Партнерство, как одна из форм воспитания конкурентоспособного специалиста

Министерство образования Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Нижегородский радиотехнический колледж»

ПАРТНЕРСТВО, КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ВОСПИТАНИЯ

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА

Выполнил

преподаватель высшей квалификационной

категории ГБОУ СПО «Нижегородский радиотехнический колледж»

Дмитриева Лариса Ивановна

г. Н. Новгород

2017 г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………3

Организация подготовки и проведения студенческой

научно-технической конференции…………………………….8

Заключение……………………………………………………..13

Список используемой литературы…………………………...15

Введение

Современные экономические условия предъявляют повышенные требования к специалисту, который поступает на рынок труда – он должен быть конкурентоспособным.

Цель работы: обмен опытом по воспитанию активного, творческого и компетентного, т.е. конкурентоспособного на рынке труда молодого специалиста.

Конкурентоспособный специалист  - это специалист, обладающий профессиональными и общими компетенциями.

Профессиональная компетентность — это интегральное качество личности, объедтняющее специальные знания и умения, индивидуальные особенности, отношение к труду и социальному окружению. Несмотря на то, что профессиональные компетенции для каждой специальности индивидуальны,
их можно объединить в группы:

информационные, связанные с получением и обработкой информации;

расчетные, связанные с умением решать профессиональные задачи с использованием адекватного математического аппарата;

эксплуатационные;

управленческие, организационные;

конструкторские;

проектировочные;

экономические.

Общие компетенции являются социально-личностными. Согласно ФГОС СПО к общим компетенциям относятся:

понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий;

самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности;

исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Воспитание конкурентоспособного специалиста отражено в «Стратегии 2020»:«… приоритетными образовательными результатами должны стать:

способность эффективно применять теоретические знания;

высокий уровень развития технологических компетенций;

формирование позитивных социальных установок».

Задача модернизации учебно-воспитательного процесса сцелью появления конкурентоспособного специалиста - остро стоит перед многими образовательными учреждениями, в том числе и перед Нижегородским радиотехническим колледжем. В концепции модернизации российского образования обозначено, что новое качество образования - это «ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Формирование творческой, интеллектуальной личности студента у нас начинается уже с младших курсов. Для этого мы используем интерактивные технологии обучения, в том числе и ежегодное проведение студенческой научно-технической конференции «Нанотехнологии – вчера, сегодня завтра».

Суть интерактивного обучения: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму» (китайская притча).

Научная конференция – это форма организации научной деятельности, при которой исследователи (в данном случае студенты) представляют и обсуждают свои работы.

Нанотехнология – это область науки, занимающаяся производством и изучением свойств материалов и изделий сверхмалых размеров. Термин «нанотехнология» произошел от слова «нанометр» (10^-9М) – единица измерения длины, равная одной миллиардной метра, а частица «нано» поизошла от греческого слова «нанос» - карлик.

Конференция является завершающим этапом работы студенческого кружка «Нанотехнологии», созданного в качестве первого шага дополнительной образовательной программы научно-технической направленности. Кружок предназначен для студентов 2 курса (возраст 16-17 лет). Характерной особенностью подготовки и проведения конференции является апробация партнерских отношений «преподаватель-студент» как результат инновационных форм учебно-воспитательного процесса.

Партнерство - это совместная деятельность, основанная на равных правах и обязанностях, направленная на достижение общей цели.

Особенности партнерских отношений:

обучаемый становится полноправным участником процесса, его опыт служит основным источником познания;

преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску;

активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы;

педагог выполняет функцию тьютора, одного из источников информации.

Компоненты партнерства:

Мотивационный(необходимость оформления в мотивационной сфере потребности в партнерских отношениях);

Эмоциональный(комфортное общение преподавателя и студента, создающее условия для проявления эмоционального благополучия участников взаимодействия);

Операционный(овладение навыками партнерства в обучении через расширение сотрудничества на уровнях «преподаватель-студент, «студент-студент»);

Поведенческий(демократичность действий преподавателя и студента при целеполагании, целеусвоении, выборе путей реализации этих целей, их постоянной корректировке и совместной оценке деятельности).

Актуальность поставленной задачи заключается в отсутствии научно-обоснованных методик по вопросу партнерства в учреждениях среднего профессионального образования.

В свою очередь, тема конференции также является актуальной, т.к. отвечает требованиям Программы развития наноиндустрии в Российской Федерации до 2015 года, где среди приоритетов отмечаетсяразвитие кадрового потенциала, в том числе создание условий для привлечения и закрепления в области наноиндустрии талантливой молодежи.

Цели и задачи конференции:

привить навыки выполнения научно-исследовательских работ в единстве образовательного и творческого процессов;

развить аналитическое мышление, расширить кругозор;

формировать потребность к самостоятельному пополнению знаний, к самосовершенствованию и самореализации;

обеспечить навыками работы в творческом коллективе, способствовать профессиональной и социальной адаптации.

Организация подготовки и проведения студенческой

научно-технической конференции

Конференция проходит под девизом: «Мы в одной лодке». Это касается как преподавателя, так и студентов. Роль преподавателя – штурман, прокладывающий курс в нужном направлении. Роль учащихся – это капитаны, боцманы, матросы, юнги. У каждого свои задачи и функции, но в целом - это одна команда, преследующая одну цель – успешное завершение плавания в море технической информации. Взаимоотношения между преподавателем и студентами строятся на принципах равенства, добровольности, равнозначимости, дополнительности, т.е. являются партнерскими. Так, например, в процессе подготовки конференции преподаватель организует экскурсию студентов в ННГУ им. Н.И. Лобачевского на кафедру «Нанотехнологии», а учащиеся осуществляют фотосъемку экскурсии, готовят «университетский» материал для выступления на конференции. Преподаватель редактирует сценарии сюжетов «Нано-Ералаша», а придумывает, разрабатывает эти сценарии группа креативных студентов. Преподаватель обеспечивает «съемочную группу» видеоаппаратурой, а съемкой, монтажом и озвучиванием видеосюжетов с большим энтузиазмом занимаются «продвинутые» учащиеся и т.д.

Работа со студентами в ходе подготовки конференции включает в себя:

Организационный момент – объединение студентов в команду, постановка задачи.

Подготовка конференции начинается с работы кружка «Нанотехнологии», на первом занятии которого преподаватель кратко, но образно рассказывает о неизбежной нанореволюции и ее возможных последствиях, демонстрирует научно-популярные фильмы, ссылается на хорошо оформленные, доступные по содержанию книги по нанотехнологиям, вызывая неподдельный интерес у ребят к этому феноменальному явлению. Особенно их поражает возможность носить джинсы из наноткани, отталкивающей грязь, работать с нанокомпьютером неограниченной памяти, лечить и диагностировать болезни с помощью нанороботов и т. д. Будучи по природе своей очень любознательными, студенты сразу же изъявляют желание узнать более подробно об этих удивительных вещах сами и рассказать об этом своим товарищам.

2 Поисковый момент – создание творческой атмосферы поиска информации, сплочение коллектива.

Т.к. печатные работы по данной тематике, опубликованные в научных журналах, для студентов оказываются недоступными, то они, естественно, пользуются услугами Интернета. Здесь начинают строиться особые отношения между педагогом и учащимися, отношения подчиненности заменяются отношениями партнерства, делового сотрудничества. Роль «тьютора» постоянно меняется: от педагога, владеющего научными истинами, к студенту, хорошо ориентирующемуся в Интернетном пространстве. Очень часто преподавателю приходится признавать, что представленная студентом информация является для него открытием, ранее он о ней не слышал, ее обязательно необходимо отразить на конференции. Делясь приобретенными знаниями, учащиеся берут на себя часть функций преподавателя, что повышает мотивацию подростков и способствует большей продуктивности их деятельности. Роль первооткрывателя вдохновляет студента, окрыляет его. Создается комфортная, стимулирующая атмосфера уважения друг к другу.Независимо от важности представленной информации каждый студент знает, что будет услышан, каждому скажут спасибо. Одобрение, поддержка, т.е. моральное поощрение студента – это неотъемлемая часть стимулирования его творческого порыва. Инертная часть студентов, заряжаясь общей идеей, также вливается в творческий поток, неожиданно раскрываясь в процессе общекомандной деятельности.

Представленный в электронном виде материал переводится на бумажный носитель - получается достаточно большая гора документов. Далее наиболее активная группа студентов совместно с преподавателем, не вникая в подробности каждой статьи, сортирует полученный материал по группам вопросов, которые наиболее заинтересовали студентов с точки зрения научно-технических и житейских проблем. В результате получается около десятка больших папок с заголовками: «Наноэлектроника», «Наноэнергетика», «Наномедицина», «Наноматериалы и спорт», «Нанотехнологии в военной промышленности», «Нанотехнологии в автомобильной промышленности» и т.д.

Рабочий момент – проработка полученных документов, компоновка выступлений, формирование навыков и умений по работе с неизвестным техническим материалом.

Каждую папку распределяют среди студентов, учитывая их личные пожелания. Начинается самая трудная работа. Учащиеся совершенно не подготовлены к восприятию и обработке большого количества сложной технической информации. Приходится индивидуально заниматься с каждым из них, показывая, как это лучше сделать. Так, например, предлагается сформулировать суть каждого из прочитанных документов, далее обсуждается необходимость представления данной информации на конференции – пухлые папки начинают постепенно «худеть».

Надо отметить, что многие ребята не решаются сделать самостоятельный выбор в сторону того или иного материала и постоянно обращаются за советом к преподавателю. Когда же преподаватель спрашивает: «Как ты считаешь, будет ли это интересно твоим товарищам?», - как правило, студент четко может дать утвердительный или отрицательный ответ. Задача преподавателя – научить подростка принимать решение самостоятельно. Исключение составляет небольшая группа студентов с активной позицией, мнение которых расходится с мнением преподавателя. В этом случае, если студент грамотно аргументирует свое решение, преподаватель соглашается с ним, но делает оговорку: «Сегодня я тебе уступлю, завтра ты уступишь мне». Если аргументация заключается в следующем: «А я так хочу!», преподаватель объясняет, что материал сложный, «сырой», требует длительной обработки, а время подготовки конференции ограничено, поэтому лучше данное сообщение оставить на следующий раз.

Когда информация по каждому вопросу начинает принимать разумные объемы, студентам предлагается составить план своего выступления и согласно ему написать текст выступления. Здесь также возникают проблемы – учащиеся не умеют в техническом тексте выделить главное и отбросить второстепенное. Предложенные им варианты безлики, изобилуют научными терминами - приходится целые абзацы заменять одним простым предложением, сухой научный текст перемежать яркими примерами или слайдами. При этом постоянно требуется деликатно объяснять, почему данный материал подвергается корректировке: ребята трепетно относятся к своей роли первооткрывателя, и не каждый готов выслушивать критические замечания.

Многие ребята, которые по каким-то причинам отказываются выступать с докладами, продолжают участвовать в подготовке конференции. Кто-то разыскивает в Интернете видеоклипы, кто-то изготавливает для участников конференции бейджи, кто-то предлагает себя в качестве фотографа или оператора, кто-то покупает подарки для победителей викторины, кто-то готовит слайды для презентации, кто-то пишет сценарии сюжетов «Нано-Ералаша», кто-то снимается в нем – работа находится для всех желающих. Преподаватель дифференцированно подходит к каждому участнику, учитывает его индивидуальные особенности, способности, сильные и слабые стороны, объем знаний, стараясь добиться чувства полезности и успеха даже у слабоуспевающего студента.

Репетиционный момент – отработка готовых выступлений, просмотр и корректировка презентации, видеоклипов и «Нано-Ералаша».

После последних приготовлений начинаются репетиции в актовом зале. Большинство студентов до этого момента не имели опыта выступления перед большой аудиторией, поэтому необходимо дать им возможность почувствовать свой голос, сделать поправку на микрофон, освоиться на трибуне. На данном этапе корректируется время выступления каждого участника проекта, регулируется порядок очередности выступлений, идет отбор предлагаемых слайдов, подбирается музыкальное сопровождение «Нано-Ералаша». Эта рутинная работа сплачивает учащихся, учит работать в команде, способствует преодолению психологических барьеров, развивает толерантность, создает уверенность в успехе.

Итогом этой долгой, но нужной работы становится удачно проведенная конференция, которая расширяет технический кругозор студентов, учит азам творческой научной деятельности, самостоятельности, воспитывает организованность и ответственность, развивает чувство гордости за себя и свой колледж.

Заключительный момент – подведение итогов, анализ проделанной работы.

На следующий день после конференции все ее участники собираются вместе, чтобы обсудить результаты проделанной работы. Преподаватель предлагает студентам самим дать оценку своей деятельности, обсудить положительные и отрицательные моменты, подумать над тем, как минимизировать возможные промахи и активизировать зал. Ребята достаточно самокритично подходят к оценке своих публичных выступлений, пробуют анализировать, делать выводы, предлагают новые варианты решений. В целом все остаются довольны и горят желанием участвовать в следующих проектах.

Заключение

Развивающемуся российскому обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются конструктивностью мышления, обладают чувством ответственности. В связи с этим особую важность в сфере образования приобретают новые педагогические ценности, которые обуславливают равноправные, педагогически плодотворные взаимоотношения между преподавателем и студентами.

Данный перспективный опыт развития профессионально-творческой деятельности студентов показывает, что проведение студенческой научно-технической конференции «Нантехнологии – вчера, сегодня, завтра» с использованием партнерских отношений «преподаватель-студент» является одним из малых звеньев подготовки современного конкурентноспособного специалиста, т.к.:

побуждает студентов к познавательной, научной, самостоятельной и творческой деятельности без какого-либо нажима со стороны педагога;

учит воспроизводить, анализировать, систематизировать полученную информацию;

формирует способность к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

воспитывает чувство патриотизма, товарищества, уверенности в себе;

сплачивает коллектив, учит работать в команде, вести дискуссию и диалог, не останавливаться на достигнутом;

развивает инициативность, активность, волю к победе.

Как показала практика, отношения преподавателя и студентов в форме диалога, сложившиеся в ходе конференции, не заканчиваются с окончанием мероприятия, а получают дальнейшее развитие. У студентов растет уровень общительности, возрастает стремление активнее делиться с преподавателем и товарищами по группе знаниями, опытом, новой информацией, интересными фактами, новым взглядом на вещи, события. Активизируется совместный поиск решения учебных задач, обогащается опыт партнерских отношений с окружающими, появляется ориентация на собственные способности, возможности. Возникает необходимость в самоанализе, самокритичности, толерантности. Все эти качества непременно будут востребованы в будущей профессиональной деятельности выпускника колледжа.

Список используемой литературы

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, под ред. Е.С.Полат- М.: Академия, 2012. -270 с.

Панина Т.С., Вавилова Л.Н.. Современные способы активизации обучения.- М.: Академия, 2013. – 175с.

Педагогические технологии в профессиональном учебном заведении /под ред. О.Б. Епишевой. -Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ, 2012. - 260 с.

Организация активных, интерактивных и традиционных форм проведения занятий в соответствии с ФГОС

uop.ssau.ru/attachment.php?id=1675

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320863-partnerstvo-kak-odna-iz-form-vospitanija-konk