Организация межпредметной учебно исследовательской и проектной деятельности в школе на ступени основного общего образования

Кочарян Наталья Бариевна, учитель технологии

МОУ гимназия № 7, г. Волгоград

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ

УЧЕБНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Для успешного осуществления учебно – познавательной деятельности современный школьник должен обладать ключевыми компетенциями, к числу которых относится, в частности, способность к исследовательской и проектной деятельности.

В МОУ гимназии №7 Красноармейского района Волгограда ведётся целенаправленная работа по организации межпредметной учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Программа «НАШ ЛЮБИМЫЙ КРАЙ» эколого-краеведческой направленности; по функциональному предназначению — учебно-познавательной; по форме организации — индивидуально ориентированной; по времени реализации — годичной.

Программа разработана с учетом требований, предъявляемых на определённого уровня конкурсах, выставках.

Новизна программы состоит в том, что впервые экологическая грамотность преподаётся через художественное творчество с помощью ИКТ средств. Заостряется внимание не на глобальной экологической проблеме, а на экологической ситуации в нашем крае.

Методы и организационные формы реализации предлагаемого материала доступны в любом современном детском образовательном учреждении.

Актуальность программы и ее новизнаопределяются ее направленностью на создание условий для гармоничного психического, духовного развития. В настоящее время потребность общества и детей данного возраста в решении экологических проблем очень велика. К числу наиболее актуальных проблем относится исчезновение редких птиц, животных и растений. Данная программа создаёт отличные условия для развития ребенка, мотивации к познанию и творчеству, обеспечению эмоционального благополучия ребенка, приобщению детей к общечеловеческим ценностям, профилактике асоциального поведения, интеллектуального и духовного развития личности.

Педагогическая целесообразность программы объясняется эффективным для экологического развития детей введения нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребенок должен уметь сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению. Образовательная программа разработана с учётом современных образовательных технологий, которые отражаются в

– принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);

– формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, занятия, конкурсы.

– методах контроля и управления образовательным процессом

– средствах обучения

Цель программы: способствовать пониманию сути проблем экологии, подготовить школьников к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции, развивать умения решать проблемы, воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания.

Задачи:

1. Систематизировать навыки творческой деятельности.

2. Научить учащихся создавать информационные модели экологической направленности.

3. Воспитать всесторонне развитую личность, неравнодушную к окружающему миру.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что она является интегрированной.

Практические занятия по программе связаны с использованием вычислительной техники и декоративно-прикладного творчества. Содержание курса объединено в 3 тематических модулях, каждый из которых реализует отдельную задачу.

Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта.

На занятиях дети знакомятся с редкими, исчезающими видами животных, птиц, цветов Волгоградской области. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. Во время работы над разработкой схемы для вышивания дети всегда должны стремиться к сходству существующего объекта природы с создаваемой картинкой, применять экологические знания.

Изучение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы, как «забегание вперед», «возвращение к изученному придают объемность «линейному», последовательному освоению материала в данной программе.

Ребенок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму логику их следования. Поэтому важным методом обучения является разъяснение ребенку последовательности действий и операций.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 13 до 14 лет. Дети этого возраста способны на высоком уровне выполнять предлагаемые задания.

Сроки реализации образовательной программы - 1 год, который делится на 3 периода. При этом продолжительность периодов является ориентировочной — она определяется не временем, а достигнутыми результатами. Первый период является вводным и направлен на первичное знакомство с экологией родного края, второй — на реализацию технической части, третий посвящен подготовке творческих проектов.

Формы занятий:

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части.

Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций.

Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.

Практическая часть делится на работу за компьютером и выполнение творческих работ.

Ожидаемый результат освоения программы: воспитание свободной творческой личности, осознающей ответственность по отношению к среде своего обитания - к нашему общему дому, обладающей знаниями экологических законов и экологической культурой, соблюдающей нравственные и правовые принципы природопользования, ведущей активную природоохранительную деятельность.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в форме выставок декоративно-прикладного творчества процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором. В конце года готовится большая выставка творческих работ.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля: вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам; текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет обучающимся усвоить последовательность технологических операций; рубежный, который проводится после завершения изучения каждого блока. Он закрепляет знания и умения, связанные технологической характеристикой изделия; итоговой - проводимый после завершения всей учебной программы.

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ ученических работ. При этом отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.

Сроки выполнения программы динамичны, что обеспечивается возможностями учреждения дополнительного образования, возможной материальной поддержки объединения её членами, местными условиями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абросимова А.А. и др. Художественная вышивка: Учеб.Пособие. М.:Выс.шк., 1984.

2. Антопольский, А.Б. Информационные ресурсы России: Научно-методическое пособие / А.Б. Антопольский. - М.: Либерия, 2014. - 424 c.

3. Еременко,Т.И.,Забанцева Е.С.Учись шить.-М.:Просвещение 2016

4. Вакуленко Е.Г. Счётные швы.М.,Феникс 2015

5. Горячев, А.В. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Учебник-тетрадь / А.В. Горячев, Т.О. Волкова, К.И. Горина, и др.. - М.: Баласс, 2015. - 128 c.

6. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания. М.: Просвещение, 2009

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320654-organizacija-mezhpredmetnoj-uchebno--issledo