Доклад на защите выпускной работы

Уважаемый председатель, уважаемые члены государственной экзаменационной комиссии!

Вашему вниманию представляется выпускная аттестационная работа на тему: «Развитие творческих способностей у детей через погружение в театрализованную деятельность».

Развитие творческих способностей детей является актуальной проблемой современной педагогики и психологии, так как Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед системой образования основную цель - воспитание у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества.

Цель исследования: определить психолого-педагогические условия эффективного развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Объектом нашего исследования является учебно-воспитательный процесс в ДОУ,предметом - развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: уровень развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста будет достаточно высоким, если, наряду с другими условиями, будет придаваться должное внимание следующим обстоятельствам:

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- широкое применение театрализованной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения в рамках непосредственной организованной деятельности и в другие режимные моменты;

- активное вовлечение детей и родителей в театрализованную деятельность.

В соответствии с поставленной целью нами были определены следующие задачи:

- на основе психолого-педагогической и методической литературы обосновать понятия «творческие способности» и «творческая (креативная) деятельность».

- провести обследование уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста,

- разработать систему мероприятий педагогической деятельности, направленной на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности;

- установить эффективность созданных психолого-педагогических условий для развития творческих способностей старших дошкольников.

Методы исследования: теоретические (анализ психолого-практической литературы, изучение, анализ и обобщение педагогического опыта); эмпирические (наблюдение за детьми старшего дошкольного возраста в процессе различных видов деятельности, опрос); математические (анализ средних значений, частотный и сравнительный анализ).

В качестве экспериментальной базы исследования нами был выбран детский сад № 47 «Веселинка» города Димитровграда. В исследовании приняли участие 20 воспитанников старшей группы – 12 девочек и 8 мальчиков. Возраст испытуемых – от 5 лет 5 месяцев до 6 лет 2 месяцев.

Исследование проводились в рамках трех последовательных и взаимосвязанных этапов, обеспечивающих преемственность в планировании, получении, обработке, интерпретации и представлении теоретического и экспериментального материала.

На первом, поисково-теоретическом, этапе проводился теоретический анализ научно-методической литературы, изучался опыт работы по развитию творческих способностей старших дошкольников, определялись объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования.

На втором, практическом, этапе было проведено исследование эффективности театрализованной деятельности для развития творческих способностей старших дошкольников средствами музейной педагогики.

Данный этап работы состоял из:

- изучения уровня развития творческих способностей детей (констатирующий эксперимент),

- внедрение системы педагогических условия в группе старших дошкольников (формирующий эксперимент);

- определение уровня развития творческих способностей детей по окончании формирующего эксперимента (контрольный эксперимент).

На третьем этапе, носившем обобщающий характер, были проведены: обработка полученных данных, их обобщение, систематизация и интерпретация с формулированием выводов, литературное оформление работы.

Цель констатирующего этапа исследования – выявление изначального уровня развития творческих способностей старших дошкольников.

В качестве методик для диагностики уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста совместно с педагогом-психологом ДОУ была выбрана соответствующая возрасту испытуемых, адаптированная для проведения первичного психолого-педагогического исследования методика - тест дивергентного (творческого) мышления из батареи тестов креативности Вильямса. Тесты креативности Вильямса предназначены для комплексной диагностики креативности у детей и подростков от 5 до 17 лет и оценивают как характеристики, связанные с творческим мышлением, так и личностно-индивидные креативные характеристики. Тест состоит из трех частей: тест дивергентного (творческого) мышления; тест личных творческих характеристик (для детей 5 класса и старше) и шкала Вильямса (опросник для родителей и педагогов). Батарея креативных тестов Вильямса — один из лучших психодиагностических инструментов для диагностики креативности, так как тесты Вильямса являются надежными, валидными, удобными в проведении и предназначены для широкой возрастной группы, отражают различные креативные характеристики. Тест может быть использован для исследования творческой одаренности детей, начиная с дошкольного возраста (5-6 лет) и до выпускных классов школы (17-18 лет). Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним. Если дети не умеют писать или пишут очень медленно, экспериментатор или его ассистенты должны помочь им подпи­сать рисунки. При этом необходимо в точности следовать за­мыслу ребенка.

Цель формирующего этапа исследования – создание педагогических условий для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

Составлен перспективный план мероприятий, которые проводились систематически 1 раз в неделю, по подгруппам, состав подгруппы 10-12 детей, длительность занятий 20 минут. Занятия реализовывались в двух направлениях:

- освоение детьми основ актерского мастерства в процессе выполнения упражнений творческого характера;

- освоение детьми технических приемов, характерных для различных видов театрального искусства.

Проведение частотного анализа данных выполнения теста дивергентного (творческого) мышления из батареи тестов креативности Вильямса на этапе контрольного этапа исследования показало, что наиболее успешно испытуемые справились с придумыванием названия рисункам – 50% испытуемых показали высокий уровень по данной шкале, проявив богатство словарного запаса (количество слов, использованных в названии) и способность к образной передаче сути изображенного на рисунках (прямое описание или скрытый смысл, подтекст), также высокие результаты дети показали по шкале «Гибкость» - 50% детей показали большое число изменений категории рисунка – от изображений животных до символики.

По всем исследуемым показателям на момент контрольной диагностики произошли позитивные изменения. Наибольшим позитивным изменениям подверглись показатели гибкости творческого воображения (+ 17,9%) и беглости творческого мышления (+16,5%) (см. Рисунок 5). Интересным представляется тот факт, что разработанная система педагогической деятельности не была направлена на развитие именно данных показателей. В дальнейшем работа должна быть усилена в плане направленности развивающего эффекта на разработанность воображения, развитие оригинальности мышления.

В рамках выполнения выпускной квалификационной работы была разработана система педагогической деятельности по развитию творческих способностей детей через погружение в театрализованную деятельность. По итогам исследования выявлено, что разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня развития творческих способностей старших дошкольников средствами театрализованной деятельности в рамках организованной педагогической деятельности в системе дошкольного образования достаточно эффективен.

Доклад закончен, благодарю за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321173-doklad-na-zaschite-vypusknoj-raboty