Формирование позитивной мотивации на создание индивидуальных стратегий достижения успеха у педагогов

Тема работы

Формирование позитивной мотивации на создание индивидуальных стратегий достижения успеха у педагогов

Подготовила: Миронова Т.В.,

старший воспитатель

МБДОУ детского сада № 3 «Сказка»

Аннотация: представлен опыт повышения профессиональной успешности педагогов детского сада и, как следствие, статуса педагогической профессии, а также важность создания благоприятных условий, использования разнообразных эффективных средств для поддержания мотивации педагогов ДОУ на успешную деятельность.

Цель: активизация стремления к успеху у педагогов ДОУ.

Задачи:

Определить ключевые позиции на пути личностного роста.

Способствовать освоению активной позиции самопознания и самодиагностики.

Развивать осознанное стремление к успеху и преодолению профессиональных затруднений.

СЛАЙД 1.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Своё выступление хочу начать с притчи об учителе и учениках.

Учитель принёс сундук и сказал ученикам:

— Прежде чем учиться, вы должны открыть этот сундук любым способом.

Ученики столпились вокруг сундука. Один попробовал открыть его с помощью инструментов, но замок оказался слишком сложным. Другой принёс из дома разные ключи, но ни один из них не подошёл. Третий попытался разбить сундук топором, но безуспешно.

— Учитель, может, начнём учиться? — робко спросил один ученик. — Я изучу разные замки и когда-нибудь открою этот сундук. Но для этого мне нужны знания и время.

Учитель обнял ученика и объявил:

— Ты прав. Образование — клад, а труд — ключ к нему. Только получив знания, вы сможете открыть этот клад.

СЛАЙД 2.

Кладом для педагогов-дошкольников является высокая профессиональная компетентность.

Концепция модернизации российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое содержание профессионально - педагогической деятельности педагогов ДОУ, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией. Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм. 
Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы.

СЛАЙД 3.

Основными источниками определения успешности педагога являются:

Результаты воспитанности, обученности (навыков) детей в разных видах деятельности;

Количество детей, успешно обучающихся в начальной школе;

Успешно проведенные педагогические мероприятия;

Обобщение передового профессионального опыта;

Публикации в местной печати, СМИ.

Только деятельность, приносящая успех и высокое удовлетворение, становится для личности фактором развития.

СЛАЙД 4.

Слагаемые успешности педагога ДОУ.

«Принцип фейерверка»: Раскрой себя! Все педагоги – звезды: близкие и далекие, большие и маленькие, одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свой путь полета: у одних он длинный, а у других…. Главное – желание сиять!

«Принцип весов»: Найди себя! Твой выбор – твои возможности! Нет прописных истин, они рождаются в споре. Вокруг бушует ураган социальных противоречий. Важно быть самостоятельным в мире. Весы–качели – символ постоянного поиска, стремление выработать свою точку зрения.

«Принцип рейтинга»: Побеждай! Пробуй! Планируй! У каждого своя программа развития, цели и задачи. Каждый выбирает путь движения к успеху по силам и проявляет себя в разных жизненных ситуациях.

«Принцип успеха»: Реализуй себя! Создание ситуации успеха. Главное – почувствовать вкус победы. Педагог – равноправный партнер, учитывающий интересы ребенка, индивидуальные способности и потребности.

СЛАЙД 5.

Ведущая роль при организации эффективного воспитательно-образовательного процесса в детском саду отводится методической работе. Мы с вами должны быть ассами своего дела, уметь подбирать ключики к каждому педагогу. А для этого каждый из нас должен быть «восьми лик»:

Миссионер – должен убедить другого поверить в то, во что верит сам, уметь увлечь, повести за собой.

Единомышленник. Должен уметь сделать так, чтобы весь коллектив мыслил в едином порыве, был нацелен на работу.

Творец – постоянно находится в творческом поиске.

Организатор – создатель рациональной структуры ДОУ, направленной на обеспечение качества образовательного процесса.

Дипломат. Нельзя эффективно руководить людьми, если ты не умеешь находить подход к человеку, если не способен на компромисс. Мы должны стараться управлять своими чувствами, переживаниями и поведением, уметь уважать окружающих. Как дипломаты, мы не имеем права на грубость и раздражение, на невнимание и нерешительность. Мы должны быть мудрыми, гибкими и высокопрофессиональными.

Изобретатель – новатор, источник идей, информации.

Стратег. Должен владеть искусством планирования, основанного на правильных и далеко идущих прогнозах.

Тактик – разработчик приемов, способов достижения поставленных целей.

Не умоляя достоинств наших педагогов, мы сегодня говорим о том, что постоянно должны нацеливать воспитателей на организацию работы с детьми на основе современных технологий и новых программ, быть творцом педагогического процесса.

СЛАЙД 6.

Не умоляя достоинств наших педагогов, мы сегодня говорим о том, что постоянно должны нацеливать воспитателей на организацию работы с детьми на основе современных технологий и новых программ, быть творцом педагогического процесса. Изучение деятельности и личности воспитателя – необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы. Помочь воспитателю добиться высоких результатов в обучении и воспитании детей можно только при условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и реальных возможностей каждого воспитателя. Отбор форм и методов повышения квалификации обусловлен психологическими особенностями познавательной деятельности взрослых.

На первом этапе я провожу мониторинг качества профессионально-личностных способностей педагогов. Затем дифференцирую педагогов по степени мастерства и нахожу для каждого соответствующие формы методической работы.

СЛАЙД 7.

Исходя из уровня профессионализма педагогов, готовности их к саморазвитию и других показателей, я выделила три уровня педагогического мастерства: интуитивный,поисковый,мастерский.

В методической работе с воспитателями интуитивного уровня ориентируюсь на выработку у них положительного отношения к педагогической деятельности, на овладение теоретическими знаниями, через обучающие семинары, консультации, открытые занятия, изучение опыта педагогов ДОУ. В первую очередь, для таких воспитателей проводятся выставки дидактических игр и пособий, изготовленных более опытными педагогами. В результате у педагогов развивается потребность в самообразовании, повышается уровень теоретической подготовки.

Цели методической работы с воспитателями поискового уровня следующие: формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой (системой умений), осознание собственной индивидуальности. Привлекаю педагогов к участию в работе творческих групп, к процессу решения поисковых задач. Включение воспитателей в поисковую деятельность способствует повышению их профессионально-деловой активности.

Методическую работу с воспитателями мастерами строю на принципах стимулирования их творчества.

СЛАЙД 8.

Мое мнение - нет необходимости в делении форм на новые и старые, современные и несовременные, так как каждая из них отвечает определенному содержанию. Любая традиционная форма может быть активной, если построена грамотно по содержанию и методам и реализует такие важные функции, как информационная, ориентирующая и развивающая.

Многие основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter» – это «взаимный», «act» - действовать. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). Отсюда можно сделать выводы, что интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие старшего воспитателя и педагога.

Использование интерактивных методов работы позволяет организовать процесс взаимодействия таким образом, что практически все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения. Они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают, понимают, о чем думают. Совместная деятельность в данном процессе означает, что каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег. Причем, происходит этот процесс в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что дает возможность получить не только новые знания по обсуждаемой проблеме, но и развивает саму педагогическую деятельность и переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Значение интерактивных методов – достижение таких важнейших целей, как:

1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию.

2. Повышение уровня активности и самостоятельности.

3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности.

4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.

В ходе диалогового общения у педагогов формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств. Педагоги учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться с коллегами. Ценно то, что при такой организации работы педагог может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее. У педагогов формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать другого, делать обоснованные заключения и выводы.

СЛАЙД 9.

При выборе методов и форм работы стараюсь учитывать интересы и пожелания воспитателей. Педагогам больше нравится, когда их не консультируют как учеников, а когда с ними советуются. Поэтому такие интерактивные формы методической работы, как семинары-практикумы, групповые дискуссии, мозговая атака,мастер– классы, творческие занятия, деловая игра– игровое моделирование дают наибольший результат. Например, я говорю о том, что есть проблема, для решения которой необходима помощь, и предлагаю подумать всем вместе, поискать пути ее решения. Но при постановке любой задачи необходимо доводить ее до логического конца. Результатом данной работы является подведение итога, разработка рекомендаций, алгоритма действий для воспитателей. При этом важно, что этот продукт будет восприниматься как совместно созданный, коллективный.

Эффективной формой, на мой взгляд, является проведение выставки – ярмарки педагогических идей, аукцион. Грамотно подготовленная и проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию. Поэтому основной результат выставки-ярмарки -заметный профессионально-личностный рост воспитателей. Благодаря этой форме работы с педагогами создаются условия для публичного представления лучших образцов их профессиональной деятельности, появления новых идей, установления и расширения деловых и творческих контактов с коллегами.

СЛАЙД 10.

Все методы активизации педагогов могут быть использованы изолированно в соответствии с темой и задачами проводимого методического мероприятия. Но не менее интересно и эффективно сочетание разнообразных методов активизации в разных вариантах. Огромную роль в моей работе играют тренинги, которые помогают мне, моим педагогам, родителям достичь успехов.

Например, цель упражнения «Грецкий орех»: снятие психологического напряжения, осознание уникальности и неповторимости каждого человека. Для проведения этого упражнения необходим мешок с грецкими орехами (орехи по числу участников). Ведущий высыпает орехи в центр круга и просит каждого взять себе один орех. Некоторое время участникам предлагается внимательно рассматривать свой орешек, изучать его структуру, особенности строения, постараться запомнить все его индивидуальные чёрточки. Затем орехи складываются обратно в мешок, перемешиваются и снова высыпаются в центре круга. Задача каждого участника – найти свой орех.

Подсказка для ведущего.

Как правило, свой орех узнается с первого взгляда. После того как все орехи нашли своих владельцев, ведущий приступает к обсуждению. Интересно узнать, кто как свой орех запоминал и какой стратегией пользовался, чтобы потом его найти (запоминал его особенности или просто ждал, пока все разберут свои орехи, а в конце останется нужный).

На первый взгляд, кажется, что все орехи очень похожи, но если потратить время, чтобы присмотреться внимательнее, то можно заметить, что они очень разные и почти невозможно перепутать свой орех с другими. Так и люди: все очень разные, запоминающиеся, у каждого свои индивидуальные черты, «неровности», своя красота и привлекательность. Нужно только её почувствовать и понять.

В упражнении «Магическое число 7» - важно умение учиться на своих ошибках, не драматизируя ситуацию, предпринимать, если нужно, новые попытки. ОШИБКА как ВОЗМОЖНОСТЬ что-то изменить, исправить.

Упражнение «Тарелка с водой» - развивает взаимопонимание в группе. Участники, молча с закрытыми глазами, передают по кругу тарелку с водой. В результате при передаче развиваются способы коммуникации, поиск рук партнера до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением.

Игра «НАКЛЕЙКИ».

Все участники встают в один большой круг и закрывают глаза. Я сейчас вам раздам тантамарески с картинками. Картинки – разные, (всего используется 3 вида рисунков).

Т.о. все участники игры получают свои картинки, но они не знают, что на них изображено.

А теперь все открываем глаза, но не разговариваем! Также нельзя пользоваться зеркалами, окнами, любыми отражающими поверхностями.

Задача каждого участника игры – найти и объединиться с теми, у кого такая же картинка, как и у него самого. Это задание выполняется в тишине, никто не должен разговаривать.

Задание может быть выполнено, если один из участников догадается соединить в одну группу участников, у которых одинаковые картинки, т. е. помогая друг другу.

Обсуждение.

Что помогло решить поставленную задачу? Можно ли ее было решить в одиночку, без помощи коллег? Это была игра, в которой необходима не только смекалка, но и взаимная помощь, т.е. сотрудничество.

Таким образом, найден очередной ключ к успеху в деятельности, это – СОТРУДНИЧЕСТВО. Ведь не каждое дело можно решить в одиночку, и взаимная помощь часто помогает при решении самых сложных жизненных задач.

Спасибо за участие! Аплодисменты! Подождите, не уходите. У меня для вас есть ещё одно упражнение.

Упражнение «Две поляны»

Цель: развитие творческого потенциала, умение создавать ассоциативную связь между предметами и явлениями.

На полу лежат 2 обруча. Один обруч – это «поляна успеха», другой – «поляна неуспеха». Рядом набор картинок с изображениями предметов (одежды, птиц, зверей, посуды, овощей, фруктов и др.)

Каждый из участников выбирает картинку, которая, по его мнению, отражает суть успеха и кладёт на «поляну успеха». Аналогично и в случае с неуспехом.

Например: успех похож на солнце, потому что с ним тепло и радостно. Неуспех похож на камень, потому что то и дело попадается на пути и можешь споткнуться.

Выполнение задания.

Какие разные ассоциации! Думаю, коллеги, сидящие в зале, могли тоже много интересного нам рассказать. Если вам понравилось – наградите участников аплодисментами.

Спасибо всем за участие!

СЛАЙД 11.

Выводы:

Пройдя через все формы методической работы, педагоги не только повышают профессиональный уровень, для них становится потребностью узнавать что-то новое, выработать собственный стиль повседневной педагогической деятельности. Грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами приводит к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ в целом и сплочению коллектива педагогов.

Главное подобрать золотой ключик к каждому педагогу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320433-formirovanie-pozitivnoj-motivacii-na-sozdanie