Формирование вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования специальных певческих упражнений

Тема: «Формирование вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами

специальных певческих упражнений»

Фамилия, имя, отчество: Хайбулина Альбина Минибаевна

В настоящее время происходит модернизация дошкольного образования, в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений в контексте ФГОС, сделан акцент на достижение целей развития у детей музыкально-художественной деятельности, приобщения к искусству, формирования основ музыкальной и общей культуры.

Певческая деятельность – одна из самых эффективных форм музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста. Она способствует развитию их певческой культуры, общему и музыкальному развитию, воспитанию духовного мира, формированию личности.

Однако, в сегодняшней практике вокально-хоровой работы с детьми дошкольного возраста недостаточно уделяется внимания постановке детских певческих голосов. Основная причина заключается в недостатке методик целенаправленного развития вокально-хоровых навыков у дошкольников, что отрицательно сказывается на их певческом и общем музыкальном развитии.

Проблема обучения детей пению исследовалась в трудах ведущих педагогов-музыкантов: Н.А. Метлова, Н.А. Ветлугиной, А.Д. Войновой,
В.В. Емельянова, А.Н. Зиминой, Р.Т. Зинич, А.И. Котинене и многих других.

Анализ научно-методической литературы показал, что эффективным средством формирования вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста являются специальные певческие упражнения. Систематические занятия вокально-хоровыми упражнениями способствуют укреплению и развитию детского голосового аппарата, формированию чистоты интонации и расширению диапазона голоса, выработке навыков правильной артикуляции и звукообразования, тем самым оказывая значительное влияние на формирование и развитие певческих способностей.

Исследователи природы детского голоса Е.И. Алмазов, Н.А. Бернштейн, Е.В. Гурьянов, Т.Г. Егоров отмечали, что формирование исполнительской культуры, исполнительского навыка необходимо начинать в дошкольном детстве. В этом возрасте наиболее доступной для детей является исполнительская музыкальная деятельность, в частности пение.

Раскрытие вопросов развития певческих навыков у детей дошкольного возраста можно найти в работах Н.А. Ветлугиной «Музыкальное воспитание в детском саду», «Методика музыкального воспитания» и других. Автор указывала, что пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которых успешно развивается эстетическое отношение к жизни, к музыке, обогащаются переживания ребёнка, активно формируются музыкально-сенсорные и, особенно, музыкально-слуховые представления звуковысотных отношений. Автор отмечает необходимость глубокого изучения процессов звукообразования в различных регистрах голоса и звуковосприятия у детей, их голосовых возможностей [1, с. 4].

Для создания  условий развития специальных певческих навыков и умений у дошкольников ученые определяли:

музыкальные способности ребенка и педагогическую помощь в их развитии;

учет возрастных физиологических особенностей  и певческих возможностей дошкольника;

целенаправленную работу компетентного музыкального руководителя, владеющего специальными технологиями обучения детей пению.

Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет лёгкие и голосовой аппарат, развивает приятный тембр голоса. Певческая деятельность способствует формированию правильной осанки.

К.В. Тарасова, М.Ю. Картушина отмечают, что занятия пением помогают организовать, объединить детский коллектив, способствует развитию чувства товарищества. В процессе пения воспитываются такие важные черты личности, как воля, организованность, выдержка.

В основе пения, формирования слуха и голоса лежат вокально-хоровые навыки. По словарю русского языка С.И. Ожегова, навык – это умение, созданное упражнениями, привычками. Основными вокальными навыками следует считать: навык певческой установки, правильного певческого дыхания, звукообразования, чистоты интонирования, дикции, ансамбля.

Необходимым условием формирования вокально-хоровых навыков является певческая установка. Под этим термином понимают комплекс обязательных требований, способствующих правильному звукообразованию. Певческая установка состоит из многих внешних приемов и навыков. Обычно рекомендуют стоять или сидеть прямо, но не напряженно, не сутулясь, подтянуто. Правильным положением корпуса считается: прямое или собранное положение корпуса, равномерная опора на обе ноги, свободно опущенные руки, развернутая грудь.Для этого используется чтение стихотворения

В.Степанова «Правильное правило как надо петь».

Певческая установка непосредственно связана с навыком певческого дыхания. По этому поводу А.Н. Зимина отмечает, что «певческая установка – это правильное положение корпуса при пении, от которого в большей степени зависит качество звука и дыхания» [4, с. 102].

Певческое дыхание является базой вокально-хоровой техники. Основной задачей произвольного управления певческим дыханием является формирование навыка плавного и экономичного выдоха во время фонации.

Г.П. Стулова в пособии «Теория и практика работы с детским хором» описывает четыре основных типа дыхания [8, с. 42]. Вокальная педагогика в качестве наиболее целесообразного для пения дыхания рассматривает грудобрюшное.

М.Ю. Картушина отмечает, что внимание педагога должно быть постоянно направлено на певческое дыхание, естественное, глубокое и ровное [5, с. 35]. Правильное, постепенно взятое дыхание способствует выработке опоры при дыхании, умению распространять дыхание на всю исполняемую фразу. В работе с детьми уместны рекомендации делать вдох, как бы ощущая при этом нежный запах цветка, а выдох так, чтобы пламя свечи, расположенное у рта, не шелохнулось. Помогают упражнения из дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой («Ладошки», «Погонщики», «Насос», «Кошечка» и др.) и по системе Д.Е. Огороднова («Понюхать цветок»).

Чрезвычайно важно развивать у юных певцов способность экономно расходовать дыхание, «чтобы при наименьшей затрате воздуха получить большой запас звука и при этом наилучшего качества» [3, c.11].

Не менее важным в пении является навык звукообразования.

Звукообразование (фонация, от греч. phone – звук). В музыкальном словаре Н.В. Романовского отмечено, что звукообразование, как извлечение певческого и речевого звука, результат действия голосового аппарата [6, с.14]. В дошкольном возрасте у детей преобладает верхний резонатор.

В воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль принадлежит артикуляции. Правильному формированию певческого звука способствует манера произношения слов – дикция.

Артикуляция гласных(с латинского artikulatio) – работа органов речи: губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок. Артикуляция – важнейшая часть в вокально-хоровой работе. Она тесно связана с дыханием, звукообразованием, интонированием и так далее. Артикуляционный аппарат у детей, особенно старшего дошкольного возраста, нуждается в развитии. Необходимо проводить специальную работу по его активизации. Здесь все важно: умение открывать рот при пении, правильное положение губ, освобождение от зажатости, от напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту, - все это влияет на качество исполнения. Здесь неоценимое значение оказывают упражнения по системе В.В. Емельянова.

Вокальные навыки (звукообразование, дыхание, дикция) приобретаются одновременно с хоровыми (чистота интонации, ансамбль).

Как отмечает О.П. Радынова в пособии «Музыкальное воспитание дошкольников»,чистота интонирования – самый сложный певческий навык, это интонационно точное воспроизведение мелодии [7, с. 97]. Дети старшего дошкольного возраста затрудняются точно передавать мелодию, частично искажают мелодию или поют ее в удобной для себя тесситуре.

В работе над чистотой интонирования особое место занимает ансамбль.

Ансамбль– этот хоровой навык, который включает в себя единство всех поющих, уравновешенность в тексте, мелодии, ритме, динамике. Для хорового исполнения необходимы единообразие и согласованность в характере звукообразования, произношения, дыхания. Совместное и согласованное исполнение произведения достигается нелегко. Навыки такого исполнения развиваются на практике. Для достижения ансамбля необходимо работать над всеми его составляющими: интонационной слаженностью, единообразной манерой звукообразования, ритмической и темповой слитностью, динамическим единством в партии.

Заметный результат в формировании навыков ансамбля и строяу детей старшего дошкольного возраста – дают упражнения: «песенки – эхо», «пение про себя», пение «цепочкой». Для таких приемов подходят знакомые песенки, повторяющиеся музыкальные фразы.

Формирование вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста зависит от правильно подобранных специальных упражнений и использование их в системе музыкальных занятий.

Таким образом, опираясь на работы ведущих педагогов в области музыкального воспитания и развития детей, можно сделать вывод, что эффективным средством формирования вокально-хоровых навыков у старших дошкольников, может быть использование на занятиях специальных певческих упражнений. Благодаря систематической и целенаправленной работе на упражняющем материале, в процессе занятий с дошкольниками создается эмоциональная творческая атмосфера, способствующая тому, что голоса детей постепенно приобретают естественное звучание, в них появляется певучесть, звонкость, высокое светлое звучание.

Список использованных источников:

Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст]: – М., Просвещение1981. – 146 с.

Емельянов, В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования [Текст] : Методические рекомендации для учителей музыки. – Новосибирск…город.: Наука. Сиб . отделение, 1991.

Зимина, А.Н. Музыкально-дидактические игры и упражнения в малокомплектных ДОУ [Текст] : Сценарии и нотное приложение. – М. 1999. – 48с.

Картушина, М.Ю. Вокально-хоровая в детском саду [Текст] : – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010, - 176 с.

Романовский, Н.В. Хоровой словарь [Текст] : – М.: Музыка, 2000. – 144 с.

Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] : учеб. пособие для студ. фак-ов дошк. воспит. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1998. – 240 с.

Стулова, Г.П. Дидактические основы обучения пению [Текст] : уч.пособие: - М.: МГПИ им.В.Ленина, 1988. – 69 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320422-formirovanie-vokalno-horovyh-navykov-u-detej-