – упрощение формы и цвета изображаемого предмета. Педагог обращает внимание на таблицу «Стилизация» (приложение №8) и дает пояснения.

- Итак, я надеюсь, что эти правила помогут вам успешно выполнить творческую композицию «Хозяйство деда Филимона».

- Давайте отдохнем, выполнив физминутку, и приступим к работе.

Кто готов провести физминутку «Ветер дует нам в лицо»?

Педагог совместно с детьми делает физминутку «Ветер дует нам в лицо»:

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветер – тише, тише, тише, Деревцо - все выше, выше.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире. Соблюдают организованность, дисциплинированность на занятии, уважительно относится к старине и к русским обычаям, выражают любовь к Родине.

Регулятивные:

определяют тему,

Умеют быть увлеченными слушателями и активными участниками творческого процесса.

В сотрудничестве с педагогом ставить новые творческие и учебные задачи.

Рассуждают, высказывают свою точку зрения

Регулятивные:

Управляют своими эмоциями.

Познавательные:

Умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о филимоновской игрушке, ее особенностях; осуществлять поиск существенной информации (из рассказа педагога, родителей, по собственному жизненному опыту), выделять основные черты филимоновской игрушки.

Познавательные: умеют работать с ресурсными материалами.

Коммуникативные: строят понятное монологическое высказывание о красоте филимоновских игрушек, их особенностях; рассуждают и находят ответы на вопросы, формулируют их; работая в паре и в детском коллективе.

Личностные:

Понимают и принимают значение зарядки для здоровья человека; имеют желание выполнять физминутку.

Регулятивные: координируют свои движения

Коммуникативные: слушают и выполняют советы педагога и своих товарищей.

Личностные: понимают значение знаний, знаков-символов и умения изображать их правильно и аккуратно.

Регулятивные:контролируют свои движения, осознают важность аккуратного выполнения упражнения.

Коммуникативные: умеют работать в паре, быть доброжелательными, уважительно относиться к мнению товарища

Регулятивные:включаются в учебный процесс

Личностные:имеют мотивацию к учебно – творческой деятельности

Метапредметные умеют формулировать новех понятия;

Определять алгоритм действий, необходимых для решения поставленной задачи.

Метапредметныеумеют применять ранее полученные знания на практике

Метапредметные:умеют использовать простейшие оздоровительные технологии

Регулятивные:контролируют свои движения, осознают важность применения физминутки.

Контроль за правильностью ответов детей

Контроль за уровнем заинтересованности детей

Устные ответы детей

Контроль за правильностью формулировки понятия

Контроль за

активным участием каждого ученика и правильностью выполнения задания

Контроль за правильностью ответа

Контроль за правильностью выполнения физминутки.

Устные ответы.

Контроль за правильностью ответов

Устные ответы.

Выполнение упражнения

Контроль за правильностью выполнения упражнения

Контроль за правильностью выбора и пониманием особенностей знаков-символов филимоновской игрушки.

Контроль за активностью детей

Контроль за правильностью выполнения задания

Контроль за тем, чтобы все учащиеся отдыхали на перемене

Контроль за правильным определением этапов по- строения композиции

Контроль за правильностью выполнения физминутки

№ п/п

развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.

2.

3.

4.

5.

6

7.

8

Практическая деятельность с элементами фронтальной беседы

Самоопределение уровня сложности выполнения задания.

Инструктаж перед работой

Подготовка к практической работе. Обобщение ранее полученных знаний

Работа по таблице «Последовательность росписи филимоновской игрушки».

Определение время выполнения задания.

Самостоятельная работа

Активизация творческой активности

Проведение физминутки «Хомка»

Отвечают на вопрос:

- Да.

Рассматривают заготовки

Выбирают заготовку, учитывая его сложность и свой сюжет композиции

Слушают советы педагога.

Выполняют построение композиции

Работа в цвете

Выполняют физминутку. Продолжают работу.

Слушают музыку и стихи

- Ребята, вам понравились филимоновские игрушки?

- Я думаю, их образы помогут вам создать праздничные декоративные композиции на тему «Хозяйство деда Филимона»

- Приступим к работе.

Обращает внимание ребят на комплекты заготовок шаблонов

- Для каждого из вас я приготовила заготовки –шаблоны силуэтов игрушек, которые можно использовать при построении композиции. Я думаю, для многих именно игрушка станет главной героиней композиции, а именно ее композиционным центром. Рассмотрите их. Они разные по форме и по сложности выполнения. Есть более простые, посложнее и достаточно сложные, но и интересные.

- Выберите один из них сами, какой больше вам понравится и подойдет по замыслу вашей композиции и по сложности ее выполнения.

- Помните, чтобы передать своеобразие игрушки и всей композиции в целом, важно не забывать их особенности: простату и вытянутость формы игрушки, солнечность, радужность, контрастность, ритмичность и праздничность всей композиции в целом. – При построении и работе в цвете соблюдайте этапы и правила выполнения композиции, приемы выделения композиционного центра. – Соблюдайте технику работы гуашью и этапы росписи символов и орнаментов (от светлого к темному). Педагог обращает внимание обучающихся на таблицу «Последовательность росписи филимоновской игрушки» (приложение №17) Создавая творческую композицию, можно создавать свои образы, узоры и орнаменты, а можно и использовать наработки мастеров.

- Для большей декоративности и завершенности своей композиции, по ее краю, на этапе построения и работы в цвете, выполните простейший орнамент.

– Работайте быстро, но аккуратно. - Время выполнения задания – 25 минут.

В случае нехватки времени, завершение работы можно осуществить на следующем занятии, которое будет посвящено филимоновской игрушке.

- Приступайте к работе.

Педагог включает фоновую музыку, которая звучит во время самостоятельной работы обучающихся (народные мелодии).

В процессе работы детей педагог предоставляет обучающимся творческую свободу,

при необходимости оказывает индивидуальную помощь, показывает и комментирует варианты исправления ошибок и правила выполнения композиции. Педагог предлагает сделать физминутку «Хомка». На завершающем этапе самостоятельной работы обучающихся педагог под музыкальный фон зачитывает стихи:

Как сказку, недосказанную где – то, Держу в ладонях отзвук старины, И слышу я у сердца рядом где – то, Открылась дверь к игрушке и любви. Лепите их! Нужны эти свистульки, Их сердце чувством, творчеством звенит, Наш вечный друг, народные игрушки, Дорогой нужных дел идут в зенит. Пусть символичен будет образ мишки, И ум, и сила, мудрость простоты Игрушки также святы, что и книжки

Несут в себе познанье красоты.

Регулятивные:

Контролируют учебные действия, планируют свои действия.

Личностные:

Самоопределение уровня сложности выполнения зад

Коммуникативные:рассуждают и строят ответы, формулируют их, работают в коллективе, согласовывая усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи, задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники выполнения композиции.

Регулятивные:контролируют, планируют свои действия.

Устные ответы.

Контроль за выбором силуэтов с учетом их степени сложности.

Контроль за внимательность детей

Контроль за правильностью ответов

Контроль за правильностью выполнения работы, темпом работы учащихся.

№ п/п

развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

8.

8.1

1.

1.1

2.

3.

Подведение итога занятия, закрепление основ изученного материала

Закрепление изученного материала

Похвала, создание ситуации успеха

Выставка и оценивание творческих работ учащихся

Домашнее задание

Отвечают на вопросы

- филимоновским промыслом;

- в честь деревни Филимоново; - вытянутое туловище, шея, коротенькие ножки; - знаки воды, солнца, земли и др. для орнаментов: причудливые полоски, круги, точки, линии; – цвета: желтый, красный, зеленый, реже синий, и фиолетовый.

Размещают свои работы на доске, садятся на свои места. Рассматривают работы, участвуют в обсуждении

- Научились украшать филимоновскую игрушку, выполнять декоративную композицию.

Отмечают отдельные работы обучающихся, обосновывая свой выбор.

- в выделении композиционного центра; - в рисовании орнаментов;

- учились у народных мастеров;

- старались, были внимательными и аккуратными, опирались на свои знания и советы педагога.

- выполнять декоративную композицию по мотивам филимоновских игрушек.

- оно у нас такое же солнечное и радостное, как филимоновская игрушка.

Прослушивают домашнее задание, рассматривают материалы, расположенные в папке с ресурсными материалами

Дети удовлетворены результатами работы.

-Ребята, время творческого процесса, на этом уроке закончилось. Я прошу Вас отложить работы на край стола, чтобы они подсохли. – Давайте подведем итог. Вспомним основные моменты нашего занятия, отвечая на вопросы, 1. С каким замечательным промыслом мы сегодня познакомились? 2. Почему игрушку назвали филимоновской?

3. Какие характерные отличительные особенности у филимоновской игрушки? 4. Какие знаки–символы, элементы орнамента характерны для росписи филимоновской игрушки?

5. Какие цвета традиционно используют при ее росписи?

- Молодцы, хорошо усвоили учебный материал, а сейчас давайте, народные умельцы, посмотрим, полюбуемся результатами вашего творчества.

Педагог организует выставку работ обучающихся,

обсуждение и оценивание детских работ.

- Кто готов представить свою работу, рассказав нам о ней: 1. Как она называется? 2. Какую особенность хозяйства деда Филимона вы нам представили в композиции? 3. Какое настроение хотели передать? 4.Вам это удалось осуществить?

- Ребята, какие работы вам хотелось бы особо отметить и почему?

- Ребята, какие трудности у вас возникали во время работы?

- Как преодолевали трудности/

- Чему научились?

- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Цель занятия достигнута.

- Какое у вас настроение?

- Послушайте домашнее задание. Расскажите своим близким об особенностях филимоновской игрушки, используя ресурсные материалы, находящиеся в подготовленной для вас папке. Покажите результаты своей работы (декоративную композицию).

Спасибо за работу. Я вами очень довольна! До свидания!

Личностные:

Понимают значение знаний для человека, эстетически воспринимают окружающий мир.

Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о результатах своей работы и всего коллектива.

Результативные:

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Коммуникативные: вступают в обсуждение выполненных работ, оценивают качество их выполнения, отстаивают собственное мнение, оценивают свое эмоциональное состояние на занятии.

Коммуникативные: готовы выступать перед близкими в роли мастера каргопольской игрушки.

Коммуникативные умеют выражать свою благодарность товарищам, делиться своим хорошим настроением.

Метапредметные

Умеют ответственно относиться к записи домашнего задания

Контроль за правильностью выполнения задания

Устные ответы

Устные ответы

Контроль за эмоциональным состоянием детей