Календарно-тематическое планирование по фгос. окружающий мир. 1 класс. «Школа России». окружающий мир. 1 класс. «Школа России»

Рабочие программы

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы.1-4 классы.-

М.: Просвещение, 2011.

Учебники

Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник. 1 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник .3 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир.Учебник. 4 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради

Плешаков А.А. Окружающий мир.

Рабочая тетрадь .1 класс.

В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир.

Рабочая тетрадь .2 класс. В 2ч.- М.:

Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир.

Рабочая тетрадь .3 класс.

В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир.

Рабочая тетрадь .4 класс.

В 2ч.- М.: Просвещение, 2011.

Методические пособия

Плешаков А.А., Александрова В.П.,

Борисова С.А. Окружающий мир:

Поурочные разработки 1 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир:

Поурочные разработки

2 класс.

Пособия для учащихся

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель.-М.: Просвещение, 2010.

Компьютерные и информационные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,

1-4класс.

№

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Вид контроля

Дата

по плану

по

Предметные

Метапредметные

Личностные

фак

ту

Введение. – 1 ч.

1.

Задавайте вопросы!

Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике;получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

— задаватьвопросы;

— вступатьв учебный диалог;

—пользоватьсяусловными обозначениями учебника;

— различатьспособы и средства познания окружающего мира;

— оцениватьрезультаты своей работы на уроке

Текущий

04.09

Раздел «Что и кто?» - 10 ч.

2.

Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

Обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.



Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

— Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работатьс картинной картой России,актуализировать

имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

— рассказыватьо малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

11.09

3.

Проект «Моя малая Родина».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работатьсо взрослыми:находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые

Проект Беседа по вопросам

18.09

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

Познавательные УУД:

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Уметь работать в парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

—Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—рассматривать иллюст-рации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

—узнавать достоприме-чательности столицы;

4.

Что у нас над головой?

Познавательные УУД:

—Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

—Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

—Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальный,

проект

25.09

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—наблюдать и сравни-вать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму

Что у нас под ногами?

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Уметь работать в парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

—Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

—Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

—Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

-Ценностно-смысловая ориентация учащихся;

-действие смыслообразования;

-нравственно-этическое оценивание.

Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5.

Что общего у разных растений?

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре:

Беседа по вопросам

02.10

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Уметь работать в парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему

использовать представленную информацию для получения новых знаний,

различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на подоконнике?

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре:использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

6.

Что растёт на клумбе?

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка иузнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре:узнавать по фотографиям растения цветника,осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

09.10

Что это за листья?

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

7.

Что такое хвоинки?

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

— Уметь работать в парах.

— Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

— Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий, практическая работа

16.10

Кто такие насекомые?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре:узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

8.

Кто такие рыбы?

Познавательные УУД:

— Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

— Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Уметь работать в парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

23.10

Кто такие птицы?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя,проводить самопроверку;

— описывать птицу по

Текущий

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Уметь работать в парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9.

Кто такие звери?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре:узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

30.10

Что окружает нас дома?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре:группировать предметы домашнего обихода;

Взаимо- и самопроверка, текущий

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Уметь работать в парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему/

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке, выполнять

индивидуальные задания

проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.

Что умеет компьютер?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

Перерабатывать —Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

—Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Уметь работать в парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

— работать в паре:рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

13.11

Что вокруг нас может быть опасным?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

Текущий

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Уметь работать в парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

— работать в паре:формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.

На что похожа наша планета?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

20.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения/

— Выполнятьтестовые задания учебника;

— выступатьс сообщениями,иллюстрироватьих наглядными материалами;

— обсуждатьвыступления учащихся;

— оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа, проект

Раздел «Как, откуда и куда?» (6 ч)

12.

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Обучающийся научится:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

—Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

—Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

—Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

—Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

—Использовать основные формы приветствия, просьбы

— Понимать учебную задачу данного урока истремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Проект, текущий

27.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

—Учиться работать по предложенному учителем плану.

—Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

—Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

—Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

—Учиться технологии оценивания образовательных достижений

и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

—Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

—В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

13.

Откуда в наш дом приходит электричество?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отличать электроприбо-ры от других бытовых предметов, не использу-ющих электричество;

— запомнить правила безопасности при обраще-нии с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа, беседа по вопросам

04.12

Как путешествует письмо?

(учебных успехов).

Регулятивные УУД:

— Проговаривать последовательность действий на уроке.

— Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

— Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

— Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

14.

Куда текут реки?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

11.12

Познавательные УУД:

—Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

— Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

— Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

Откуда берутся снег и лёд?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

15.

Как живут растения?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений,рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Тестовая работа

18.12

Как живут животные?

Познавательные УУД:

— Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

— Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

Текущий

16.

Как зимой помочь птицам?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

25.12

Откуда берётся и куда девается мусор?

Познавательные УУД:

—Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

—Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

17.

Откуда в снежках грязь?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа

Раздел «Где и когда?» (5ч)

18

Когда учиться интересно?

Обучающийся научится:

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

- находить на глобусе холодные и жаркие районы;

- различать животных холодных и жарких районов;

- подбирать одежду для разных случаев;

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

-характеризовать природные явления в разные времена года;

-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

-объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

—Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

—Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

—Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

—Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью,

—Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

—Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Проект «Мой класс и моя школа».

- изготавливать маскарадный костюм.

схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

— Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

— Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

—Учиться работать по предложенному учителем плану.

—Учиться выстраивать проблемный

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

—Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

—Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

—В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективносоставлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальный

19

Когда придёт суббота?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

Текущий

Когда наступит лето?

диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

—Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

— Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)..

— Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Коммуникативные УУД:

— Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

— Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

— Слушать и понимать речь других.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и

месяцев;называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и

фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

Где живут белые медведи?

Где живут слоны?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,

Беседа по вопросам

Познавательные УУД:

—Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

—Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять

индивидуальные задания

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

—Учиться работать по предложенному учителем плану.

осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры

животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы?

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

21

Когда появилась одежда?

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми:

Текущий

Когда изобрели велосипед?

Познавательные УУД:

—Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

—Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Фронтальный

22

Когда мы станем взрослыми?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи,обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работатьв паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Индивидуальный

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовые задания

Раздел «Почему и зачем?» (10 ч)

23.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- наблюдать картину звёздного

Познавательные УУД:

—Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

—Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

—Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

—Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

—Уметь анализи-ровать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

—Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать

Текущий

неба, находить на нём созвездие Льва;

- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

группировать предметы и их образы.

—Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

—Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

можно оценить как хорошие или плохие.

—Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

—Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

—Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

—В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему Луна бывает разной?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

24.

Почему идёт дождь и дует ветер?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситни-

Фронтальный

—Учиться работать по предложенному учителем плану.

—Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

—Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

—Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

—Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

чек);отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяс-нять причины возникнове-ния дождя и ветра;осуществлять

самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему звенит звонок?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

25.

Почему радуга разноцветная?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства,

Беседа по вопросам

Регулятивные УУД:

— Проговаривать последовательность действий на уроке.

— Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы любим кошек и собак?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за

Индивидуальный

Коммуникативные УУД:

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

— Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.

Проект «Мои домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Проект

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществ-лять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учеб-ника, оценивать поступки других людей и свои

Текущий

Коммуникативные УУД:

— Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Слушать и понимать речь других.

— Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по —Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работатьв паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

Текущий

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем мы спим ночью?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей ирассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

28.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с

Практическая работа

Коммуникативные УУД:

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать

Текущий

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.

Зачем нам телефон и телевизор?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Зачем нужны автомобили?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—классифицировать ав-томобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомить-ся с устройством автомоби-ля, проводить взаимопро-верку;

Фронтальный

Коммуникативные УУД:

— Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

— Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

—использовать представ-ленную в учебнике инфор-мацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.

Зачем нужны поезда?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Зачем строят корабли?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомить-ся с устройством корабля,

Текущий

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

—Работать в группах и парах.

—Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

проводить самопроверку и взаимопроверку;

31.

Зачем строят самолёты?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Текущий

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой

Беседа по вопросам

Коммуникативные УУД:

—Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

—Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Коммуникативные УУД:

—Слушать и понимать речь других.

—Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

—Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Регулятивные УУД:

—Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

—Проговаривать последовательность действий на уроке.

—Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

Текущий

Зачем люди осваивают космос?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника,осуществлять самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

Фронтальный

Раздел «Заключение» (1 ч)

33.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Познавательные УУД:

—Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

—Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

—Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Беседа по вопросам

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа, проект