Использование образовательных технологий как фактор повышения эффективности дополнительного образования детей

Использование образовательных технологий как фактор повышения эффективности образовательного процесса в дополнительном образовании детей

(Использование образовательных технологий как фактор повышения эффективности дополнительного образования детей)

Современное развитие системы образования осуществляется в двух основных направлениях:

• обновление содержания образования;

• внедрение новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности ребенка.

В дополнительном образовании детей педагогические технологии имеют особое значение. Выбор способа решения любой дидактической задачи здесь предоставлен самому педагогу, но опыт показывает, что такая задача посильна далеко не каждому. Это связано, прежде всего, с тем, что в этой системе зачастую работают высококвалифицированные специалисты по определенному профилю, которые не имеют педагогического образования и опыта работы с детьми.

Опыт практического использования современных педагогических технологий в дополнительном образовании детей – это опыт трансформации и адаптации эталонов организации образовательного процесса, разработанных учеными и практиками для применения в средней и высшей школе.

Дополнительное образование как особый образовательный институт располагает собственными педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребенка, по саморазвитию и самореализации. Учреждение дополнительного образования детей, в отличие от массовой школы, должно разделять детей по их индивидуальным особенностям и интересам, учить всех по-разному, причем содержание и методы обучения нужно рассчитывать на уровень умственного развития и корректировать в зависимости от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка. В результате для большинства детей должны создаваться оптимальные условия развития, в которых они могут реализовать свои способности и освоить программы.

Но на деле так происходит не всегда. Как показывает практика, большинство занятий педагогами дополнительного образования моделируется по классической классно-урочной схеме. Преобладает тенденция подражания школьному образованию, формальное использование традиционных образовательных технологий. А это необходимо преодолевать, используя преимущества системы дополнительного образования.

Дополнительное образование детей - это особая сфера, которая должна быть не только местом их обучения, но и пространством разнообразных форм общения. Следовательно, объектом технологии в дополнительном образовании детей является не столько предметное содержание, сколько способы организации различных видов деятельности обучающихся и организационные формы образовательного процесса в целом.

Развитие дополнительного образования может идти только как инновационный процесс: замена неэффективных средств новыми для данных условий и более эффективными, использование новых идей, технологий.

Организация и управление этим процессом включает:

1) банк педагогических технологий, учебно-методического обеспечения;

2) критерии выбора педагогической технологии, отправные позиции проектирования новой;

3) механизмы включения инновационной педагогической технологии в реальный УВП.

Развитие ДО с учетом применения новых педагогических технологий должно основываться на теории оптимизации УВП Ю.В.Бабанского, предлагающего следующие критерии оптимального выбора методов обучения:

 соответствие методов основным целям обучения на данном этапе;

 соответствие методов особенностям содержания обучения;

 учет психофизических возможностей детей;

 учет уровня образовательной и воспитательной подготовленности детей;

 учет особенностей коллективов детей и педагогов;

 учет внешних (социальных) условий;

 учет возможностей педагогов по использованию различных методов.

Основные источники выбора инновационных технологий:

 потребности страны, региона, города – социальный заказ;

 государственные документы о развитии образования – государственный заказ;

 успехи и достижения науки о человеке;

 передовой педагогический опыт;

 профессиональный опыт, интуицию, творчество руководителей и педагогов;

 анализ результатов и процесса функционирования УДО, учебной группы.

Выбранная или разработанная педагогическая технология должна:

 соответствовать научной концепции технологии и возможностям УДО;

 быть системно совместимой с имеющимся педагогическим процессом в УДО;

 быть управляемой, с диагностическим инструментария для ее обеспечения;

 быть более эффективной технологией в сравнении с имеющимися;

 иметь данные о воспроизводимости (опыте применения технологии в других однотипных условиях).

Деятельность МБОУ ДОД Детско-юношеского центра «Радуга» строится на таких принципах, как дифференциация, индивидуализация, вариативность образования; развитие творческих способностей детей; учет реальных возможностей и условий обеспечения образовательных программ материальными, технологическими, кадровыми и финансовыми ресурсами; учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности; ориентация на потребности общества и личности обучающегося; возможная корректировка учебной программы с учетом изменяющихся условий и требований к уровню образованности личности, возможности адаптации обучающихся к современной социокультурной среде. Учебный план Центра предоставляет ребенку широкий спектр образовательных и развивающих дисциплин. Этот комплект предметов дает ребенку возможность свободного выбора и поиска своей индивидуальности. Каждый предмет позволяет ребенку выявить свои способности и задатки, т.е. осуществить социально-педагогическую пробу личности.

Обновление содержания педагогического процесса с целью решения проблем обучения и воспитания возможно через использование современных педагогических технологий, направленных на разностороннее развитие ребенка с учетом его творческих способностей. Обращение к новым педагогическим технологиям позволило коллективу ДЮЦ сформировать базу для использования наиболее оптимальных вариантов. Основанием для этой базы стали следующие педагогические технологии: технология личностно – ориентированного обучения и воспитания, групповая технология, технология творческой деятельности, игровая технология, проектная технология, информационная технология.

Использование перечисленных выше технологий характеризует целостный образовательный процесс Детско-юношеского центра и является формой организации творчества детей, где каждый ребенок не только обеспечивается полной свободой творческой инициативы, но и нуждается в продуманной стратегии, отборе средств выражения, планировании деятельности.

В системе дополнительного образования созданы благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику. В центре внимания наших педагогов – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Целью ставится максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности, важной задачей является определение специальных интересов, наклонностей, способностей детей. Методическую основу составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

В практике широко используются групповые технологии, предполагающие организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Учебные группы делятся на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задания выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого воспитанника. Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого, а педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь. Эта технология часто используется на этапе закрепления изученного материала во многих детских объединениях Центра независимо от направления деятельности.

С целью раскрепощения личности, формирования гражданского самосознания, развития его способностей к социальному творчеству, воспитания общественно-активной творческой личности, способной преумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества применяем технологию творческой деятельности. В трудовых КТД воспитанники и их старшие друзья осуществляют заботу через труд-творчество. Суть познавательных КТД — открытие мира на радость и пользу друг другу, близким и далеким людям. Развиваются стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость. Художественные КТД самых разнообразных вариантов позволяют целенаправленно развивать художественно-эстетические вкусы детей и взрослых; укрепляют тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям; пробуждают желание испробовать себя в творчестве; воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души. 

Игровая технология применяется педагогами в работе с детьми различного возраста, от самых маленьких до старшеклассников и используется при организации занятий по всем направлениям деятельности, что помогает детям ощутить себя в реальной ситуации, подготовиться к принятию решения в жизни. Поэтому цели применения технологии обширны: расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков; воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности; приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды. В работе с дошкольниками, посещающими студии раннего развития «Карусель» и «Дебют», применяются различные развивающие игры, предназначенные как для формирования у детей познавательных и коммуникативных навыков, так и для адаптации их к школе. 

Организация проектной, исследовательской деятельности – одна их наиболее популярных форм организации работы с обучающимися в объединениях эколого–биологической, художественно–эстетической и социально-педагогической направленности. Образовательный процесс организуется так, чтобы обучающиеся приобрели знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов, в основу положена идея о направленности учебно-познавательной творческой деятельности обучающихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. В результате проектной деятельности формируется личность с технологическим мышлением и определенным уровнем технологической культуры, дети становятся интеллектуально богаче, творчески активны и самостоятельны. Результаты проектной и исследовательской деятельности воспитанников представляются на городских, областных, Всероссийских конференциях, конкурсах исследовательских работ, что имеет большую практическую значимость.

Отсутствие стандартов в дополнительном образовании открывает широкие возможности для применения информационных (компьютерных) технологий, но пока оно носит спонтанный характер. Наряду с тем, что в современной системе образования информационная технология широко внедряется в образовательный процесс, в нашем учреждении эта технология применяется как проникающая - компьютерное обучение ведется по отдельным предметам, темам, разделам для отдельных дидактических задач. Но компьютер и новые информационные технологии являются мощным средством становления и развития ребёнка как личности, субъекта познания и практической деятельности, помогают педагогу сделать учебный материал более ярким, доступным, интересным, разнообразным и более лёгким для усвоения.

Все обучающие, развивающие, воспитательные, социальные технологии, используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы:

-разбудить активность детей;

-вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;

-подвести эту деятельность к процессу творчества;

-опираться на самостоятельность, активность и общение детей.

Новые педагогические технологии могут радикально перестроить процесс обучения. В условиях дополнительного образования ребенок развивается, участвуя в игровой, познавательной, трудовой деятельности, поэтому цель внедрения инновационных технологий - дать детям почувствовать радость труда в учении, пробудить в их сердцах чувство собственного достоинства, решить социальную проблему развития способностей каждого ученика, включив его в активную деятельность, доведя представления по изучаемой теме до формирования устойчивых понятий и умений.

Современные технологии в работе учреждений дополнительного образования детей сочетаются со всем ценным, что накоплено в отечественном и зарубежном опыте, в семейной и народной педагогике, они позволяют выбирать наиболее эффективные способы и приемы организации деятельности детей и создавать максимально комфортные условия для их общения, активности и саморазвития.

Выступление на педсовете

Использование педагогических технологий как фактор повышения эффективности образовательного процесса в дополнительном образовании детей

Никитина Ольга Вячеславовна,

методист

Современное развитие системы образования осуществляется в двух основных направлениях:

• обновление содержания образования;

• внедрение новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности ребенка.

Педагогическая технология – это система педагогических средств и методов, приёмов, выполнение которых обеспечивает решение воспитательных, образовательных и развивающих задач.

Признаки педагогической технологии:

содержательность – наличие педагогической концепции

эффективность – гарантированное достижение результата

экономичность – оптимизация труда педагога и учащихся

воспроизводимость – возможность воспроизведения без потери результативности

корректируемость – возможность использования обратной связи (контроль, рефлексия, тренинги)

Технология педагогического воздействия:

постановка цели воздействия

анализ педагогической ситуации и постановка задач

осуществление целенаправленного воздействия на личность воспитанника, взаимодействие с ним, управление УВП

передача опыта вербальными (речевыми) и невербальными способами

организация жизнедеятельности детей и образовательного пространства

предъявление педагогических требований

оценка воспитанника и её положительное подкрепление

разрешение возникающих конфликтов

умение управлять своим поведением и реакциями

Условие реализации педтехнологии: педагогическая техника педагога.

Педагогическая техника – комплекс психолого-педагогических умений и навыков педагога, обеспечивающих оптимальное поведение педагога и его эффективное взаимодействие с воспитанниками в различных педагогических ситуациях (владение психофизических состоянием, телом, речью, организация педагогически целесообразного общении)

Компоненты педагогической техники:

способы саморегуляция – релаксация, аутотренинг, доброжелательность, оптимизм, разрядка (трудотерапия, арттерапия, ролевые игры и т.д.)

развитое педагогическое внимание – умение одновременно удерживать большое количество объектов в поле внимания, оперативность внимания

научное и художественное воображение

речь педагога

пантомимика (жесты, осанка, походка и т.д.)

мимика (выражение эмоций и мыслей лицом)

имидж педагога (одежда, грим, причёска)

В дополнительном образовании детей педагогические технологии имеют особое значение. Выбор способа решения любой дидактической задачи здесь предоставлен самому педагогу, но опыт показывает, что такая задача посильна далеко не каждому.

Учреждение дополнительного образования детей, в отличие от массовой школы, должно разделять детей по их индивидуальным особенностям и интересам, учить всех по-разному, причем содержание и методы обучения нужно рассчитывать на уровень умственного развития и корректировать в зависимости от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка. Дополнительное образование как особый образовательный институт располагает собственными педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребенка, по саморазвитию и самореализации.

Дополнительное образование детей - это особая сфера, которая должна быть не только местом их обучения, но и пространством разнообразных форм общения. Следовательно, объектом технологии в дополнительном образовании детей является не столько предметное содержание, сколько способы организации различных видов деятельности обучающихся и организационные формы образовательного процесса в целом.

Развитие дополнительного образования может идти только как инновационный процесс: замена неэффективных средств новыми для данных условий и более эффективными, использование новых идей, технологий.

Развитие ДО с учетом применения новых педагогических технологий должно основываться на теории оптимизации УВП Ю.В.Бабанского, предлагающего следующие критерии оптимального выбора методов обучения:

 соответствие методов основным целям обучения на данном этапе;

 соответствие методов особенностям содержания обучения;

 учет психофизических возможностей детей;

 учет уровня образовательной и воспитательной подготовленности детей;

 учет особенностей коллективов детей и педагогов;

 учет внешних (социальных) условий;

 учет возможностей педагогов по использованию различных методов.

Основные источники выбора инновационных технологий:

 потребности страны, региона, города – социальный заказ;

 государственные документы о развитии образования – государственный заказ;

 успехи и достижения науки о человеке;

 передовой педагогический опыт;

 профессиональный опыт, интуицию, творчество руководителей и педагогов;

 анализ результатов и процесса функционирования УДО, учебной группы.

Выбранная или разработанная педагогическая технология должна:

 соответствовать научной концепции технологии и возможностям УДО;

 быть системно совместимой с имеющимся педагогическим процессом в УДО;

 быть управляемой, с диагностическим инструментария для ее обеспечения;

 быть более эффективной технологией в сравнении с имеющимися;

 иметь данные о воспроизводимости (опыте применения технологии в других однотипных условиях).

Новые педагогические технологии могут радикально перестроить процесс обучения. В условиях дополнительного образования ребенок развивается, участвуя в игровой, познавательной, трудовой деятельности, поэтому цель внедрения инновационных технологий - дать детям почувствовать радость труда в учении, пробудить в их сердцах чувство собственного достоинства, решить социальную проблему развития способностей каждого ученика, включив его в активную деятельность, доведя представления по изучаемой теме до формирования устойчивых понятий и умений.

Современные технологии в работе учреждений дополнительного образования детей сочетаются со всем ценным, что накоплено в отечественном и зарубежном опыте, в семейной и народной педагогике, они позволяют выбирать наиболее эффективные способы и приемы организации деятельности детей и создавать максимально комфортные условия для их общения, активности и саморазвития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320259-ispolzovanie-obrazovatelnyh-tehnologij-kak-fa