Особенности сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве

Особенности сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве

Марук С.В., МБОУ СОШ № 3 г. Красный Сулин Ростовской области

Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы даже человек, которому трудно то, что посильно другим, не чувствовал себя неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда, радость творчества.

В.Сухомлинский 

Организация обучения детей с ограниченными возможностями в школе вызывает множество вопросов, как у педагогов, так и у родителей. Как обучать ребенка, если у него есть проблемы со здоровьем или особенности психического развития, не позволяющие полноценно обучаться, осваивать образовательную программу без трудностей? Часть родители предпочитают не водить особого ребенка в школу, другие наоборот считают, что ребенок в массовой школе лучше социализируется. Педагоги нередко могут быть в растерянности и столкнуться впервые с ситуацией обучения ребенка с ОВЗ в обычном классе. 

Чтобы обучающийся с ОВЗ мог полноценно обучаться в образовательных учреждениях применяются принципы инклюзивного образования. Это означает, что особым детям должен быть обеспечен равный доступ к образованию с учетом его потребностей и индивидуальных возможностей. 

Дети с ОВЗ – это дети с физическими или психическими отклонениями в развитии, которые нуждаются в создании специальных условий для жизни. Из-за особенностей здоровья они не могут самостоятельно выполнять те или иные функции. Ограниченные физические или умственные способности накладывают отпечаток на характер ребенка, его самооценку, умение общаться со сверстниками.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой.

Специальные условия обучения — это условия обучения и воспитания, которые включают в себя:

использование специальных образовательных программ, методов обучения;

использование специальных учебников, учебных пособий, технических средств;

предоставление услуг ассистента/тьютера;

проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;

обеспечение доступа в здание образовательной организации;

использование дистанционных образовательных технологий;

предоставление обучающемуся с ОВЗ психолого-педагогических, медицинских, социальных услуг, обеспечивающих адаптивную, безбарьерную среду обучения и жизнедеятельности.

В современной образовательной системе РФ внедряются новые подходы и методы работы с детьми с ОВЗ. Работа с детьми с ОВЗ в школе требует большого терпения и внимания. Для каждого варианта нарушений требуется своя программа развития, построенная на таких принципах:

создание психологически комфортной и безопасной среды,

помощь при адаптации к окружающим условиям,

единство при совместной деятельности,

формирование мотивации ребенка к обучению.

Огромную роль в развитии детей с ОВЗ, становлении их личности играет воспитание в семье. Родители должны уметь оказывать правильную помощь своему ребенку, знать основные способы адаптации и особенности его развития.

Обучение детей с ОВЗ выдвигает новые требования к педагогам и администрации школ. Для достижения положительных результатов следует работать в нескольких направлениях. Прежде всего, в образовательном учреждении следует создать группу психолого-педагогического сопровождения. В ее функции входит изучение потребностей и особенностей детей с ОВЗ, составление индивидуальных образовательных программ, разработка форм сопровождения. Группа сопровождения постоянно отслеживает состояние ребенка, инициирует пересмотр учебной программы при необходимости. Педагоги должны постоянно корректировать методы и приемы обучения, проводить занятия, направленные на развитие личности и повышение мотивации детей.

Индивидуальное сопровождение ребенка проводится в несколько этапов. 

1. Классный руководитель  начинает работу с изучения сопровождающих документов ребенка (направления, выписки, характеристики). 

2. Классный руководитель  организует целенаправленное наблюдение, проводит беседы с детьми и их родителями. Результаты фиксируются в "Дневнике индивидуального сопровождения ". 

3. Полученная информация обсуждается на медико-педагогическом консилиуме, специалисты которого вырабатывают рекомендации по коррекционной работе и социально-педагогическому сопровождению ребенка. 

Примерный план работы с обучающимися ограниченными возможностями здоровья.

Диагностическая работа

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

Виды и формы деятельности, мероприятия: изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение, анализ работ обучающихся. Анализ причин возникновения трудностей в обучении.

Коррекционно-развивающая работа

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи: обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, детей-инвалидов.

Виды и формы деятельности, мероприятия: разработать воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.

Задачи: создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов

Виды и формы деятельности, мероприятия: организация  и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование  навыков здорового и безопасного образа жизни.

Консультативная работа

 Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся

Задачи: консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание помощи. Консультирование родителей по  вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, по психолого-физиологическим особенностям детей.

Виды и формы деятельности, мероприятия: разработка плана консультативной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы.

Информационно – просветительская работа

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса.

Задачи: информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам

Виды и формы деятельности, мероприятия: организация работы  семинаров, тренингов по вопросам инклюзивного образования

Литература

Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях /Ответств. редактор С.В.Алехина. – М: МГППУ, 2012.

Староверова М.С. и др. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. – М.: Владос, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320095-osobennosti-soprovozhdenija-detej-s-ograniche