Урок по ОРКС на тему «Честь и достоинство»

Тема

 «Честь и достоинство»

Цель

Формирование у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании понятий «честь и достоинство» и принятии их принципов.

Задачи

Образовательные:

способствовать формированию понятий: честь и достоинство;

учить участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать свои мысли;

помочь усвоить основы взаимоотношений в обществе.

Развивающие:

развивать представления младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

способствовать воспитанию моральных качеств: честь и достоинство;

прививать правила нравственного поведения в различных жизненных ситуациях.

УУД

Личностные УУД:

сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Регулятивные УУД:

способствовать выполнению «открытия» новых знаний;

создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

создать условия для совместного решения учебной задачи;

способствовать осуществлению взаимодействия ребенка при работе в паре;

развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения задания.

Познавательные УУД:

развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать;

помочь выделить и сформулировать познавательную цель;

устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, строить устное речевое высказывание;

продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике;

способствовать высказыванию детьми своего мнения;

способствовать оцениванию своей деятельности на уроке;

развивать умение работать с разными видами информации.

Планируемые результаты

Предметные:

формирование понятий «честь» и «достоинство», умения анализировать и объяснять понятия «честь» и «достоинство», устанавливать взаимосвязь этих понятий в жизни.

Личностные:

уметь выделять основные признаки нравственных ценностей, приводить пример их проявления;

понимание учащимися, что носители различных моделей поведения должны взаимодействовать между собой на основе «Золотого правила нравственности»: не делай другому того, чего не желаешь себе».

Метапредметные:

освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках процесса обучения, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т. ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»;

высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности.

Основные понятия

Честь, достоинство, человек чести, достойный человек.

Межпредметные связи

развитие познавательной деятельности младшего школьника в гуманитарной сфере;

любовь к родному языку, литературе и культуре;

умение сравнивать и анализировать документальные и литературные источники.

Ресурсы:

 основные

 дополнительные

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: Основы светской этики. 4 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. / А. А. Шемшурин, Н. М. Брунчукова, Р. Н. Дёмин, К. В. Савченко, Т. Д. Шапошникова; под ред. Т. Д. Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2012.

Карточки с заданиями, притча, рассказ «Честный и благородный спартанец», отрывок из воспоминаний о блокадном Ленинграде во время Великой Отечественной войны.

Формы урока

Фронтальная, парная, групповая.

Технология

Технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве; технология развития критического мышления; здоровьесберегающая технология.

Дидактическая структура 

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт

к достижению

запланированных

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Самоопределение к деятельности (организационный этап)

- Я приветствую всех вас. Желаю крепкого здоровья и спешу вас поздравить. С чем? С тем, что скоро начнутся 40 чудесных минут, которые принесут вам много интересных и полезных знаний. И начну наш урок словами Сергея Острового:

В жизни можно по-разному жить,

В горе можно и в радости.

Вовремя есть, вовремя спать,

Вовремя делать гадости.

А можно и так -

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженной солнце достать

И подарить его людям.

- Давайте подарим себе и друг другу сегодняшний урок

У учеников возникает положительная эмоциональная направленность. Они настраиваются на ситуацию успеха, мобилизуя все свои силы.

Извлечение необходимой информации из текста.

УУД

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Обеспечить организацию учебной деятельности учащихся.

Личностные:Сформироватьмотивационную основу учебной деятельности, создать эмоционально положительный настрой на урок, создать ситуацию успеха, доверия.

II. Актуализа­ция знаний

- Перед тем, как приступить к изучению новой темы, вспомним и уточним задачи, которые мы решаем (чем мы занимаемся) на занятиях «Основы светской этики».

- А сейчас я предлагаю вспомнить и расшифровать понятия, которые нам часто встречаются на занятиях «Основы светской этики»

На доске

Олз, анив, идотвонсост, ро­бод, дыст, нотьневсвстарн, стьеч.

- Объясните, как связаны друг с другом значения слов «добро» и «зло»;

«мораль» и «нравственность».

- На занятиях «Ос­новы светской этики» мы учимся отличать добро от зла, приходим к вы­воду, что человек сам должен отвечать за свои поступки.

- Зло, вина, достоин­ство, добро, стыд, нравственность, честь.

- Делать добро – значит совершать моральные (добрые) поступки, а зло – противоположность добра.

Мораль – система норм и ценностей, которые регулируют поведение людей.

Нравственность – добрые качества че­ловека, побуждаю­щие его следовать правилам морали.

Вспомнить основные задачи уроков «Ос­новы светской этики».

Разгадать ана­граммы.

Установить поня­тийные связи: добро и зло; мораль и нравственность.

Знание, по­нимание и принятие учениками нравственных ценностей.

Усвоение по­нятий: добро и зло, мораль и нравствен­ность; умение ими пользо­ваться.

УУД

Личностные:Развивать уме­ние адаптиро­ваться к слож­ным ситуациям.

Познаватель­ные:

Развивать уме­ние анализиро­вать, сопостав­лять и обобщать.

Помочь выде­лить и сформу­лировать позна­вательную цель.

Устанавливать причинно-след­ственные связи, выстраивать ло­гическую це­почку рассуж­дений, строить устное речевое высказывание.

Развивать уме­ния выделять основные при­знаки нрав­ственных цен­ностей, приво­дить пример их проявления.

III. Постановка учебной задачи

- Все ли слова, которые мы расшифровали в анаграммах, вам знакомы?

- Как вы считаете: как будет звучать тема нашего урока?

На доске

Тема «Честь и достоинство»

- Итак, мы определили тему урока «Честь и достоинство». А как вы думаете, что нам предстоит с вами выяснить, узнать в рамках этой темы?

Учитель корректирует ответы детей:

Определить что такое честь и достоинство. Взаимосвязь этих понятий и их отличие.

Рассмотреть (вспомнить) примеры чести и достоин­ства из жизни людей

Проанализировать себя, свое поведение с позиции новых понятий.

- Значение слов честь и достоинство нам не знакомо.

- Тема урока «Честь и достоинство»

Ученики пробуют сформулировать во­просы, цели и задачи урока. Ответы ребят:

- На уроке мы должны понять и объяснить значение слов «честь» и «до­стоинство», опреде­лить своё отноше­ние к происходя­щему: оценить свои и чужие поступки, делать выбор.

Определить тему урока.

Высказать свои мне­ния по поводу того, какие цели на уроке для себя можно по­ставить.

Умение опре­делять и фор­мулировать цель на уроке с помощью учителя; про­говаривать предполагае­мые действия на уроке.

УУД

Регулятивные:

Способствовать выполнению «открытия» но­вых знаний.

Создать воз­можность пла­нирования сов­местно с учите­лем своих дей­ствий в соответ­ствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуника­тивные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Создать условия для совместного решения учеб­ной задачи.

Развивать уме­ние определять и формулиро­вать цель на уроке с помо­щью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке.

Оценивать пра­вильность вы­полнения зада­ния.

Познаватель­ные:

Помочь выде­лить и сформу­лировать позна­вательную цель.

Устанавливать причинно-след­ственные связи, выстраивать ло­гическую це­почку рассуж­дений, строить устное речевое высказывание

IV. Открытие новых знаний.

- Итак, попробуем найти от­вет на вопрос, «Что такое честь?» Когда вы слышали это слово?

- Значит, честь проявляется, когда действуешь по прави­лам, без обмана?

- Чем победители и почётные гости заслуживают такое от­ношение к себе?

- Что становится человеку наградой за хорошие и пра­вильные поступки?

- Запишите на доске слова, которые близки по смыслу к слову «честь».

- Какое слово являлось клю­чевым в вашем высказыва­нии?

- Давайте сформулируем по­нятие слова «честь».

-Я предлагаю вам обратиться к учебнику «Основы светской этики» на стр.46 и найти определение Чести.

- Честь – честность имеют один корень. И ценились они еще в глубокой древности, о чем свидетельствует рассказ «Честный и благородный спартанец».

Однажды продавали в раб­ство партию спартанцев, взятых в плен. Один покупа­тель спросил у пленника, ко­торого собирался купить:

- Будешь ли ты, если я тебя куплю, честным человеком?

- Я буду им всё равно, купишь ли ты меня или не купишь, - ответил спартанец.

- Оцените ответ спартанца.

- Рядом с честью «живет» еще одно очень важное каче­ство личности. Оно уже было названо при формулировке темы урока. Что это?

- Что означает слово «досто­инство»? Работаем в груп­пах.

- Действительно, вы правы! Любому человеку хочется, чтобы люди его уважали, считали, что он поступает по совести, верен долгу, умеет защищать свою честь. Это уважение внешнее. Чтобы человек научился уважать самого себя необходимо ува­жение внутреннее.

- Сверьте своё высказывание с учебником.

- Когда играем: честно – значит по правилам, справед­ливо, а нечестно – если жульничаешь, обманываешь.

- А ещё, когда обе­щаем маме обяза­тельно выполнить что-то: уроки, например, или погу­лять с собакой. То­гда мы говорим: «Даю честное слово!».

- По телевизору ча­сто слышим: «Че­ствуем победите­лей», «В честь высо­кого гостя был дан концерт».

- Чествуют победи­телей и героев в знак уважения. И эти люди испытывают по отношению к себе чувство самоуваже­ния.

- Уважение других людей – заслуга за хорошие и добрые поступки.

- Человек может по­лучить уважитель­ное отношение со стороны других лю­дей, когда его по­ступки не расходятся с совестью, это че­ловек верен долгу, справедлив и поря­дочен.

Ученик записывает на доске слова «уважение» и «са­моуважение».

- Слово «поступки» является ключевым.Ученик записывает на доске слово «по­ступки».

- Честь – самоуваже­ние человека и ува­жение к нему со сто­роны других людей за то, что он совер­шает хорошие по­ступки.

Учащиеся самостоя­тельно читают опре­деление.

Учащиеся слушают рассказ «Честный и благородный спар­танец»

- Спартанец достоин уважения, человек должен быть чест­ным всегда, а не по обстоятельствам.

- Достоинство.

- Человек держит свое слово, не изме­няет ему, несмотря на сложность ситуа­ции.

- Достоинство стало правом каждого че­ловека на уважение.

- Достоинство помо­гает осознать соб­ственную ценность. - В достоинстве вы­ражено представле­ние людей о равен­стве.

- Достоинство позволяет избегать взаимных обид. В трудные минуты честь и достоинство подсказывают, как поступить.

Читают статью в учебнике, выделяя ключевые предложения.

 Диалог с учителем.

Записать на доске слова, которые близки по смыслу к слову «честь».

Записать на доске ключевое слово «поступки».

По появившейся на доске модели сформулировать понятие слова «честь»

Найти в учебнике «Основы светской этики» определение «чести».

Прослушать рассказ «Честный и благородный спартанец» и поделиться своими мыслями.

Дать оценку поступку спартанца.

Вспомнить тему урока.

Дать объяснение слову «достоинство», опираясь на ранее полученные знания или жизненный опыт.

(Работа в группах).

Задание познакомиться со статьёй в учебнике, стр. 46-47.

 Усвоение понятий: честь, достоинство.

Умение анализировать, сопоставлять и обобщать.

Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, строить устное речевое высказывание

Поиск необходимой информации, её интерпретация, обобщение и структурирование, анализ и объяснение понятий.

 УУД

Регулятивные:

Способствовать выполнению «открытия» новых знаний.

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Создать условия для совместного решения учебной задачи.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других).

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать.

Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, строить устное речевое высказывание.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения;

моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

V. Первичное закрепление

На доске карточки:

-Соотнесите карточки так, чтобы мы смогли увидеть словесную картину Человека чести и Достойного человека.

- Во время составления схемы было видно, что вы испытываете затруднение в соотнесении моральных качеств.

- Почему же это происходило?

- Да это так, но всё- таки между ними есть различие. Каково же оно?

- На доске есть чистые бланки, допишите, на них слова - подсказки, которых нам так не хватало во время выполнения задания.

Учащиеся на доске составляют схему:

Человек чести

умение сдержать своё слово,

прийти на помощь слабым,

не предать друзей, Родину,

не изменять своим моральным принципам.

Достойный человек

честно живёт,

отличает добро от зла,

не совершает безнравственных поступков,

способен быть справедливым.

- Потому что моральные качества честьидостоинство близки по смыслу.

- Часто моральные поступки Человек чести совершает непроизвольно, потому что его так воспитали, он учится этим поступкам на примере других достойных людей, героев.

- Достоинство – это осознанный выбор человека.

Учащиеся дописывают слова воспитанность и осознанность.

Работа с карточками.

Дать словесную картину Человека чести и Достойного человека.

Объяснить взаимосвязь понятий «честь» и «достоинство» в жизни и их отличие.

Записать на доске слова воспитанность и осознанность.

Усвоение понятий: Человек чести, Достойный человек. Взаимосвязь этих понятий в жизни и их отличие.

Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

УУД:

Личностные:

Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Создать условия для совместного решения учебной задачи.

Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Познавательные:

Развивать умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания;

устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, строить устное речевое высказывание.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Ребята, перед вами на партах лежат карточки со словами. На данном этапе урока вы будете работать в парах. Вам необходимо из данных слов собрать высказывание – расположить карточки в таком порядке, чтобы можно было прочесть высказывание.

- Что значит не унижать достоинство других и не терять собственного?

- Что значит «безнравственный поступок»?

- Предлагаю вашему вниманию отрывок из воспоминаний о блокадном Ленинграде во время Великой Отечественной войны. Вражеские войска окружили город, не было доступа завезти продовольствие.

«Блокадный Ленинград. Люди умирают от голода. Суточная норма по карточке 125 граммов хлеба на половину с целлюлозой. Мальчик, получивший хлеб по своей карточке вдруг увидел, что одна женщина, уходя из магазина, уронила свою карточку. Оглянувшись вокруг, украдкой, поднял карточку. И, встав последним в очередь, получил еще порцию хлеба. Окрыленный, шел домой, с радостью рассказал об этом случае маме. С нетерпеньем ждал похвалы, но услышал: «Лучше бы ты умер».

- Почему мама так ответила?

- Как такое могла сказать мать, ведь он принес лишнюю пайку хлеба. Не слишком ли жестоко?

- А как бы вы поступили на месте этого мальчика?

- Да, вы правы! Свои поступки оценивать очень трудно. Но представьте себе, что из этого мальчика, выжившего в такое трудное время, вырос человек с высокими моральными принципами, потому что, он на всю жизнь запомнил горькие жестокие слова матери. И поступок, совершенный в детстве, был первым и последним безнравственным поступком.

Учащиеся собирают (выстраивают) высказывание (предложение):

Задача каждого человека — не унижать достоинство других и не терять собственного.

- Если ты не лжёшь, отличаешь добро от зла, справедлив, не совершаешь безнравственных поступков, то ты достоин уважения. Но достаточно один раз обмануть, незаслуженно оскорбить, ударить слабого или больного, как тебя настигнет осуждение, о тебе пойдёт недобрая молва.

Если прежде к твоим словам прислушивались, то теперь их слушать не захотят. Если в твоих делах видели общую пользу, то теперь увидят коварство или бесполезность.

Ответы детей:

- поступок, нарушающий моральные нормы, нормы нравственности;

- недостойный, некрасивый, нечестный;

- плохой поступок, не заслуживающий уважения.

Ученики слушают учителя и, рассуждая, отвечают на вопросы учителя.

- Мальчик совершил безнравственный поступок.

- Да. Но эти слова произнесла любящая мать. Ведь сын принес в дом чужой хлеб. Даже ребенок должен давать оценку своим поступкам. А может у этой, бедной женщины не было больше карточки, этой маленькой капли жизни.

- Надо было обязательно отдать карточку женщине.

- В любых жизненных ситуациях, даже самых трудных, надо поступать честно и благородно.

- Но иногда мы не задумываемся над тем, какой поступок мы совершили: честный или нет, достойный или нет. Иногда это сделать очень сложно. Ведь мальчик тоже думал, что мама его похвалит.

Работа в парах. Составить из слов высказывание.

Высказать своё мнение по поводу составленного высказывания (как вы понимаете смысл данного высказывания?)

Дать объяснение понятию «безнравственный поступок», опираясь на ранее полученные знания или жизненный опыт.

Послушать отрывок из воспоминаний о блокадном Ленинграде во время Великой Отечественной войны.

Ответить на вопросы учителя.

Понимание нравственного поступка как соединения нравственных качеств личности.

Умение работать с разными видами информации.

УУД

Личностные:

Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Регулятивные:

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других).

Познавательные:

Способствовать оцениванию своей деятельности на уроке;

развивать умение работать с разными видами информации.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

- Честь! Достоинство! Нужны ли эти высокие нравственные качества нам сейчас?

- Как вы думаете, легко ли сохранить свои честь и достоинство?

- А как вы думаете, можно ли в себе воспитать эти качества?

- Были ли в вашей жизни моменты, когда вам было трудно поступить нравственно, не потерять своего достоинства?

- Конечно, нужны! Честь и достоинство необходимы в те моменты, когда надо выбрать, как поступить. Именно эти качества не дадут человеку совершить безнравственный поступок, помогут избежать вражды, мести и взаимных обид, потому что он уважает и себя и других.

- Честь и достоинство сохранить нелегко.

Честь и достоинство – главные качества человеческой души, и тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращаются в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей.

- Воспитывать в характере чувства достоинства, чести, правдивости, искренности нужно с самого раннего детства. Таким образом, нужно быть достойным человеком с детства, анализировать каждый прожитый день: что сделано не так, что мы осудим, а что одобрим. Все события в жизни взаимосвязаны, и достоинство надо сохранять на протяжении всей жизни, люди должны думать о последствии своих поступков. Так как если человек потеряет доверие и уважение, то вернуть его будет очень тяжело.

Дети вспоминают ситуации, моменты из личной жизни, когда трудно было сделать выбор, поступить нравственно (это были и личные обиды, и конфликтные ситуации в коллективе, и неумение постоять за себя, отстоять свое мнение).

Диалог с учителем.

Вспомнить из жизни ситуации, когда было трудно поступить нравственно.

Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

УУД:

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Побудить детей к анализу собственных поступков и обсуждению приёмов воспитания нравственных качеств.

Регулятивные:

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других).

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения; развивать умение работать с разными видами информации.

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

В завершение урока притча:

«Как-то раз мудреца спросили, почему человеку даны два глаза, в то время как у него есть один рот и нос. Мудрец ответил, что левым глазом человек должен видеть собствен­ные недостатки и пути их устранения, а правым глазом – достоинства другого человека, с тем, чтобы оказывать ему всяческое уважение»

- Как вы думаете, почему человек должен видеть одним глазом собственные недостатки и исправлять их, а другим видеть достоинства другого человека?

Учитель одобряет ответы детей и подводит итог:

- Любой бесчестный поступок: ложь, клевета, предательство, равнодушие, жестокость – может привести к потере чести. Человек, обладающий честью, бережет ее, дорожит своим именем, боится запятнать свое доброе имя плохими делами и поступками. Этот человек уважает окружающих, но, прежде всего, он уважает себя.

- Завершить сегодняшний урок я хотела бы словами:«Не сильные лучшие, а честные. Честь и собственное достоинство – сильнее всего» (Ф. М. Достоевский)

- Я верю, что каждый из вас будет гордо нести звание «Человек чести» и «Достойный человек».

- На уроке мы говорили об уважении и самоуважении. Уважение – это признание достоинств другого человека. Самоуважение – это признание собственных достоинств. Не научившись уважать себя, не научишься уважать других.

Прослушать притчу и ответить на вопрос.

Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

УУД

Личностные:Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Коммуникативные:

Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других).

Познавательные:

Способствовать оцениванию своей деятельности на уроке.

IX. Домашнее задание

Вопросы и задания учебника:

1. Как вы понимаете пословицу «Береги платье снову, а честь смолоду»?

2. Какие поступки известных вам героев книг, сказок, кинофильмов соответствуют понятиям чести и достоинства?

3. Назовите спортсменов, которые защищают честь нашей страны на международных соревнованиях?

Творческое задание по выбору:

- составить кодекс чести семьи.

- подготовить сообщение о людях чести и достоинства

- составить вопросы и взять интервью у родителей по теме урока.