Педагогическая разработка развивающих занятий. «Радуга»

Педагогическая разработка

развивающих занятий.

«Радуга»

Автор разработки:

Шипицына Мария Владимировна,

учитель начальных классов

2013г.

г. Братск

Пояснительная записка.

Программа курса «Радуга» направлена на развитие коммуникативной сферы и коррекции агрессивного поведения учащихся начального звена.

В настоящее время повышенная агрессивность свойственна многим детям независимо от их возраста, пола, социального положения. Данное утверждение подтверждается результатами ежегодных наблюдений за детьми в образовательном учреждении.

Особенно повышенная агрессивность проявляется в начальном звене: в силу возрастных особенностей дети еще не умеют в полной мере контролировать свои эмоциональные проявления, управлять своими поведенческими реакциями и, при этом, характеризуются несформированностью элементарных навыков общения, налаживания коммуникаций. В начальном звене агрессия проявляется как в вербальной, так и в физической форме. Учащиеся 2 – 4, а в отельных случаях и 5 классов не умеют договариваться в спорных вопросах, уступать другим ребятам в игре, решать возникающие конфликты неагрессивным способом. Школьники данной категории, в основном, общаются посредством грубых слов, выражений и кличек, не используют во взаимодействии с окружающими элементарные вежливые слова, часто прибегают к физическим формам воздействия на обидчика – могут толкнуть, ударить, укусить и т.п.

Зачастую основной причиной подобного поведения, по мнению исследователей, является отсутствие в поведенческом арсенале детей других – неагрессивных и социально приемлемых – способов общения и взаимодействия с окружающими.

С возрастом данные особенности детей становятся все более привычными (закрепляются в поведении), агрессивность детей приобретает более выраженную враждебность и начинает граничить с противоправным поведением.

В связи с чем работа по коррекции агрессивных проявлений необходима именно в младшем школьном возрасте, т.к. подобные состояния легче исправить, когда они еще не закрепились как тенденция в поведенческом арсенале детей.

Работа по коррекции агрессивного поведения, прежде всего, должна быть направлена на развитие элементарных навыков общения, умения сотрудничать, прислушиваться к мнению другого, уступать. Кроме этого, в систему работы должно быть включено обучение детей приемлемым способам избавления от гнева. Важным в коррекционной работе с данными детьми является развитие способности анализировать свое поведение, чувства, качества личности, а также формирование чувства эмпатии.

Обязательным в коррекционной работе является соучастие в ней педагогов и родителей. Именно от стиля поведения самих родителей и педагогов, особенностей их взаимодействия с агрессивными детьми зависит успешность и результативность проводимой педагогом-психологом коррекции.

Данная программа составлена на основе авторской программы Фурманова И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб., Речь, 2007. Программа рассчитана на 1 год, 3 класс. Тематика занятий была изменена и в отличии от авторской программы помимо заданий, направленных на развитие коммуникативной сферы и коррекции агрессивного поведения учащихся начального звена, в занятия курса «Радуга» включены задания по развитию памяти, пространственной ориентации, мышления, воображения и связной речи. Поэтому курс «Радуга» направленный на развитие коммуникативной сферы и коррекции агрессивного поведения учащихся начального звена является актуальным и необходимым.

Цель программы: развитие коммуникативной сферы и коррекции агрессивного поведения учащихся начального звена.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

Обогащение поведенческого репертуара учащихся социально приемлемыми навыками взаимодействия в конфликтной ситуации, игровой ситуации, ситуации повседневного общения.

Формирование умений сотрудничать, работать в мини-группе.

Развитие рефлексии (умения анализировать собственное поведение, поступки, качества личности, эмоции и чувства).

Обучение приемлемым способам выражения негативных эмоций (гнева, обиды, раздражения), избавления от них.

Реализация программы идет в групповых занятиях. Длительность одного занятия 35-40 минут. Программа рассчитана на 17 часов, частота проведения – 1 раз в две недели. Численность группы, желательно, не должна превышать 8- 10 человек. Это означает, что в процесс психологической работы может быть включена или только часть класса или класс делится на несколько стабильно существующих групп.

Форма проведения занятия - групповые занятия с элементами тренинга.

Этапы работы по программе:

1.Диагностический этап (выявление детей, нуждающихся в коррекционно-развивающей работе посредством наблюдения, а также с использованием диагностических методов).

2.Информационно-просветительский этап(информирование взрослых, находящихся в тесном взаимодействии с детьми – воспитателей, учителей, родителей – о результатах проведенных психодиагностических исследований; их мотивирование на взаимодействие с педагогом-психологом в коррекционной работе; раскрытие индивидуально-психологических особенностей детей данной категории).

3.Коррекционно-развивающий этап(непосредственная работа по коррекции агрессивного поведения и развитию коммуникативных навыков).

4.Аналитический этап (анализ результатов проведенной работы, диагностика изменений в поведении, оценка эффективности коррекционно-развивающей работы).

Структура занятий:

- разминка;

- обсуждение домашнего задания;

- основная часть занятия: чтение сказки, просмотр мультипликационного фильма по теме, выполнение упражнений;

- обсуждение после каждого выполненного упражнения;

- получение учащимися домашнего задания;

- проведение сеанса релаксации;

- ритуал завершения занятия.

Методы работы на занятиях - элементы сказкотерапии и арт-терапии, ролевое проигрывание ситуации, групповая дискуссия, беседа, упражнения на самопознание, релаксационные техники.

Материально-техническое обеспечение:

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция);

Компьютерные средства;

Технические средства (ТСО): мультимедиапроектор, экран;

Листы бумаги А4, цветные карандаши.

Предполагаемый результат

Снижение уровня агрессивности младших школьников за счет расширения их арсенала коммуникативных навыков и умений для повседневного взаимодействия (в том числе в конфликтной ситуации, ситуации игрового взаимодействия) с окружающими.

Содержание программы:

Занятия представлены в виде блока упражнений и игр. В структуре занятий

можно выделить следующие этапы:

1. Разминка(направленная на включение детей в процесс общения, взаимодействия);

2.Обсуждение домашнего задания(проводится после, иногда вместо разминки и способствует закреплению пройденного материала);

3. Основная часть занятия: чтение сказки или просмотр мультипликационного фильма по теме, выполнение упражнений(нацеленных на введение детей в тематику занятия, на поиск путей решения заявленной проблемы);

4. Обсуждение после каждого выполненного упражнения (предполагающее эмоциональную и смысловую оценку содержания упражнения, проводимое с целью развития рефлексии у детей);

5. Получение учащимися домашнего задания (направленного на закрепление умений, полученных на занятии);

6.Проведение сеанса релаксации(направленного на снятие мышечных зажимов, свойственных агрессивным детям);

7. Ритуал завершения занятия (с целью создания комфортного климата в коллективе, получения внимания каждым ребенком).

Занятие № 1

«Кто такой агрессивный человек?»

Задачи:

1.Создание положительной мотивации у учащихся на изменение своего стиля взаимодействия с окружающими.

Знакомство учащихся с понятиями «Агрессивность», «Агрессивный человек», «Агрессивное поведение».

Формирование отрицательного отношения к агрессивным формам взаимодействия с окружающими.

Развитие умения анализировать собственное поведение, качества личности.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие),знакомство с понятием «Агрессивность», упражнение «Портрет агрессивного человека», обсуждение рисунков, упражнение «Темные и светлые мешочки», дискуссия «Большой секрет для маленькой компании», чтение рассказа «О путнике и его беде», обсуждение рассказа, упражнение «Волшебные очки», прощание – Упражнение «Скажи доброе пожелание».

Занятие №2

«Учимся правильно выражать обиду и гнев»

Задачи:

Обучение учащихся приемлемым способам выражения обиды и гнева.

Обогащение репертуара поведенческих реакций в конфликтной ситуации.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие),просмотр мультипликационного фильма «Месть кота Леопольда», обсуждение мультфильма, упражнение «Опасно - безопасно», прощание – упражнение «Комплимент».

Занятие №3

«Учимся правильно выражать обиду и гнев»

Задачи:

1. Знакомство с техникой «Я - высказывание», ее отработка.

2. Развитие умения анализировать собственное поведение.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), упражнение «Волшебная фраза», упражнение «Психологический театр», Д/З – попробовать использовать один из безопасных способов выражения гнева и обиды - волшебную фразу («Я - высказывание»), прочитать сказку Бретт Д. «Истории про Энни: Релаксация» (Рассказ читается с детьми в классе/группе в свободное время вместе с классным руководителем или воспитателем с последующим обсуждением, прощание – упражнение «Комплимент» (Учащиеся по кругу друг другу говорят комплименты, ведущий начинает первый, задавая правильный настрой).

Занятие №4

«Избавляемся от гнева правильно»

Задачи:

1. Знакомство учащихся с приемлемыми способами избавления от гнева и других негативных эмоций.

2. Обогащение репертуара поведенческих реакций в конфликтной ситуации.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), обсуждение домашнего задания (Учащиеся делятся информацией о том, получилось ли у них выражать свой гнев, обиду с помощью «волшебной» фразы. Помогла ли эта форма выражения негативных эмоций в разрешении конфликтных ситуаций и ссор?), просмотр м/ф «Уроки хороших манер: Умение управлять гневом», обсуждение м/ф,прощание – Игра – пантомима «Подари подарок».

Занятие №5

«Избавляемся от гнева правильно»

Задачи:

1.Знакомство учащихся с разными техниками «выпускания пара» (ауторелаксацией, саморегуляцией, дыхательной гимнастикой, самовнушением и др.), их отработка.

2.Развитие умения анализировать собственное поведение, эмоции.

Упражнение: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), информация на заметку «Как правильно «выпускать пар»?», упражнение «Кулачки» («Лимон»), упражнение «Посчитай до десяти», упражнение «Воздушный шарик», упражнение «Лист гнева» («Рисунок обидчика», «Порви бумагу»), упражнение «Боксерская груша» («Кукла Бобо», «Подушка гнева» и т.п.), сеанс релаксации «Ручей» под спокойную музыку, прощание – Игра – пантомима «Подари подарок».

Занятие №6

«Правила безопасного общения»

Задачи:

1. Создание условий для комфортного пребывания учащихся в классном коллективе.

2. Обогащение репертуара поведенческих реакций в ситуации повседневного общения.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), упражнение «Термометр комфорта», знакомство с памяткой «Правила общения в нашем классе», прощание – Упражнение «Скажи доброе пожелание».

Занятие №7

«Правила безопасного общения»

Задачи:

1. Развитие умения анализировать собственное поведение, чувства.

2. Формирование положительной мотивации на соблюдение правил комфортного общения.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), создание рисунков «Школа с правилами и без», Д/З – постараться соблюдать правила безопасного общения в классе. Каждый день в течение недели измерять степень комфортности в классе с помощью «Термометра комфорта» (классный руководитель/воспитатель ежедневно напоминает учащимся о данном задании, а также помогает анализировать состояние детей), сеанс релаксации «Облака» под спокойную музыку, прощание – Упражнение «Скажи доброе пожелание».

Занятие №8

«Как реагировать на грубость?»

Задачи:

1. Создание условий для профилактики конфликтов в классном коллективе.

2. Обогащение репертуара поведенческих реакций в конфликтной ситуации.

3. Развитие умения анализировать собственное поведение, чувства.

Упражнения: Разминка, упражнение «Психологический театр», просмотр м/ф «Уроки хороших манер: Грубость, обсуждение мультфильма, знакомство с памяткой «Как правильно вести себя в ответ на грубое поведение человека?», упражнение «Психологический театр», сеанс релаксации «Порхание бабочки» под спокойную музыку, прощание – упражнение «Комплимент».

Занятие №9

«Что делать, когда дразнят?»

Задачи:

1. Создание условий для профилактики конфликтов в классном коллективе.

2. Обогащение репертуара поведенческих реакций в конфликтной ситуации.

3. Развитие умения анализировать собственное поведение, чувства.

4. Создание положительного эмоционального настроя, доброжелательной атмосферы в классном коллективе.

Упражнения: Разминка, чтение рассказа «История про Энни: Если ребенка дразнят» с последующим, упражнение «Называй меня ласково, составление панно «Ромашка ласковых имен», «Поляна ласковых имен» или «Дерево ласковых имен», сеанс релаксации «Полет птицы» под спокойную музыку, прощание – Игра – пантомима «Подари подарок».

Занятие №10

«Вежливые слова – помощники в дружбе»

Задачи:

1. Формирование положительной мотивации на использование вежливых слов в повседневном общении.

2. Обогащение репертуара поведенческих реакций в ситуации повседневного общения.

3. Развитие умения анализировать собственное поведение, свои качества личности.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), прослушивание аудио сказки или чтение сказки Ш. Перро «Подарки феи», обсуждение, упражнение «Темные и светлые мешочки, упражнение «Волшебные очки», знакомство с памяткой «Краткий словарик вежливых слов, сеанс релаксации «Лентяи» под спокойную музыку, прощание – Упражнение «Скажи доброе пожелание».

Занятие №11

«Как правильно играть?»

Задачи:

1. Создание условий для развития умения сотрудничать в ситуации игрового взаимодействия.

2. Обогащение репертуара поведенческих реакций в игровой ситуации.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), чтение сказки «Мальчик, который не умел играть, обсуждение сказки, знакомство с памяткой «Правила дружной игры», прощание – упражнение «Комплимент».

Занятие №12

«Как правильно играть?»

Задачи:

1. Развитие умения анализировать собственное поведение.

2. Создание положительной мотивации на соблюдение правил поведения в игре.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), дискуссия «Самое главное правило, упражнение «Психологический театр», ситуации для обыгрывания: 1) Ребята играли в подвижную игру, в которой один из одноклассников нечаянно ударил другого – на применение правила «Попроси извинения, если ты кого-нибудь обидел»; 2) В игровой ситуации необходимо попросить помощи у своего одноклассника так, чтобы он согласился помочь – на применение правил «Используй вежливые слова», «Обращайся к ребятам по имени» и др. ситуации), сеанс релаксации «Ручей» под спокойную музыку, прощание – упражнение «Комплимент»

Занятие №13

«Учимся сотрудничать»

Задачи:

1. Создание условий для формирования у учащихся навыков учебного сотрудничества.

2. Обогащение репертуара поведенческих реакций в ситуации делового (учебного) взаимодействия.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), упражнение «Делаем вместе», знакомство с памяткой «Правила работы в группе», упражнение «Делаем вместе», прощание – Игра – пантомима «Подари подарок».

Занятие №14

«Учимся сотрудничать»

Задачи:

1. Развитие умения анализировать собственное поведение.

2. Создание положительной мотивации на соблюдение правил работы в группе.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), чтение притчи «Веник» (Притча о том, как отец семейства объяснил своим сыновьям, что вместе они – сила и с легкостью преодолеют все невзгоды), обсуждение, сеанс релаксации «Облака» под спокойную музыку, прощание – Игра – пантомима «Подари подарок».

Занятие №15

«Как правильно привлечь к себе внимание?»

Задачи:

1. Обогащение репертуара поведенческих реакций в ситуации повседневного общения.

2. Развитие умения анализировать собственное поведение, чувства.

3. Создание положительной мотивации на использование адекватных форм общения со сверстниками.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), дискуссия «Можно ли прожить без внимания, чтение сказки «Сказка о Ежике, который хотел, чтобы на него обращали внимание», обсуждение сказки, игра «Да, нет, не знаю», сеанс релаксации «Порхание бабочки» под спокойную музыку, прощание – Упражнение «Скажи доброе пожелание».

Занятие №16

«Кто такой настоящий друг?»

Задачи:

Информирование учащихся о важных для дружеского взаимодействия качествах.

Способствовать осознанию учащимися своих личностных качеств.

Создание условий для развития положительных качеств у учащихся.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), дискуссия «Кто такой настоящий друг, просмотр мультипликационного фильма «Мой друг зонтик, обсуждение мультипликационного, упражнение «Народная мудрость» (С учащимися обсуждаются пословицы и поговорки о дружбе: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей», «Старый друг лучше новых двух», «Друг познается в беде» и др.), упражнение «Знатоки дружбы», сеанс релаксации «Полет птицы» под спокойную музыку, прощание – упражнение «Комплимент».

Итоговое занятие №17

«Давайте жить дружно»

Задачи:

Создание условий для сплочения классного коллектива, дружеского взаимодействия.

Способствовать осознанию учащимися своих личностных качеств.

Обогащение репертуара поведенческих реакций в ситуации повседневного общения.

Формирование положительной мотивации на соблюдение правил комфортного общения.

Упражнения: Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие), упражнение «Собери картинку», дискуссия «Что такое дружба?», просмотр м/ф Уроки хороших манер: Правила приличия и дружба, обсуждение м/ф, упражнение «Правила дружбы», упражнение «Подписание договора», сеанс релаксации «Лентяи» под спокойную музыку, подведение итогов: учащиеся делятся информацией о том, что понравилось им в ходе занятий, какими новыми полезными умениями и навыками они овладели, какие пожелания у них есть друг другу?

Календарно-тематическое планирование

Список использованной литературы:

Белинская Е. Волшебный мир детства // Школьный психолог, 2007, №18

Бретт Д. Жила – была девочка, похожая на тебя… Психотерапевтические истории для детей / Перевод с английского - Г.А. Павлов. М., Класс – Библиотека психологии и психотерапии, 2006.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. М., ВЛАДОС – ПРЕСС, 2005.

Долгова А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция. М., Генезис, 2009.

Дьяченко Л. Релаксация в гнездышке // Школьный психолог, 2005, №11.

Кунигель Т. Рассерженные шарики // Школьный психолог, 2006, № 5.

Лютова К.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб., Речь, 2005.

Семаго М.М.,Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: Методическое пособие. М., Айрис-пресс, 2004.

Силина О. Путешествие в страну понимания // Школьный психолог, 2007, №16.

Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб., Речь, 2007.

Хухлаева О. Хочу быть успешным. М., Чистые пруды, 2005. - Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог», Выпуск 5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320693-pedagogicheskaja-razrabotka-razvivajuschih-za