Виды дидактических игр по уровню деятельности обучающихся начальной школы

Виды дидактических игр по уровню деятельности

обучающихся начальной школы.

Дидактическая игра обучающего характера сближает новую познавательную деятельность ребёнка с уже привычной для него, облегчает переход от игры к серьёзной умственной работе. Она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания, позволяет сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у ученика глубокое удовлетворение.

Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание, память, наблюдательность, способствуют формированию учебных навыков и умений, изучению нового материала или повторению и закреплению пройденного, т.е. решают определенные дидактические задачи. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры. В игре ученики охотно преодолевают трудности, развивают умение анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности.

Педагогические игры имеют следующуюклассификацию:

- по виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические;

- по характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.;

- по характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т.д.;

- по игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО, комнатные и др.

Виды дидактических игр.

- Игры - упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр - упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.

- Игры - путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.

- Игры - соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

Дидактическая игра для учащихся начальной школы

по овладению звуковым составом слова.

Большинство детей к моменту обучения в школе полностью овладевают правилами звукопроизношения, имеют достаточно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения грамотой протекает одинаково.

К сожалению, в течение последних лет в школе наблюдается тенденция неспособности поступивших в школу детей в полной мере овладеть процессом чтения и письма на этапе всего букварного периода. Эта неспособность к письму и чтению, известная под названием дисграфия и дислексия, обусловлена тем, что у ученика недостаточно развит фонематический слух (фонематическое восприятие) и он страдает фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН), вследствие чего ребенок не представляет себе звукового состава слова.

В результате на письме у таких детей появляются специфические ошибки, не связанные с применением орфографических правил русского языка.

1) пропуск гласных и согласных букв (день – «днь», между – «межу»);

2) пропуск слогов, лишние слоги (дорожке – «дожке», тишина – «тишинына»);

3) замена гласных в ударном положении (задача – «задоча»);

4) замена согласных: свистящих - шипящих (золотистый – «жолотистый»: парных по звонкости - глухости (картофель – «картовель»); сонорных (ржи – «лжи», мебель – «небель»);

5) обозначение твердости - мягкости согласных на письме гласными (кругом – «крюгом», люди – «луди»);

6) обозначение мягкости при помощи ь (васильки – «василки», большие – «болшие»);

7) недописывание слов (мышка – «мышк»); 8) раздельное и слитное написание слов, предлогов (по лицу – «полицу», столбом – «с толбом»).

Применение дидактических игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет:

учить детей весело, радостно, без принуждения.

игра помогает наряду с формированием и развитием фонематического восприятия организовать деятельность ребенка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к урокам русского языка, воспитывается любовь к родному языку.

игру можно применять в различных вариантах (иногда использовать только фрагменты игры), обновляя при этом речевой материал и включая в нее дидактический материал по русскому языку разноуровневого характера.

на примере дидактической игры учитель может реализовать задачи не только по развитию собственно фонематического восприятия, но и решить конкретные задачи самого урока, соотносящиеся с ключевыми вопросами программы по русскому языку в начальной школе.

«Поле чудес».

Цель: развивать фонематический слух, развивать и совершенствовать звуковой анализ и синтез в речевой деятельности учащихся. Профилактика дисграфии на фоне фонетико-фонематического недоразвития речи . Отрабатывать навыки чтения.

Ход игры. На экране (доске) прячется слово. На наборном полотне вывешиваются картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку. Ребенок должен по первым буквам слов на картинках сложить спрятанное слово. Если ребенок правильно назвал слово, экран открывается. Например: месяц - спрятанное слово. Картинки: медведь, ель, собака, яблоко, цапля. Количество играющих: один и более человек.

«Зоопарк».

Цель: упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух.

Ход игры. Стоит домик с окошками. На крыше написана буква. Рядом выложены картинки животных. Дети должны выбрать тех животных, в названии которых есть звук, соответствующий букве на крыше, и поселить их в окошки с прорезями. Например: домики с буквами ц и ш. Выложены следующие картинки: собака, цапля, лягушка, цыпленок, синица, мишка, мышка, курица, кошка, щенок. Предварительно все слова проговариваются. Количество играющих 1-2 человека (или весь класс, поделенный на две команды)

Лото «Читаем сами».

Цель:развиватьфонематическоеизрительноевосприятие,развивать

звукобуквенныйанализслов,учитьразличатьгласныеисогласные,

дифференцироватьтвердыеимягкиесогласные.Профилактикадисграфии,

развитие скорости чтения.

Ход игры. 1 вариант

Детямраздаютсякарты,накаждойизкоторыхнаписаны6слов.

Ведущий показывает картинку и спрашивает: «У кого из ребят написано

название картинки? (У кого слово?)». Выигрывает тот, кто первый заполнит

карту без ошибок.

Лото «Читаем сами».

Цель: развивать фонематическое и зрительное восприятие, развивать звукобуквенный анализ слов, учить различать гласные и согласные, дифференцировать твердые и мягкие согласные. Профилактика дисграфии, развитие скорости чтения.

Ход игры. 1 вариант Детям раздаются карты, на каждой из которых написаны 6 слов. Ведущий показывает картинку и спрашивает: «У кого из ребят написано название картинки? (У кого слово?)». Выигрывает тот, кто первый заполнит карту без ошибок.

2 вариант

Детям раздаются карты. Ведущий показывает звуковую схему слова,

учащиесясоотносятеесословомусебянакарте.Выигрываеттот,кто

безошибочно заполнит свою карту схемами слов.

2 вариант

Детям раздаются карты. Ведущий показывает звуковую схему слова, учащиеся соотносят ее со словом у себя на карте. Выигрывает тот, кто безошибочно заполнит свою карту схемами слов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320002-vidy-didakticheskih-igr-po-urovnju-dejatelnos