- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Школа России
2124
0
МБОУ «Бикбардинская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа по литературному чтению
2 класс
Разработчик: Бадртдинова Румия Адегамовна
учитель начальных классов
2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы НОО, авторской программы Климановой Л. Ф., представленной в сборнике «Литературное чтение. Рабочие программы.Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014»
Цели и задачи учебного предмета
Ведущей целью курса является:
Погружение младшего школьника в мир художественной литературы, в мир художественных образов, созданных с помощью искусства слова, раскрытие перед учащимися художественных произведений во всей их полноте и многогранности, нравственно-эстетическое преображение читателя-школьника.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к творчеству писателей и самостоятельному литературному творчеству;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательными.
Общая характеристика учебного предмета
Отличительными особенностями курса «Литературное чтение» в свете современных задач образования и требований ФГОС НОО являются следующие:
включение в учебник высокохудожественных текстов и произведений;
усиление воспитательной направленности курса, ориентацию содержания на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников;
развитие аналитических способностей посредством включения учащихся в процесс анализа литературного произведения;
создание условий и ситуаций нравственного выбора для моделирования поведения ребёнка на основе сопоставления поступков литературных героев со своим жизненным опытом;
развитие речи младших школьников на основе составления ассоциативных рядов;
формирование интереса к книге посредством включения в систему чтения уроков внеклассного чтения и рекомендательных списков литературы по каждой теме и по итогам года;
включение школьников в проектную деятельность, развитие творческих способностей и формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся;
организацию деятельности целеполагания и планирования;
совершенствование основных качеств чтения: беглости, сознательности, правильности и выразительности.
Роль и место учебного предмета в системе образования
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.
Описание места предмета в учебном плане
Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 506 ч. Во 2 классе – 140 часов (из них 136 основных, 4 часа – резерв).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Метапредметные
Регулятивные УУД
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
содержание учебного предмета
Содержание программного материала | Количество часов | |
1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
2 | Устное народное творчество | 12 |
3 | Люблю природу русскую! Осень | 8 |
4 | Русские писатели | 14 |
5 | О братьях наших меньших | 12 |
6 | Из детских журналов | 8 |
7 | Люблю природу русскую! Зима | 10 |
8 | Писатели – детям | 19 |
9 | Я и мои друзья | 11 |
10 | Люблю природу русскую! Весна | 11 |
11 | И в шутку и всерьёз | 15 |
12 | Литература зарубежных стран | 14 |
13 | Резерв | 4 |
Итого | 140 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
во 2 классе
4 часа в неделю, 35 недель, 140 часов (из них 4 часа - резерв)
№ п/п | Тема урока | Характеристика основных видов учебной деятельности | Кол-во часов | Сроки |
Раздел «Самое великое чудо на свете» | 2 часа | |||
1 | Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». Проверочная работа № 1 «Стартуем!» | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. Проверить умение читать, понимать смысл прочитанного; выбирать заголовок к тексту; Восстанавливать события произведения; выражать главную мысль с помощью пословицы. |
2 | Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» Проверочная работа № 2 «Самое великое чудо на свете» | Знать правила обращения с книгами; познакомиться с тем, как создавались книги в давние времена. Проверить умения назвать чему научил этот раздел; Умение найти в учебнике нужную информацию; Знать какими были книги в древности; Умение составить пословицу из двух частей; Знать как найти книгу в библиотеке. | ||
Раздел «Устное народное творчество» | 12 часов | |||
3 | Малые и большие жанры устного народного творчества. | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | ||
4 | Русские народные песни. Образ деревьев врусских народных песнях. Рифма. | Читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | ||
5 | Потешки, прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. | ||
6 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм - основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. | ||
7 | Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | ||
8 | Русские народные сказки. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. | ||
9 | Сказка « У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки. | Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | ||
10 | Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль». | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | ||
11 | Сказка «Гуси-лебеди» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
12 | Сказка « Каша из топора». | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | ||
13 | Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Устное народное творчество». | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | ||
14 | Проверочная работа № 3 «Устное народное творчество» | Называть чему научил этот раздел; Различать произведения устного народного творчества; Уметь отгадывать загадки; Уметь внимательно перечитывать текст; Узнавать сказки и иллюстрации к ним; Выбирать слова для описания героя. | ||
Раздел «Люблю природу русскую! Осень» | 8 часов | |||
15 | Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | ||
16 | Ф. Тютчев « Есть в осени первоначальной…» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||
17 | К. Бальмонт « Поспевает брусника…» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | ||
18 | А.Плещеев «Осень наступила…» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. | ||
19 | А. Фет «Ласточки пропали…» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | ||
20 | А.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». С.Есенин «Закружилась листва золотая…». М.Пришвин «Осеннее утро». | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | ||
21 | В. Брюсов «Сухие листья…». И.Токмакова «Опустел скворечник…». М. Пришвин « Осеннее утро» | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить умение назвать чему научил этот раздел; Умение отличить стихи от прозы; Понимание значение слов в стихах; Знание стихов об осени; Умение определить рифму в стихотворении; Умение точно представлять описанные образы в стихах |
22 | В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». Проверочная работа № 4 «Люблю природу русскую. Осень» | |||
Раздел «Русские писатели» | 14 часов | |||
23 | А.С.Пушкин-великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». | Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. | ||
24 | А. Пушкин. Отрывки из романа « Евгений Онегин», « Вот север, тучи нагоняя…», « Зима! Крестьянин, торжествуя…» | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение. | ||
25 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение. | ||
26 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | ||
27 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | ||
28 | И.А.Крылов Басня «Лебедь, Щука и Рак» | Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
29 | И.А.Крылов Басня. «Стрекоза и муравей» | Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы. | ||
30 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | ||
31 | Л.Н. Толстой «Филипок» | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | ||
32 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже» | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | ||
33 | Л.Н. Толстой «Котёнок».Развитие речи: обучение подробному пересказу. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
34 | Внеклассное чтение | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | ||
35 | Обобщение знаний по разделу « Русские писатели» | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | ||
36 | Проверочная работа № 5 «Русские писатели» | Проверить умение называть чему научил раздел; Знание произведений А. Пушкина, И . Крылова, Л. Тостого Умение отличать басню от рассказа и сказки; Умение соотносить план и содержание произведения; Умение выделять в басне главную мысль; Умение определять жанр произведения. | ||
Раздел «О братьях наших меньших» | 12 часов | |||
37 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Весёлые стихи о животных.Н.Сладков «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | ||
38 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова «Жила – была собака…» | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | ||
39 | В. Берестов «Кошкин щенок» | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | ||
40 | М.Пришвин. «Ребята и утята». | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | ||
41 | М.Пришвин. «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | ||
42 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | ||
43 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | ||
44 | В. Бианки «Музыкант» | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | ||
45 | В. Бианки «Сова» | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. | ||
46 | Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
47 | Внеклассное чтение Обобщение знаний по разделу «О братьях наших меньших». | |||
48 | Проверочная работа № 6 «О братьях наших меньших» | Проверить умение соотносить произведение с иллюстрацией; Объединять произведения в тематическую группу и давать ей название; Отличать сказку от рассказа; Дополнять план текста; Определять героя произведения по его характеристике. |
Раздел «Из детских журналов» | 8 часов | |||
49 | Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Проект «Мой любимый детский журнал». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | ||
50 | Д. Хармс «Игра». Д. Хармс « Вы знаете?» | |||
51 | Д.Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. | ||
52 | Д.Хармс « Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог». Ю. Владимиров « Чудаки». | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | ||
53 | А. Введенский «Ученый Петя» А.Введенский «Лошадка». | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | ||
54 | Внеклассное чтение | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | ||
55 | Проект: «Любимый детский журнал» | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | ||
56 | Обобщение и проверка знаний по разделу « Из детских журналов» | Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. | ||
Раздел «Люблю природу русскую! Зима» | 10 часов | |||
57 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадок с отгадками. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | ||
58 | Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | ||
59 | Бальмонт «Снежинка» (в сокращении) | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | ||
60 | Я. Аким «Утром кот принёс на лапах…» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||
61 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. |
62 | С. Есенин «Поёт зима – аукает…» (в сокращении). С. Есенин « Берёза» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||
63 | Сказка «Два Мороза» | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение. | ||
64 | С. Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||
65 | А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
66 | Проверочная работа № 7 «Люблю природу русскую. Зима» | Проверить знание стихов русских поэтов; Умение определять тему нескольких произведений; Формулировать главную мысль произведения в виде пословицы; Умение определять главную мысль; Умение объяснять поэтические выражения. | ||
Раздел «Писатели – детям» | 19 часов | |||
67 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.И. Чуковский «Путаница» | Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. | ||
68 | К.И.Чуковский «Путаница» | Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | ||
69 | К.И.Чуковский «Радость» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||
70 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | ||
71 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. | ||
72 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри » | Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. | ||
73 | С.В. Михалков «Мой секрет» | Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. | ||
74 | С.В. Михалков «Сила воли» | Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | ||
75 | С.В. Михалков «Мой щенок» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. |
76 | А.Л. Барто «Верёвочка» | Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | ||
77 | А.Л. Барто «Верёвочка», « Мы не заметили жука» | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | ||
78 | А.Л. Барто «В школу» | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | ||
79 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа» | Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | ||
80 | Н.Н. Носов « Затейники» | Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. | ||
81 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. | ||
82 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. | ||
83 | Н.Н. Носов «На горке» | Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||
84 | Внеклассное чтение Обобщение знаний по разделу « Писатели – детям» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||
85 | Проверочная работа № 8 «Писатели – детям» | Проверить знание произведений К. Чуковского; Умения называть автора прочитанных произведений; Знать произведения С. Маршака, С. Михалкова; Знать содержание прочитанных произведений; Умение определять героя по его описанию. | ||
Раздел «Я и мои друзья» | 11 часов | |||
86 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов «За игрой» | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | ||
87 | В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду» | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | ||
88 | В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | ||
89 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. |
90 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения | ||
91 | В. Осеева « Волшебное слово». | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||
92 | В. Осеева « Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||
93 | В. Осеева « Хорошее» | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | ||
94 | В. Осеева « Почему?» | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||
95 | Внеклассное чтение Обобщение знаний по разделу « Я и мои друзья» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | ||
96 | Проверочная работа № 9 «Я и мои друзья» | Проверить умение подбирать строки из произведений к изображённому эпизоду; Умение определять главную мысль и выражать её пословицей; Определять последовательность событий в произведении; Выбирать слова для характеристики героя; Узнавать по поступкам людей и настоящую дружбу | ||
Раздел «Люблю природу русскую! Весна» | 11 часов | |||
97 | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | ||
98 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | ||
99 | Ф. Тютчев «Весенние воды» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||
100 | А.Плещеев «Весна», « Сельская песенка» | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | ||
101 | А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
102 | И. Бунин «Матери» (в сокращении) | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | ||
103 | А. Плещеев «В бурю» | |||
104 | Е.Благинина «Посидим в тишине» | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | ||
105 | Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | ||
106 | С. Васильев «Белая берёза». Проект-газета «День Победы- 9 мая» | |||
107 | Проверочная работа № 10 «Люблю природу русскую. Весна» | Проверить умение объединять загадки в группы; Знание стихов о весне; Умение находить стихи на одну тему; Подбирать пословицу, которая подходит нескольким произведениям; Умение определять настроение литературного произведения | ||
Раздел «и в шутку и всерьёз» | 15 часов | |||
108 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Заходер «Товарищам детям» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | ||
109 | Б.Заходер «Что красивей всего?» | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | ||
110 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||
111 | Э. Успенский «Чебурашка» ( из сказки « Крокодил Гена и его друзья»). | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. | ||
112 | Э. Успенский «Чебурашка» (из сказки « Крокодил Гена и его друзья»). Развитие речи: Обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | ||
113 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | ||
114 | Э.Успенский «Над нашей квартирой» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||
115 | Э. Успенский «Память» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | ||
116 | В. Берестов « Знакомый» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
117 | В.Берестов «Путешественники, «Кисточка» | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | ||
118 | И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | ||
119 | Г. Остер « Будем знакомы» | |||
120 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Пополнение словарного запаса. | ||
121 | Внеклассное чтение Обобщение знаний по разделу «И в шутку и всерьёз» | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | ||
122 | Проверочная работа № 11 «И в шутку, и всерьёз» | Проверить умен е находить ответ на вопрос в произведении; Знание юмористических произведений и их авторов; Умение восстанавливать последовательность событий рассказа; Объединять произведения по темам; Узнавать по рифмам стихи и их автора | ||
Раздел «Литература зарубежных стран» | 14 часов | |||
123 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. | Пополнение словарного запаса. | ||
124 | Американская народная песенка» Бульдог по кличке Дог» | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | ||
125 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака) | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | ||
126 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка « Знают мамы, знают дети» | Формирование осознанности и выразительности чтения. | ||
127 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | ||
128 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||
129 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | ||
130 | Ш. Перро «Красная шапочка» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||
131 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
132 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. | ||
133 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||
134 | Внеклассное чтение Обобщение знаний по разделу «Литература зарубежных стран» | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | ||
135 | Проверочная работа № 12 «Литература зарубежных стран» | Проверить умение определять по иллюстрации прочитанное произведение; Различать сказки зарубежных и русских писателей; Знание содержания произведений зарубежных писателей; Умение определять главную мысль и выражать её с помощью пословицы; Умение подготовить сказку к инсценировке | ||
136 | Итоговая диагностическая работа № 13 | Проверить умение хорошо читать; Понимать смысл прочитанного; Помнить прочитанные произведения; Подбирать слова из текста к иллюстрации; Умение выбирать заголовок к тексту; Умение выбирать слова для характеристики героя произведения. | ||
137-140 | Резервные уроки | 4 часа |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения:
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудиомагнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
Полки для «Уголка книг».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319676-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Характеристика основных видов девиантного поведения»
- «Работа с обучающимися с умственной отсталостью и обучающимися с ЗПР: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Учитель информатики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Методические рекомендации по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ»
- «Государственная политика в области образования»
- «Адаптивная физическая культура в ДОУ: особенности работы с детьми с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО»
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Педагогика и методика начального образования
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.