Семья как фактор гармоничного воспитания

Семья как фактор гармоничного воспитания

1.2. Становление личности ребенка дошкольного возраста

Дошкольное детство – важный период в нравственном становлении личности. Исследования отечественных ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о формировании основных моральных качеств личности именно в эти годы. Этому способствует высокая детская восприимчивость и внушаемость.

Поэтому педагоги подчеркивают особую роль семьи в нравственном воспитании и развитии ребёнка. Семья является первой социальной ячейкой, которая оказывает сильное воздействие на формирующуюся личность. Ее воздействие длительно и постоянно. Усваивая нормы поведения и отношения родителей, ребенок многое перенимает у них, соответственно ведет себя с близкими людьми и за пределами семьи.

Чешский психо­лог З. Матейчек, глубоко исследовавший проблему психического здоровья детей отмечает: «Горячая и прочная привязанность членов семьи – это живительная почва, на которой расцветает личность ребенка. Прочные отношения, однако, совсем не то же, что неизменные. Отношения должны зреть, развиваться. Ребенок в своем развитии проходит через определенные стадии, но и его родители минуют один законо­мерный этап за другим, причем у каждого этапа своя специфи­ческая задача, особенности, опасности, трудности. Важно, чтобы духовное развитие ребенка гармонировало с жизненным созрева­нием его родителей и других воспитателей, чтобы эти процессы были ритмичными и слаженными».

Ориентируясь на название возраста – дошкольный, мно­гие современные родители считают, что главное – это подгото­вить ребенка к обучению в школе. Такое узкое понимание школьной зрелости уже давно отвергнуто в пси­хологии и педагогике.

Даже если иметь в виду цель добиться школь­ной готовности, то прийти к ее реализации можно лишь создав условия для полноценного проживания дошкольного детства, раскрытия его уникального потенциала.

Необходима не акселерация, а амплификация детского разви­тия – широкое развертывание и обогащение содержания специ­фических детских форм игровой, практической, изобразительной деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками, мак­симальное развитие «специфически дошкольных» и вместе с тем перспективных психофизиологических качеств.

Дошкольный возраст – сензитивный период развития образ­ного познания окружающего мира: восприятия, наглядно-образ­ного мышления, воображения. Дети любопытны, задают множе­ство вопросов о жизни животных, о причинах природных явлений, о внутреннем устройстве предметов: «Что едят мухи? Где зимуют раки? Из чего делают стекло? Правда ли, что после смерти люди попадают на Луну?» Это попытки осмыслить законы физического и социального мира, это первая исходная форма теоретического мышления ребенка.

Родители должны бережно относиться к естественному любо­пытству ребенка, чтобы не заглушить его чрезмерно усложненны­ми объяснениями или формальными отговорками, а способство­вать формированию любознательности, любви к познанию.

При овладении сенсорным опытом нужно научить ребенка осуществлять действия, которые приводят к выделению качеств и свойств (таких, как форма, величина, цвет, вкус, запах, со­стояние предметов, положение в пространстве, отношения между предметами). Восприятие окружающего мира осуществляется че­рез призму общественного опыта, через систему сенсорных эта­лонов (например, сенсорные эталоны формы предметов — геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, овал, ци­линдр и др.; эталоны цвета — семь цветов спектра, белый и черный). Измерение с помощью разного рода мер (единиц из­мерения) приводит к более глубокому и осознанному установ­лению количественных отношений. Моделирование звукового состава слова способствует формированию фонематического слуха и на его основе более эффективному овладению чтением и письмом.

Недопустимо отношение к детской игре как к пустому, ник­чемному занятию. Осознание незаменимого вклада игры в умствен­ное, речевое развитие, развитие чувств, эмоциональной саморе­гуляции поведения, в формирование произвольности психических процессов (произвольного внимания, произвольной памяти) дол­жно настроить родителей на уважительное отношение к игровой деятельности. Наблюдение за тем, какие сюжеты, какие роли при­влекают ребенка, поможет родителям лучше понять его, подска­зать новые возможности обогащения содержания сюжетно-ролевых игр. Это особенно актуально для единственных детей в семье, «домашних» детей, имеющих ограниченный, стереотипный иг­ровой опыт.

Безусловно, необходимо поощрять и развивать и другие виды деятельности: продуктивную, трудовую и учебно-познавательную. Рисование, конструирование, лепка, бытовой труд важны еще и потому, что способствуют формированию направленности на по­лучение результата, навыков самооценки, планирования и уп­равления поведением.

Развитие любознательности, познавательных интересов, вооб­ражения, образного мышления лежит в русле основных возраст­ных тенденций и достижений. Складывание первой обобщенной картины мира невозможно вне особых типов общения со взрос­лым — внеситуативно-познавательного и внеситуативно-личност­ного. Взрослый сохраняет свое центральное положение в мире ре­бенка, который стремится подражать ему и одновременно испы­тывает потребность в уважительном и серьезном к себе отношении. Родитель выступает как эрудит, источник познания, партнер по обсуждению причин и связей в мире природы и техники; как це­лостная личность, обладающая знаниями, умениями, нравствен­ными нормами.

2.2. Условия успешного семейного воспитания

Оптимальным, гармоничным является гармонический стиль воспитания. Поведение ребенка при этом направляется твердо, последовательно и гибко. Родители объясняют мотивы требований, поощряют их обсуждение ребенком. Власть используется лишь в меру необходимости.

В ребенке поощряется как послушание, так и независимость. Родители устанавливают правила и твердо проводят их в жизнь, но не считают себя непогрешимыми; прислушиваются к мнению сына или дочери, но не исходят только из его желаний.

В гармоничной семье дать описание роли трудно, потому что все отношения с ребенком гибки и изменчивы. Но в тех случаях, когда родительские позиции утрачивают гибкость, адекватность, детские роли довольно четко выявляются.

От отношения к ребенку отца и матери, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит возникновение и развитие определенного типа поведения человека в течение жизни.

Поэтому в жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает и стремится быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение, в целом, способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.

Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношением к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих всестороннему и гармоничному развитию.

Для гармоничного воспитания большое значение имеют следующие родительские педагогические способности:

– чувствительность к растущему ребенку как формирующейся личности. Родителям мало постоянно находиться с ним рядом – необходимо воспринимать его как что-то особенное в своей жизни, быть настроенным на него всей своей душой, сопереживать ему, относиться как к равному участнику общения.

Такое взаимодействие базируется на принципах гуманистической педагогики: а) максимальное стремление помочь ребенку (протяни руку помощи); б) следование за эмоциями ребенка (не опережай эмоциональный опыт самого ребенка и его способности к реагированию); в) самотождественность (соответствуй в своем поведении собственным переживаниям, своей родительской и человеческой сущности); г) безоценочное отношение к ребенку (прими ребенка таким, какой он есть);   д) стремление почувствовать то же, что чувствует ребенок (пойми его).

– обладание коммуникативной способностью, предусматривающей расположение к людям и доброжелательность, обеспечивающие реализацию внутреннего созвучия мыслей и эмоций во взаимодействии с ребенком;

 – развитые перцептивные способности: зоркость, наблюдательность, внимание;

– интуиция;

– диагностические и прогностические способности;

– эмпатия;

– способность к режиссуре;

– способность к инструментовке взаимодействия;

– способность к активному воздействию на другого человека;

– развитые личностные качества: внимание, воображение, логическое мышление.

Владение родителями типовыми приемами, с помощью которых можно «сконструировать» конкретное взаимодействие; средствами самореализации, включающими овладение своим организмом (саморегуляция), мнемической и пантомимической выразительностью, управление эмоциями, настроением (снятие избыточного психического напряжения, создание определенного эмоционального фона взаимодействия), улучшение техники речи.

2.3. Направления семейного воспитания

Успешность семейного воспитания проявляется в индивидуальном развитии у ребенка: физической культуры; культуры общения с близкими людьми, культуры домоведения и бытового поведения; культуры труда и досуга; культуры адекватного полоролевого поведения; культуры общения; культуры самоорганизации ребенком времени своей жизни.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Воспитание здорового ребенка в семье включает в себя очень много аспектов. «Здоровый ребенок», - это, в  первую очередь, физическое здоровье, но и совсем немаловажное значение имеет психическое состояние здоровья ребенка. Большую часть жизни ребенок проводит в семье, через нее он познает мир и получает первые навыки и жизненные установки. Все родители хотят, чтобы их ребенок имел полноценное здоровье и хорошее физическое развитие. Для этого необходимо сформировать в семье хороший психоэмоциональный фон, хорошие привычки, организовать физическое воспитание и рациональное питание.

Следует учитывать, что на детское здоровье влияют следующие факторы: врожденные физические особенности; условия жизни в семье; соблюдение санитарно – гигиенических норм; уровень развития системы здравоохранения государства; социально – экономическая и экологическая ситуация, сложившаяся в населенном пункте, а также в стране в целом.

Безусловно, на некоторые факторы невозможно повлиять силами только родителей ребенка, но создать благоприятный климат в семье под  силу всем любящим родителям. Ребенок должен постоянно ощущать любовь, заботу и поддержку со стороны мамы и папы, только в этом случае можно не беспокоиться за психологическое здоровье малыша. Невероятно важно приучить ребенка соблюдать личную гигиену и вести здоровый образ жизни. Очень важное значение имеет распорядок дня, закаливание организма, и безусловно занятия спортом.

 Здоровье каждого человека зависит от его поведения и образа жизни, поэтому необходимо еще с детства прививать ребенку бережное   отношение  к самому себе и заботу в собственном здоровье, что поможет сформировать всесторонне-развитого члена общества.

Воспитание детей в семье необ­ходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обра­щения матери к новорожденному, младенцу уже закладывают начала умственного воспитания. Дальней­шее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулиро­вание и поощрение детской любоз­нательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяс­нения и т. д. – все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Положительную роль в этом отношении играет поощрение занятий детей в предмет­ных и других кружках – с уче­том их интересов, склонностей и состояния здоровья.

Родители должны много внима­ния уделятьнравственному воспита­нию детей, поскольку в повседне­вной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные пробле­мы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным обра­зом постигают азбуку нравственно­сти, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, ока­зывать посильную помощь. По мере взросления ребенка моральные тре­бования к нему значительно возрастают и углубляются.

Нравственное воспитание в семье предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманно­сти, чувства товарищества, толерантности, честности, справедли­вости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько беседы, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой мо­рали, повседневная практика надле­жащего поведения.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспита­ния принадлежит трудовому воспи­танию детей. С раннего возраста дошкольники, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей – не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отно­шении, оказывать всяческое содей­ствие. Доступные формы самообс­луживания, участие в домашних хлопотах, вооружение ребенка разно­образными трудовыми умениями и навыками, разъяснение ему роли труда в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощ­рение участия в общественно полез­ном труде – все это весьма суще­ственно для подготовки добросо­вестного труженика, способного в будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и прине­сти пользу обществу.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немало­важную роль играетэстетическоевоспитание. Тесно связанное с дру­гими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой, сов­местное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на музыкальных инструментах, посе­щение театров, музеев, выставок, экскурсии по родным местам и мно­гое другое. Задача семьи – воспи­тывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сфе­рах.

Следует отметить, что у родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, - это своеобразная конкретная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своем сыне или доче­ри. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, до­стоинств и недостатков, положи­тельных качеств и отрицательных черт. Только тогда родители получат возможность целенаправ­ленно и обоснованно, а следователь­но, и плодотворно влиять на форми­рование личности растущего чело­века, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюде­ния за его поведением как дома, так и на улице, в общественных местах, в детском саду – в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет – ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320953-semja-kak-faktor-garmonichnogo-vospitanija