Формирование навыков культуры поведения у воспитанников подросткового возраста с интеллектуальной недостаточностью

Формирование навыков культуры поведения у воспитанников

подросткового возраста с интеллектуальной недостаточностью.

      Культура поведения — это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре.

     Культура поведения выражает, с одной стороны, нравственные требования общества, с другой — усвоение положений, направляющих, регулирующих и контролирующих поступки и действия учащихся. Усвоенные человеком правила превращаются в воспитанность личности.

Развитие культуры поведения детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида является не только одним из направлений воспитательной работы, но и неотъемлемой частью единого коррекционно-воспитательного процесса. При создании надлежащих педагогических условий умственно отсталые дети способны достаточно продвинуться в своем этическом развитии.

         Воспитанники с нарушением интеллекта с самого раннего возраста нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов, в том числе и воспитателя.

     Моя воспитательная работа в группе строится в соответствии с планом работы школы.

    Ежегодно разрабатываю  программу воспитательной работы для воспитанников среднего возрастного уровня.  В  ежедневной  деятельности по формированию социально – значимых ценностей,   я столкнулась с такими трудностями: 

- многие дети моего класса  не знают правила поведения в различных жизненных ситуациях;

- у них не сформированы навыки личной безопасности в конкретных ситуациях;

- отсутствует опыт самостоятельного решения простых жизненных проблем.

            В ходе своей работы я сделала вывод о том, что необходимо уделять особое внимание на формирование навыков личной безопасности и культурного поведения.

          При  организации воспитательной работы применяю разнообразные  формы и методы:

   Практические занятия - одна из основных форм  формирования  норм культуры поведения, культуры общения, формирования  навыков самообслуживания. На этих занятиях мои  воспитанники  в доступной форме  знакомятся с правилами культуры поведения в различных жизненных ситуациях. 

        Не менее важно использовать в работе с детьми беседы, в том числе этические. Беседуя с детьми,  я  побуждаю их думать и говорить. Совместно учимся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых. Примерные темы бесед: «Что значит воспитанный человек? », «Поведение человека как образ жизни», «Школьный этикет»» и т.д.

   Чтение и анализ художественных произведений, например, Жюль Верн «Пятнадцатилетний капитан»,«Дети капитана Гранта» , Гайдар «Тимур и его команда»

   Моделирование реальных ситуаций является вариантом сюжетно-ролевых игр и может применяться как метод обучения и как форма организации  учебно — воспитательной работы. Практически применить и закрепить умения и навыки  можно с помощью моделирования жизненно важных ситуаций в условиях школы, направленных на закрепление умения обучающихся анализировать условия окружающей обстановки, согласовывать свое поведение с данной обстановкой.    Моделирование реальных ситуаций позволяет закреплять и расширять знания  воспитанников  о различных сферах жизни и быта людей (например, о продовольственных магазинах и магазинах промышленных товаров и их отделах, правилах покупки товаров в них,  правилах поведения в транспорте и т.п.), накапливать практический опыт.   

Экскурсии. Выходим с детьми на экскурсии в село с целью закрепления правил поведения на улице, в магазинах, в аптеке, в кафе ( отрабатывали этикет за столом в общественном месте) , в сельский клуб( отрабатывали правила поведения на дискотеке) и т.д.

     Для активизации познавательной деятельности при ознакомлении детей с социальным миром мы сочетали наблюдение с любой практической деятельностью. Так, знакомясь с взаимоотношениями со сверстниками, дети проигрывали значимые ситуации (Как вежливо обратиться за помощью; как поступить, если ты нечаянно толкнул кого-то; как поступить в ситуации, когда кто-то упал на прогулке и др.). В играх и упражнениях дети закрепляли определенные правила поведения, которые в дальнейшем переносились в повседневную жизнь.

   Все  эти формы и приемы воспитательной работы  помогают осознанию детьми правил культуры поведения с позиций общепринятых норм и, воздействуя на эмоциональный и волевой действенно-практический компоненты личности ребенка, поддерживают у него желание поступать правильно, содействуют формированию привычек культуры поведения.

 После проведения занятий  было необходимо выяснить результативность проведения  данной работы. С воспитанниками были проведена  диагностика. В соответствии с выделенными параметрами были использованы такие диагностические методики, как «Беседа», «Сюжетные картинки», наблюдение.

      Параметры оценки:

ü  Знание правил и норм культурного поведения;

ü  Отношение к правилам и нормам культурного поведения;

ü  Следование правилам и нормам культурного поведения.

Критерии оценки  знаний, умений и навыков культурного поведения:

 По результатам диагностики  были выявлены следующие уровни культуры поведения воспитанников в группе: средний уровень  показали 4 ребенка (33 %), ниже среднего  — 7 (58 %) детей и низкий — 1ребенка (8 %).

        Необходимо отметить положительную динамику, о чем свидетельствуют данные мониторинга, а так же развитие личностных качеств воспитанников.

       Проведенная работа позволяет сделать вывод о необходимости и целесообразности формирования навыков культуры поведения детей. Чтобы достигнуть положительный результат необходимо тесное взаимодействие педагогов, воспитателей и  родителей воспитанников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321324-formirovanie-navykov-kultury-povedenija-u-vos