CЕМИНАР ПРАКТИКУМ: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёенка – «Детский сад № 173»

города Барнаула Алтайского края

CЕМИНАР – ПРАКТИКУМ:

"Использование здоровьесберегающих технологий в работе педагога"

Автор-составитель: Амосова Светлана Александровна, заведующий

Цель:

активизация педагогического мышления в области здоровьесбережения,

конкретизация в представлении педагогов понятий: “технология”, “педагогические технологии”, “здоровьесберегающие технологии в ДОУ”,

классификация форм воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы в области здоровьесберегающих технологий по доминирующим целям и решаемым задачам,

способствование овладению педагогами авторскими здоровьесберегающими технологиями,

определить рамки возможного использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

Форма занятий: мини-лекция,круглый стол, работа творческих микрогрупп, тестирование, рефлексия, отчеты педагогов.

Предварительная работа:

консультации: «Часто болеющие дети, кто они? Современный подход к профилактике и лечению респираторных инфекций», «Обеспечение условий полноценного физического развития детей в ДОУ», «Организация здоровьесберегающего пространства в условиях ДОУ»,

открытые просмотры,

информационный материал для педагогов: «Что такое здоровьесберегающие технологии?»

выставка новинок методической литературы по использованию здоровьесберегающих технологий,

пополнение групп материалом, способствующим здоровьесбережению,

тематическая проверка «Физкультурно-оздоровительная работа в группах»,

проверка «Здоровьесберегающее пространство группы»,

собеседование с детьми старшего возраста «Здоровый человек»,

анкетирование родителей: «ЗОЖ в семье»,

оформление тематических ширм в родительских уголках: «Береги здоровье смолоду!», «Закаливание в семье»,

фотовыставка «Здоровый образ жизни – наш девиз!»,

пополнение рубрики «Опыт семейного воспитания»: тема «Здоровье ребенка – в наших руках!»

Теоретическая часть:

1. Вступление. Ведущий сообщает тему и цель семинара-практикума.

Ведущий. Неоспоримо, что основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек бесстрастно относится к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот, во многом риторический вопрос и стала востребованность педагогами образовательного учреждения применения в работе здоровьесберегающих образовательных технологий.

Понятие “здоровьесберегающие образовательные технологии” появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Так, К.В.Дубов (2002) определяет их как “полноценное медицинское обеспечение работы образовательного учреждения”. А.Н.Акимова (2002) включает в это понятие своевременное проведение прививок и профилактику “школьных заболеваний”. Как вы видите, существуют различные мнения ученых по данному вопросу.

Мы придерживаемся мнения, чтоэффективность позитивного воздействия на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающие технологии, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной “встроенностью” в общую систему, направленную на благо здоровья детей и педагогов и отвечающую единству целей и задач. Хаотичный набор методов, имеющих то или иное отношение к заявленной цели, не составляет никакой технологии, в том числе и здоровьесберегающей!

2. Классификация здоровьесберегающих технологий.

Ведущий. Прежде чем мы начнем говорить о здоровьесберегающих технологиях, определим понятие “технология”.

Что такое “технология”?
Какие составные части входят в понятие “технология”?

Ответы педагогов:

- В технологию входят различные формы и методы, которые мы используем в своей работе.
- Технология-это некая совокупность приемов работы педагога
- Технология – это закономерность в использовании определенных приемов в работе, подчиненная единой цели.
- Результаты работы по технологии можно отследить, провести диагностику.

Ведущий. Ваши ответы верны. Необходимо объединить их в определение.

Педагогическая технология-

это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующийся качественным прилагательным – педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач, наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов. (Деркунская В.А.-канд.пед.наук).

строго научное прогнозирование (проектирование) и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов (В.А. Сластенин).

Что такое здоровьесберегающие технологии?

Ответы педагогов:

- Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение здоровья.
- Нужно стремиться к тому, чтобы воздействия педагога не наносили ущерба здоровью детей.

Ведущий: Здоровьесберегающие образовательные технологии –

системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников;

Какую цель преследуют здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании?

Ответы педагогов:

Главная цель в воспитании и образовании дошкольников - это сохранение здоровья. Решению этой цели подчинены многие задачи, которые решает педагог в процессе своей деятельности. Педагоги в детских садах учат детей культуре здоровья, как ухаживать за своим телом, то есть осознанному отношению к своему здоровью, безопасному поведению.

Ведущий: Верно. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым -содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Какие виды здоровьесберегающих технологий используются в дошкольном образовательном учреждении?

Ответы педагогов.

- закаливание, физкультурные занятия, физкультурные минутки, утренняя гимнастика, прогулки на свежем воздухе.
- выполнение требований СанПиН, неукоснительное выполнение режима дня
- педагог добивается создания благоприятной эмоциональной обстановки в группе
- педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к детям. Это так же способствует сбережению здоровья детей.

Ведущий. Вы верно перечисляете формы работы, которые проводятся в детском саду. Необходимо классифицировать их различные виды.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании- классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.

Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Ведущий прикрепляет на доске (или записывает) виды здоровьесберегающих технологий.

Затем педагоги распределяются по микрогруппам и выделяют элементы разных видов здоровьесберегающих технологий. (На это дается 10 минут.) После выступления каждой микрогруппы ведущий дополняет ответы.

- Назовите составляющие элементымедико-профилактической технологии.

(Педагоги называют, ведущий прикрепляет на доске или записывает элементы медико-профилактической технологии)

организация мониторинга здоровья дошкольников,

разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста,

организация и контроль физического развития дошкольников, закаливания;

организация профилактических мероприятий в детском саду;

организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;

организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

- Какие составляющие элементы входят вфизкультурно-оздоровительные технологии?

(Педагоги называют, ведущий прикрепляет на доске или записывает элементы физкультурно- оздоровительной технологии)

развитие физических качеств,

двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

закаливание,

дыхательная гимнастика,

массаж и самомассаж,

профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,

аромотерапия.

- Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная обстановка в группе, образовательном учреждении.

Какую работу проводят педагоги, решая данную задачу?

Ответы: в образовательном учреждении осуществляетсяпсихолого-педагогическое сопровождение ребенка. Ребенок, имеющий какую-либо проблему в развитии получает квалифицированную помощь, направленную на индивидуальное развитие. В образовательном учреждении применяетсяпесочная терапия, психогимнастика и другие формы работы с ребенком.

В технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка входят:

технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ:

психогимнастика,

песочная терапия,

релаксация,

атртерапия,

сказкотерапия,

технологии музыкального воздействия.

Ведущий: Педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, не переутомлен работой, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой самокоррекции и приступить к его реализации.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов.

технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Ведущий: Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни ребенка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.

Технологии валеологического просвещения родителей.

папки-передвижки, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, практические показы (практикумы) и др.формы работы.

Ведущий:

Здоровьесберегающие образовательные технологии -наиболее значимые из всех вышеперечисленных на здоровье детей.

Какие здоровьесберегающие образовательные технологии используются в работе?

Занятия познавательного цикла,

Беседы,

Проблемные ситуации,

Игротренинги,

Игротерапия,

Самомассаж, точечный массаж.

Ведущий:кроме того, в детском саду применяются адаптированныеавторские здоровьесберегающие образовательные технологии. Например: дыхательная гимнастика А. Стрельниковой, психогимнастика М. Чистяковой, «технология раскрепощенного развития В.Ф.Базарного, аромотерапия Г.Лавреневой, вибрационно-вокальные упражнения М.Лазарева, игровой массаж А.Уманской и К Дайнеки, гимнастика для глаз Э.С.Аветисова, точечный массаж и дыхательная гимнастика по К.К.Утробиной и т.д.

Домашнее задание:

Педагогам каждой возрастной группы предлагается представить какую-либо авторскую здоровьесберегающую образовательную технологию, адаптированную к ДОУ.

Составить план использования здоровьесберегающих технологий в режиме дня для своей возрастной группы.

Практическая часть:

Презентация авторских здоровьесберегающих образовательных технологий, адаптированных к ДОУ.

Презентация планов использования здоровьесберегающих технологий в режиме дня групп.

Тестирование педагогов. Педагогам предлагаются карточки с заданием. За правильный ответ начисляется 1 балл. Если педагог приводит пример - дополнительный балл. Карточки с ответами педагогов собирают.

(Примерный бланк с правильными ответами).

Рефлексия. Педагоги заполняют анкету по проведению семинара-практикума.

АНКЕТА

Уважаемые участники семинара-практикума.

Просим Вас оценить совместную работу по 5-ти балльной шкале

(обвести в кружочек).

Благодарим Вас за участие в семинаре-практикуме!

Решение семинара-практикума:

Ввести использование в работе педагогов элементов здоровьесберегающих технологий.

Ответственные: воспитатели групп. Срок: с нового учебного года.

Пересмотреть циклограммы деятельности воспитателей разных возрастных групп с учетом включения здоровьесберегающих технологий в режим дня.

Ответственные: старший воспитатель. Срок: август 20__г.

Список литературы:

Вареник Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5 – 7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. Под ред. З.И. Бересневой. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство ДОУ. Волгоград: Учитель, 2009.

Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. -М., 2002.

Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002.

Рунова М.А. Движение день за днем. М., ЛИНКА - ПРЕСС, 2007.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. - М.: АРКТИ, 2003.

Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321401-ceminar--praktikum-ispolzovanie-zdorovesbere