Эффективные формы привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения

ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Матвеева Е.Ю.,

Воспитатель МБДОУ №197 г. Ульяновска

Аннотация.В статье рассматривается проблема взаимодействия педагогов дошкольного учреждения с родителями, рассказывается об основных направлениях вовлечения родителей в единое образовательное пространство

Ключевые слова: семья, социализация, педагогическое взаимодействие, образовательное пространство.

Знаменитый педагог А.С.Макаренко писал: «Семьи бывают хорошие и плохие. Поручиться за то, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание».Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания развивались в работах В. А. Сухомлинского. Он подчеркивал, что задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если детский сад поддерживает связь с семьей, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия и сотрудничества.

Семья и ДОУ - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка требуется их взаимодействие. В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает как на уровне каждой ДОО, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей.

На данный момент актуальной проблемой является взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, идеями, переживаниями; оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей.Современные программы образования дошкольников строятся на основе Концепции дошкольного воспитания, достижений психологий и педагогики. Однако родители, выступающие социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому цель и задачи общественного воспитания должны быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, в ходе которого педагогу необходимо донести до семьи свое видение результата воспитания ребенка и согласовать его с педагогическими установками родителей.

Вовлечение семьи в единое образовательное пространство происходит по нескольким направлениям:

Информационно – аналитическое;

Познавательное;

Наглядно – информационное;

Досуговое.

В рамках первого направления проводится анкетирование родителей с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами. Получив реальную картину, проанализировав особенности и специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, воспитатель вырабатывает тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.Мы используем активные формы и методы работы с родителями:

родительские собрания;

консультации;

совместные проекты («Моя родословная», «Улица, на которой я живу»);

выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

оформление фотовыставок;

беседы с детьми и родителями («Как правильно одеваться», «Правила чистки зубов», «Режим дня в выходные дни).

Особенно заинтересовало родителей собрание, посвященное традиции семейного чтения. После небольшого теоретического и исторического экскурса, родителям было предложено опробовать «магию» совместного чтения вслух: под музыкальное сопровождение воспитатель читал фрагменты рассказа К. Паустовского «Снег», останавливаясь для совместного обсуждения. В результате подобной работы повышается уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы.

Наглядно–информационное направление включает в себя:

родительские уголки;

семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Я здоровье сберегу»;

фотовыставки «Моя мама - лучше всех», «Папа, мама, я - дружная семья».

Форма работы через родительские уголки является традиционной, в нём мы помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным и полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка.Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений.Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и родителей, мы готовимся к ним по определенному алгоритму: составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей, распределение ролей взрослых, консультации для родителей, подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен), изготовление атрибутов, пособий.

Праздник в детском саду – это радость, которую разделяют и взрослые, и дети, кроме того проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Подводя итог, стоит отметить, что в настоящее время, существуют разные подходы к взаимодействию педагогов ДОО и родителей. Одной из основных целей внедрения ФГОС ДО – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение в одну команду, развитие потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном взаимодействии с родителями приносит результаты. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга, благодаря объединению сил и сотрудничеству с родителями.

Список литературы:

1. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 112с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»).
2. Воспитателю о работе с семьёй: Пособие для воспитателя детского сада / Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др.; Под редакцией Н.Ф. Виноградовой, - М.: Просвещение, 1989. - 192с.: ил.
3. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).
4. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Метод.пособие. – 5-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004г.
5. Буре Р.С. Година Г.Н. Учите детей трудиться. – М., 1983.
6. Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. – 2004. - №4. – с. 23-35. 19. Варюхина, С.И. Истоки доброты /

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321574-jeffektivnye-formy-privlechenija-roditelej-k-