Применение информационно-коммуникационных технологий на уроках электротехники при обучении по профессии «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве»

Смирнов Александр Юрьевич

Место работы: ГАПОУ НСО «Татарский политехнический колледж»

Должность автора: преподаватель специальных дисциплин

Применение информационно-коммуникационных технологий

на уроках электротехники при обучении по профессии «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве».

Каждому выпускнику, вступающему в мир профессиональной деятельности, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Большая часть профессиональных качеств закладывается при изучении дисциплин профессионального цикла учебного плана по специальности. Анализ результатов обучения студентов профессии «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве», обобщение опыта работы последних лет позволили выявить ряд проблем, затрудняющих освоение обучающимися предлагаемого материала: низкий уровень базовой подготовки, отсутствие интереса к обучению. В связи с этим возникают вопросы: как учить современного студента? Какие приемы использовать, чтобы научить анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, уметь творить, сотрудничать? Какие педагогические технологии целесообразно применять в профессиональной школе, чтобы помочь студенту овладеть набором необходимых профессиональных качеств?

При изучении предметов профессионального цикла огромная роль отводится техническим средствам обучения, полному техническому оснащению каждого урока. Но при существующих проблемах: ограниченность материала в учебной литературе, недостаточное количество учебных моделей и макетов, наглядных пособий,отсутствие учебных моделей крупногабаритного оборудования,не все учащиеся усваивают материал на достаточном уровне. Этот пробел в обучении практически полностью устраняют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные педагогами Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским,  Н.Ф. Талызиной и др.

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. К ИКТ относят компьютеры, программное обеспечение и средства электронной связи. Использование компьютера при проведении урока даёт возможность увеличить объём изучаемого материала, варьировать формами учебной деятельности, продуктивно проводить этапы промежуточного контроля и закрепления изучаемого материала, кроме этого, урок становится увлекательным и информационно-насыщенным.

Использование  ИКТ на занятиях дает возможность:

визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране теоретического материала, технологического процесса и т.п.;

осуществлять подготовку выпускника техникума к жизни в условиях информационного общества;

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения, повторения  материала с индивидуальной скоростью усвоения;

осуществлять  управление учебной деятельностью и контроль результата усвоения учебного материала;

развивать межпредметные  связи.

В зависимости от дидактических целей и специфики учебного предмета можно выделить следующие виды компьютерных программ:

учебные (наставнические) программы используются  преимущественно при объяснении нового материала для максимального его усвоения (лекционные занятия).

программы-тренажеры - для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки обучающихся. Используются эти программы, когда теоретический материал обучаемыми уже усвоен (лабораторные и практические занятия).

контролирующие программы -  для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.

демонстрационные программы - для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (таблицы, графики, видеофрагменты и др. ).

информационно - справочные программы -  для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.

электронные образовательные ресурсы — комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ.

На уроках спецдисциплин по профессии «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве» электронные и информационные ресурсы используются:

в качестве учебно-методического сопровождения;

при подготовке к уроку;

непосредственно на уроке (для объяснения нового материала, закрепления усвоенных знаний, контроля знаний).

Проектирование уроков делится на несколько блоков:

создание мультимедийных сценариев уроков;

подбор видеороликов, фотографий и рисунков для демонстрации;

создание компьютерных тестов для организации контроля знаний;

создание учащимися презентаций для защиты курсовых и дипломных работ.

При подготовке презентации заранее продумывается структура урока. Последовательность слайдов предполагает определённый темп и логику изложения материала, включение иллюстративного материала для урока, фрагментов видеофильмов, анимации,т.е. создаётся сценарий проведения урока. Страницы готовых презентаций можно листать вперед и назад, демонстрируя материал определенных этапов урока или повторяя тот, который при изучении вызывает наибольшие затруднения у учащихся. Можно вывести на экран проблемные вопросы и постепенно приходить к их решению всей группой, можно создать игровую ситуацию с использованием иллюстративного материала. Презентация становится своеобразным планом урока, его логической структурой, что приводит к экономии учебного времени на уроке, к возможности осуществления дифференцированного подхода, расширения кругозора учащихся. Мультимедийные сценарии создаются и для уроков закрепления знаний, практических умений и навыков, уроков повторения и систематизации изученного материала, оценки и проверки полученных знаний.

Например, на первом курсе в группе электромонтёров при изучении темы «Устройство и работа электромагнитного реле» при объяснении работы реле, проговаривается и показывается последовательность срабатывания элементов реле (электрический ток проходит по катушке реле – внутренний сердечник намагничивается – создаёт притягивающую магнитную силу – якорёк реле притягивается – якорёк поворачивается на своей оси и вторым своим плечом замыкает контакты реле), невидимую для учащихся часть объяснения, т.е. момент намагничивания катушки реле обеспечивает компьютер.

При поведении промежуточного контроля можно применить различные способы проверки знаний: 1-ый слайд – вопрос, 2-слайд - тестовое задание, 3-ий слайд – по рисунку или фото назвать аппарат и т.д.Слайды с изученным материалом, видоизменённые вопросы и электронные тесты можно вторично использовать на различных этапах последующих уроков.

В результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала учащиеся усваивают сложные темы, раскрывается их творческий потенциал и они становятся успешными в учебной деятельности. Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы PowerPoint, входящей в состав пакета программMicrosoftOffice.

Компьютер на уроке выполняет различные функции: сопреподавателя, рабочего моделирующего инструмента, информационного поля, объекта обучения, игрового судьи, работающего транслятора, интеллектуального помощника, мультимедиахранилища, библиотеки и т.д.

Функция сопреподавателя заключается в выдаче информации, возможности акцентировать (изменением цвета, шрифта, вставкой фотоматериалов и т.д) внимание учащихся на основных моментах, которые необходимо запомнить, записать. Компьютер помогает сформировать у учащихся материалистическое понимание изучаемого процесса,суть работы электрической машины или аппарата, даёт возможность учащимся увидеть невидимое (например, магнитное поле в электрическом аппарате, вращающееся магнитное поле в электрической машине и т.п.) и многое другое.

Выполняя функцию рабочего моделирующего инструмента,компьютер даёт возможность поэтапно показывать срабатывание электрического аппарата, пуска электрической машины, работу электрической схемы, последовательную технологию обслуживания и ремонта любого электрооборудования, автоматическую или автоматизированную работу любой электрифицированной технологической линии на производстве (например, конвейерную линию, состоящую из 3-4 конвейеров).

Как информационное поле компьютер предполагает подготовку компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного материала, учебно-наглядные пособия, таблицы, действующие электрические аппараты, машины, устройства, и в целом, технологические производственные линии и производственные комплексы), даёт возможность получить любую информацию (текстовую, фотографическую, схемо-знаковую, видеопроекционную, мультимедийную) как преподавателю, так и учащимся достаточно оперативно и быстро. Также способствуетвоспитанию любознательности, творческого интереса, логического мышления учащихся.

Интеллектуальный помощник, созданный при помощи ИКТ в качестве различных «сносок», является незаменимым инструментом для более качественной подготовки учащихся. На этапах тестирования, при проведении самостоятельной работы учащийся из-за незнания или непонимания делает ошибки. Выдача правильных ответов компьютерной программой даёт возможность учащемуся получить достоверную информацию, направляет его мыслительную деятельность в нужное русло, помогает учащемуся разобраться в получаемой информации более углублённо.

Таким образом, можно отметить следующие сильные стороны использования компьютера в учебном процессе:

- новизна работы с компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес к работе с ним и усиливает мотивацию учения;

- цвет, мультипликация, музыка, звуковая речь расширяют возможности представления информации;

- компьютер позволяет строить индивидуализированное обучение на основе модели учащегося, учитывающей историю его обучения и индивидуальные особенности памяти, восприятия, мышления;

- с помощью компьютера может быть реализована личностная манера общения;

- компьютер активно включает учащихся в учебный процесс, позволяет им сосредоточить внимание на наиболее важных аспектах изучаемого материала, не торопит с решением;

- на много расширяются наборы применяемых учебных задач;

- благодаря компьютеру учащиеся могут пользоваться большим объемом ранее недоступной информации.

Активное внедрение ИКТ в образовательный процесс позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности, что в целом способствует повышению качества подготовки рабочих кадров, повышению профессионального мастерства преподавателей специальных дисциплин, социализации учащихся.

Литература:

1.Бухарина М.Ю.Современные педагогические и информационные технологии в системе образования - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

2.Ермолин А.П. Применение информационно-коммуникационных технологий

на уроках специальных предметов. Интернет-ресурс https://nsportal.ru/ermolin-aleksey-petrovich

3. Михеева. Е.В.Информационные технологии в профессиональной деятельность - М.: Издательский центр «Академия». 2004. - 384 с.

4. Гусева А. И., Смольникова И.А., Филиппов С.А, Чиркова М.А. «Применение ИКТ в учебном процессе. Электронное пособие Академия АйТи «Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе».-М. Издательский центр «Академия», 2006.

5.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

6. Скакун В.А. Методическое пособие для преподавания специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений. – М.: ИРПО, 2004.

7. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянова и др.; под ред. С.А.Смирнова. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

8. Электронный научный журнал «Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании». Интернет-ресурс http://journal.kuzspa.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320327-primenenie-informacionno-kommunikacionnyh-teh