Развивающие игры по русскому языку

Клименко Е.В.; учитель русского языка и литературы, учитель- логопед, олигофренопедагог.

КГОБУ «Партизанская КШИ».

Развивающие игры по русскому языку

Слово развивает, воспитывает, учит

Задача учителя русского языка и литературы – помочь учащимся овладеть литературным языком, научить пользоваться словом, ибо язык связан с любой деятельностью человека непосредственно. Задача учителя на уроке русского языка – показать богатство словарного состава языка, изучить словарный фонд, предусмотренный программой, расширить словарный запас школьника – строительный материал языка и через слово помочь в формировании мировоззрения, в становлении личности.

Преподавание грамматики, изучение предмета необходимо строить в тесной связи со словарной работой, «оснастив» уроки большим количеством слов – примеров.

Слово развивает, воспитывает, учит. Работа со словом формирует различные коммуникативные умения и навыки:

-         умение понять тему сообщения,

-         уловить логику мыслей,

-         учит слушать,

-         помогает извлечь нужную информацию,

-         формирует навыки чтения,

-         рождает умение видеть диалог и строить монолог,

-         учит говорению,

-         учит пользоваться различными типами речи, строить речь в определенном стиле, отбирая необходимые речевые средства.

Всякая работа со словом делает урок развивающим, совершенствует речевую деятельность, облегчает оформлять мысли, способствует познанию окружающего мира, учит планировать свою работу, выражать эмоции и т.д.

Работа со словом, в определенную очередь, должна способствовать развитию речи ученика, расширению лексикона и кругозора.

Каждый урок русского языка должен быть развивающим, и результативность его находится в прямой зависимости от того, насколько рационально организована сменяемость устной и письменных заданий, как продумана взаимосвязь устной и письменной речи, как созданы условия для развития интеллекта ученика, обогащения речи, как продуманы ступени для преодоления трудностей, возникающих при переходе от мыслей к речи и наоборот. Только обучение которое связывает в единый процесс мышление слово, предложение, речь, может стать развивающим, результативным.

Переход от мысли к речи связан с определенными трудностями. Во внутренней речи мысль понятна себе, но, когда он пытается выразить ее для других, иногда осознает, что сказал не так, как хотел. Трудности связаны с тем, что нужно уметь перейти от сжатых, понятных себе мыслей к развернутым грамматическим и логическим формам, доступным пониманию других. Развивающее обучение способствует развитию умения, соотносить содержание и форму высказываний с речевой ситуацией, что способствует сделать речь более доступной, дисциплинирует мышление, оттачивает чувство языка, приучает гибко пользоваться словом, развивает творческие способности, имеет огромное воспитательное значение, т.к. повышает речевую культуру и культуру поведения человека в обществе в целом.

Развивающее обучение формирует эстетическое, бережное отношение к языку, речи, слову. Слово объясняет жизнь. Оно – хранитель памяти и залог бесконечности будущего. Слово движет общество вперед. Вместе с тем оказывает огромное нравственное влияние на человека.

Мне русская речь как музыка:

В ней слово звучит, поет,

В ней дышит душою русскою

Создатель ее – народ.

И я в эту речь ныряю, как в речку,

И там, со дна, сокровища добываю,

В которых поет весна.

Только развивающее обучение помогает человеку свободно пользоваться словом, учит точно передавать мысли, делает речь яркой, образной.

«Словесная игра приучает любить слово, понимать его душу», - так определила занимательную работу со словом А. Барто. Игровые задания имеют одновременно обучающую, развивающую и развлекательную направленность, формируют чувство языковой интуиции, обогащают словарный запас школьника.

Придумайте слова, состоящие из этих же букв:

Атлас – салат

Акт – так

Адрес – среда

Автор – товар – отвар.

Угадай слово по гласным:

.о..а.а- комната

.е.е.и.о – телевизор

.о..а – доклад

ступенька. Напиши слово на данную букву, а каждое последующее – на одну букву больше, длиннее предыдущего:

я,

яр,

яма,

Ямал,

ягуар,

ячейка и т.д.

составить цепочку словарных слов так, чтоб каждое последующее слово начиналось на последнюю букву предыдущего:

базар – ракета – атмосфера – атлет – трамвай.

Телеграмма. Берется словарное слово. Придумывается текст телеграммы, в которой первое слово начинается с первой буквы выбранного слова, 2-е со второй и т.д. Или в текст телеграммы включаем словарное слово.

Сумка. Счастья успехов маленькие коллеги. Академик

Кто больше? Назови предметы, в названии которых встречаются звуки (л), (л^,) ( или другие)

Атлас, мел, стекло, металлы, линейка.

Укрась слово. Подбери к имени существительному как можно больше имен прилагательных.

Мел белый, твердый, рыхлый, надежный, пористый, сухой, влажный, свежий

Кто что делает? Эта игра целесообразна при закреплении глагола вида глагола времени, спряжения.

Называется предмет.

Добавляется глагол, обозначающий действие, которое может выполнить этот предмет.

Мороз студит, щиплет, крепчает, радует.

Борода поседела, выросла, заиндевела.

Назови признаки действия. Дается глагол. Добавляем наречия т.е. слова, обозначающие признаки действия.

Сейчас,- впереди

Бежать быстро, - красиво

Наперегонки, - ловко

Эстафета восторга. Дается глагол, обозначающий чувства. Предлагается составить словосочетание.

Любить. Нравиться. Обожать

Радоваться. Наслаждаться. Презирать.

Угадай подлежащее. Называем загадку, в которой нет подлежащего. Учащиеся отгадывают загадку, затем вставляют отгадку – слово, подлежащее, в текст

Само не говорит, а всех передразнивает (Эхо)

Эхо не говорит, а всех передразнивает.

Игра

«Жители предложения» Сделать предложение более распространенным. Вступить в дом – предложение подходящие слова.

Урок начался. Урок занимательной грамматики начался с мудрой загадки.

Построй древо мудрости! Читается текст. Задание: 1. сформулировать по тексту мудрый вопрос.

Легенда.

Однажды пароход заночевал из-за туманов близ острова Самоа. Толпа веселых подвыпивших моряков съехала на берег. Вошли в лес. Стали разводить костер. Нарезали сучьев. Срубили и спилили кокосовое дерево, чтобы сорвать орехи. Вдруг они услышали в темноте кругом стоны и оханья. Жуть их взяла. Всю ночь моряки не спали и жались к костру. И всю ночь вокруг них раздавался судорожный какой – то шорох, вздохи, стоны.

А когда рассвело, они увидели вот что. Из ствола и из пня срубленной пальмы сочилась кровь, стояли красные лужи. Оборванные лианы корчились на земле, как перерезанные змеи. Из обрубленных сучьев капали алые капли. Это был священный лес. В Самоа есть священные леса, деревья в них живые, у них есть душа, в волокнах течет кровь. В таком лесу туземцы не позволяют себе сорвать ни листочка.

Веселые моряки не погибли. Они воротились на пароход. Но всю остальную жизнь они никогда больше уже не улыбались.

2. какие мысли о нашей современной жизни вызывает у нас эта легенда?

3. Завершить, продолжить историю.

Наша жизнь – это лес, такой же священный. Мы входим в него так себе, чтобы развлечься. А кругом все живет, все чувствует глубоко и сильно. Мы ударим топором – побежит не бесцветный, холодный сок, а начнет хлестать красная горячая кровь… как все это сложно, глубоко и таинственно! Да, в жизнь нужно входить не веселым гулякою, как в приятную рощу, а с благоговейным трепетом, как в священный лес, полный жизни и тайны.

В. Вересаев

От слов – к тексту. По опорным словам составьте текст.

Стена. Картина. Окно. Палас. Столик и тумбочка. Палас.

Добавь определение, чтобы оно было неоднородным.

Вязаная шапочка (Новая)

Серебряная ложка (маленькая)

Соловьиная песня (первая)

Обогащаем речь пословицами. В пословице определить наречие и слово, к которому оно относится.

За край родной иди бесстрашно в бой. Хвали утро вечером. Не затем руки даны, чтобы даром болтаться.

Собери пословицу!

Конь играет удилами. То дурному утеха

Что хорошему человеку помеха. Человека по речам.

Коня узнают по зубам. То дурному утеха.

Напиши рассказ. Включи пословицу.

Дающая рука не отболит, берущая не отсохнет.

Склеенная посуда два века не живет.

Говоря про чужих, услышишь про себя.

Сконструируй предложение с обособленными определениями.

Разбудило, по – летнему, природу, яркое, весеннее, окружающую, солнце, нежное.

Страстного, как, книголюба, была, у него, библиотека, прекрасная.

«Я начну а ты продолжи!» Этот вид работы развивает смекалку наблюдательность.

Жил на свете муравей (без ресниц и без бровей)

На поле резвятся ребятки (играют в пятнашки и в прятки)

На траве у леса густого (паслась соседская корова)

На лужайке сидел рыболов (терпеливо капал червяков)

«Верните слово на место!»

Вихрастые носы, Короткие глазки

Курносые волосы, Краснощекие дома

Карие штаны , Кирпичные рожицы

Хорошо ли вы знаете устойчивые обороты?

Дополните сочетание

Делать из мухи

Смотреть сквозь

Сматывать

«Рядом с шуткой»

Исправьте объяснение

примазаться – намазаться мазью

примоститься – оказаться на мосту

приструнить – приделать что- то к струне

прихрамывать – приходить в храм