Конструкт урока по предмету «Русский язык»

ПрезентацияPower Point

24 ноября

1)Подготовка к проекту.

2)Создание проекта.

3)Защита проекта.

4)Оценка проекта.

7Я

Цель: создать проект на тему «Семья слов»

Этапы урока,

задачи этапов.

Методы и приёмы воспитания и обучения.

Деятельность учителя и обучающихся.

Планируемые

результаты

Организационный этап.

Задача: собрать внимание обучающихся и проверить готовность к уроку.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

Приветствие учителя и обучающихся

-Добрый день, ребята! Давайте, я вами с каждым поздороваюсь глазками. Присаживайтесь. Меня зовут Дарья Евгеньевна и, урок русского языка сегодня проведу у вас я. Проверим, всё ли у вас лежит на парте: учебник, пенал с цветными карандашами.

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Задача: смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность через использование приёма «соотнесение с жизнью», сформулировать цель и задачи урока.

Методы повторения и закрепления учебного материала: беседа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение.

Методы организации взаимодействия обучающихся и накопления социального опыта: освоение элементарных норм ведения разговора.

Методы по уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно – иллюстративный. Методы развития речи: имитативный, конструирования.

Ребус на доске: «7Я»

-Наш с вами урок я предлагаю начать с ребуса. Какое слово здесь зашифровано?

-Что для вас означает семья?

-Для меня семья – это очаг, к которому всех тянет и все любят собираться. Это мои родители, уют, забота, спокойствие. Это мой дом.

-А в жизни, где мы можем встретиться с понятием «семья»? (у животных семьи)

-Назовите, какие семьи животных вы знаете?

-Хорошо!

-Назовите, какая это семья? (СЛАЙД ФОТО ЛЕОПАРДОВОЙ СЕМЬИ). Какое это животное? (леопард).

-А это? (СЛАЙД ФОТО С ОРЛИНОЙ СЕМЬЁЙ)

-Это чья семья? (СЛАЙД ФОТО С СЕМЬЁЙ ДЕЛЬФИНОВ)

-Молодцы! Верно определили.

-Предположите, почему мы с вами на уроке русского языка стали говорить о семье?

-А в русском языке мы можем встретить семьи? Какие? Попробуйте назвать. Части речи будут являться семьёй?

-Спасибо вам за мнения. Давайте откроем учебник и, со страницы 101 прочтём тему, которую нам сегодня предлагает учебник разобрать.

-… прочти, пожалуйста! (Семья слов)

-Предположите, что нам сегодня с вами предстоит сделать? Обратите внимание на надпись вверху листа учебника. Что нам автор учебника предлагает выполнить? (проект). А кто может сказать, что такое проект?

-Проект- совместная учебно – познавательная деятельность, имеющая общую цель и направлена на достижение общего результата.

-Обобщим. Что нам предстоит выполнить на уроке? Создать что? (создать проект). На какую тему? (Семья слов). А теперь полную цель нашего урока сформулирует …. (Цель: создать проект на тему «Семья слов»)

-И поэтому, я вас разделила на 2 группы. У нас будет 2 проекта.

Личностные УУД: самоопределение. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в условиях задач коммуникации. Познавательные УУД: (логические) анализ с целью выделения существенных признаков.

Актуализация знаний.

Задача: выделить этапы выполнения проекта.

Методы развития психических функций: постановка проблемы.

Методы развития речи: имитативный, конструирования.

Методы организации взаимодействия обучающихся и накопления социального опыта: метод взаимной проверки, освоение элементарных норм ведения разговора.

-Для того чтобы нам с вами, с каждой группой выполнить проект, что мы должны знать и уметь? (Шаги выполнения). Знаете ли вы этапы выполнения проекта?

-Я предлагаю составить план наших действий. Сначала нам необходимо погрузиться в проект.

-Что нам необходимо подготовить в первую очередь? (Материал, то о чём будет наш проект). Значит, какой первый этап нашего проекта? (Подготовка к проекту).

-Верно! Я закреплю первый шаг на доске.

-После того, как мы с вами выбрали тему, собрали материал необходимый, нам нужно спланировать свою деятельность. Наш проект можно считать готовым, если у нас только один материал собран? (нет). Нам нужно его создать. И это будет вторым шагом. Закрепляю на доске. (Создание проекта).

-Для того чтобы проект нашей семьи слов был полностью завершён, нужно его оформить. Если вы затрудняетесь в оформлении, то можете воспользоваться схемой из учебника. Таким образом не забудьте про этап оформления проекта. Это будет третьим шагом. (Оформление проекта).

-Теперь у нас с вами есть материал, мы создали и оформили нашу семью слов. Что нам осталось сделать? Это будет четвёртым шагом. (Защита проекта)

-Ещё одним из важных этапов проекта является его оценка. То есть, во время того, как защищает свой проект одна группа, остальные группы оценивают. (Оценка проекта).

Личностные УУД: самообразование, самоопределение. Регулятивные УУД: самоконтроль, волевая саморегуляция. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в условиях задач коммуникации. Познавательные УУД: (логические) анализ с целью выделения существенных признаков; (общеучебные) поиск и выделение информации.

Физминутка

Задача: снять умственное и физическое напряжение.

Приём «Найди предмет».

Гимнастика для глаз

-Перед тем как перейти к следующему этапу нашей с вами работы, подготовим глазки.

-Я буду называть определённые действия, а ваша задача найти конкретные предметы только глазками.

-Приготовились!

-Найдите в классе 5 предметов … цвета.

-Повернитесь и найдите, сколько папок… цвета на средней полке.

-А теперь глазки на потолок---на доску---на кончик носа. Глазки на меня---на кончик носа. На меня---на кончик носа.

-Хорошо! Поморгайте глазками.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Обобщение и систематизация знаний.

Задача: обобщить известный материал по теме «Состав слова» через операции анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Метод повторения и закрепления учебного материала: беседа, повторение.

Работа с книгой. Работа с карточками

Методы по уровню включения в продуктивную деятельность: исследовательские.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические.

-Продолжим. Сейчас у нас с вами этап подготовки к нашему проекту.

-Ребята! Любое слово имеет определённую структуру. Чаще всего это выражается в виде схемы. По-другому, морфемный разбор слова.

Демонстрация схемы слова

-Из чего состоит слово? (приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова). То есть, всегда перед корнем у нас стоит что? (приставка) Демонстрация на карточке.

-После корня, что всегда стоит? (суффикс).Демонстрация.

-После суффикса? (окончание). Демонстрация.

-А всё без окончания это что? (основа слова). Демонстрация.

-Хорошо! Вспомнили.

-Сколько слов можно образовать от одного корня? Давайте рассмотрим на странице 101 схему.

Изучение задания №1 на стр. 101

-Можем ли мы назвать эти слова семьёй? (Да). Почему? Есть ли в них что-то общее? Что является постоянным жителем этого слова? (корень). А что может быть у слова? (приставка, суффикс, окончание). Может ли быть всегда приставка? Может ли быть всегда суффикс? Может ли быть всегда окончание?

-Для того чтобы убедиться в этом, я предлагаю поработать в группах.

-Первая группа, найдите на дереве те слова, к которым подходит вот такая схема. ОТДАТЬ НА ГРУППУ

-Вторая группа, найдите на дереве те слова, к которым подходит вот такая схема. ОТДАТЬ НА ГРУППУ

-Докажите, что найденные слова действительно подходят к этой схеме.

-Проверим. Первая группа, какие у вас слова получились? (лесной, лесник, лесище, лесок, лесистый). Объясните. Почему вы так считаете? (У всех слов есть общий корень «лес»). Что есть постоянное в каждом слове? (корень). Хорошо! Продолжайте. Молодцы! Спасибо за ответ.

-А теперь обратите внимание на слова «лесник» и «лесовод». Вы знате, что они означают? А что делать, если вы не знаете значение слова? (посмотреть в толковом словаре-лесистый, лесной). Я предлагаю вам посмотреть значение этих слов в словаре Ожегова.

-Много значений слов, правда!? У каждого слова есть определённое количество слов.

-Эти слова называются «родственные слова». Они имеют один корень и похожи по лексическому значению. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА ДОСКЕ

-А какие слова мы называем, с одинаковым корнем, но с разными частями речи или одной частью речи и, частями слова? (однокоренные). Слова, у которых один корень, как по-другому называем? (однокоренные). Верно!

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА ДОСКЕ

-Молодцы! Вспомнили. Таким образом, мы с вами завершили этап подготовки к проекту.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция, сотрудничество с учителем и обучающимися, самоконтроль, планирование.

Коммуникативные УУД: аргументирование своей позиции с целью решения возникающих проблем, планирование, инициативное сотрудничество. Познавательные УУД: логические (анализ и синтез с целью выделения существенных признаков, классификация группы слов); общеучебные (поиск и выделение информации, исследовательские навыки).

Применение знаний и умений в новой ситуации. Задача: создание проекта обучающимися по теме «Семья слов».

Методы по уровню включения в продуктивную деятельность: исследовательские.

Методы развития речи: имитативный.

Метод развития творческих способностей детей.

-А мы переходим к следующему этапу нашего проекта. … прочитай его название. (Создание проекта).

-Это самый важный этап проекта. Я раздам листы формата А4 и предлагаю каждой группе работать на этих листах. Вам нужно будет составить своё дерево с помощью следующих слов:

Первая группа- ЗВЕЗДА

Вторая группа-БЕРЁЗА

-Ваша задача, подобрать все однокоренные слова.

-…, что нужно сделать? (…)

-…, что нужно сделать? (…)

-…, что нужно сделать? (…)

-Также вы можете воспользоваться схемами на доске.

-Кто уже закончил эту работу, можете переходить к последнему этапу:оформление проекта.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, сотрудничество с обучающимися, самоконтроль, планирование.

Коммуникативные УУД: аргументирование своей позиции с целью решения возникающих проблем, планирование, инициативное сотрудничество. Познавательные УУД: логические (анализ и синтез с целью выделения существенных признаков, классификация группы слов); общеучебные (поиск и выделение информации, исследовательские навыки).

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Задача: провести самооценку и оценку обучающихся во время защиты проектов.

Методы контроля учебно-познавательной деятельности: анализ продуктов деятельности, беседа.

Методы развития речи: имитативный.

Методы организации взаимодействия обучающихся и накопления социального опыта: метод взаимной проверки, освоение элементарных норм ведения разговора.

-Ребята! Кто уже закончил выполнять проект, пожалуйста сдавайте.

Выставка проектов у доски. На доске (в учебнике) эталон дерева из книги.

-Итак! Первая группа уже приготовила проект. Вторая группа, оцените пожалуйста проект первой группы. Получился ли проект? Сравните его с эталоном. СМОТРИ СЛАЙД

-Ребята! Расскажите, над чем вы работали в процессе реализации своего проекта? (над составлением однокоренных слов).

-Вторая группа, оценивайте, все ли шаги выполнили ребята? Насколько правильно выполнен проект? Над чем они работали?

-Первая группа! Проведите самооценку. Как вы считаете, на какую отметку вы сегодня поработали? …, пожалуйста!

-Оля! А ты, как эксперт, дай характеристику работы каждого одноклассника. Кто как работал? Все ли участвовали в создании проекта?

-А теперь слово предоставляется первой группе. Оцените, пожалуйста проект второй группы по эталону. Получился ли проект?

-Ребята! Расскажите, над чем вы работали в процессе реализации своего проекта? (над составлением однокоренных слов).

-Первая группа, оценивайте, все ли шаги выполнили ребята? Насколько правильно выполнен проект? Над чем они работали?

- Вторая группа! Проведите самооценку. Как вы считаете, на какую отметку вы сегодня поработали? …, пожалуйста!

-…! А ты, как эксперт, дай характеристику работы каждого одноклассника. Кто как работал? Все ли участвовали в создании проекта?

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в условиях задач коммуникации.

Рефлексия (подведение итогов занятия).

Задача: подвести итоги урока по теме «Семья слов» и осуществить рефлексию каждого обучающегося.

По источнику получения знаний.

Словесные: беседа.

-Молодцы!

-Наш урок подходит к концу. Посмотрите на цель нашего урока. Достигли ли мы её? Как это проявлялось? Что мы делали сначала.

Обращение к плану.

-Спасибо вам большое за урок! Спасибо Оле за то, что она оценила работу группы. Спасибо …, что оценил работу группы.

-Я думаю, что все сегодня справились с проектом.

-Урок закончен. До свидания.

Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности, волевая саморегуляция.