Инновационная деятельность в организациях общего образования

Алиуллова Р.Р.

МБОО “Лицей №2 г. Буинска РТ”

Инновационнаядеятельностьв организациях общего образования

Лицей №2 является Центром компетенции и работает по направлению «Стимулирование сетевой активности учителей». Лицею присвоен статус «Школа - центр компетенции по реализации образовательных программ Intel».

Приоритетные направления деятельности лицея:

Подготовка обучающихся к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире через обновление содержания образования.

Достижение высокого и качественного уровня обучающихся лицея, овладение обучающимися содержания образования и формирование системных знаний на уровне образовательного минимума подготовки по предметам.

Создание системы выявления и поддержки талантливых детей.

Создание компьютерной базы и активное применение средств мультимедиа в образовательном процессе.

Лицей оснащен современными средствами обучения, кабинеты имеют компьютерную технику, интерактивные доски.

Современный этап развития образования ставит перед лицеем и органами её управления задачи, связанные с повышением эффективности и качества образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС ООО. Принципиально новые подходы к уровню квалификации педагогов, определенные в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» и закрепленные в новых квалификационных требованиях и характеристиках учителей, новое понимание результатов образования и реализации основной образовательной программы, целевые ориентиры деятельности образовательных учреждений ставят задачу повышения уровня профессиональной педагогической компетентности. Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. В современном мире, чтобы быть профессионально компетентным, педагог должен постоянно учиться, заниматься самообразованием и самореализовываться в педагогической деятельности.[1]

Анализ запросов внутренней и внешней социальной среды, современной жизни в целом и исходной образовательной ситуации в лицее позволил выявить противоречия между новыми задачами, стоящими перед педагогами и их недостаточной профессиональной подготовкой для решения этих задач; современными тенденциями развития российского образования и недостаточной информированностью о достижениях современной дидактики и методологии. По результатам педагогической диагностики 27% учителей лицея способны самостоятельно выстраивать содержание обучения, разрабатывать авторские программы, создавать свой авторский опыт, 44% учителей способны корректировать содержание учебного материала, апробировать педагогические технологии.[2]

На готовность педагогического коллектива к переходу к реализации ФГОС влияют следующие факторы.

Положительные стороны:

Способность администрации и большинства членов педагогического коллектива адекватно анализировать состояние образовательного процесса, выдвигать предложения, проектировать новое состояние образовательной среды

Наличие способности исполнять функции в команде по решению оперативных заданий, возможность выдвижения сильного руководителя

Результативная система дополнительного образования

Наличие традиций и инноваций в системе вариативного образования

Имеется опыт участия (в том числе и результативного) педагогов в различных конкурсах профессионального мастерства; увеличилось количество педагогов, участвующих в представлении и распространении педагогического опыта

Сохраняется запрос родителей на качественное фундаментальное образование

Имеется опыт эффективных инновационных разработок

Сформировано «ядро» педагогического коллектива, успешно реализующее «знаниевый» подход как ведущую цель предметного обучения

2. Отрицательные стороны:

Наличие значительной части работников, «закрепивших» за собой право использования традиционных подходов в реализации современных образовательных задач и не принимающих необходимости перемен

Перегрузка учителя: более половины всех учителей имеют нагрузку свыше 1,5 ставки

Недостаточное количество молодых специалистов, проявляющих амбиции профессионального роста. Старение коллектива

В проектной, исследовательской деятельности участвует недостаточное количество педагогов (и учащихся) лицея

Отсутствие внешнего научного руководителя

Нет традиции регулярного участия в педагогических конкурсах, распространения позитивного педагогического опыта, профессионального самосовершенствования учителя

Ценности нововведений разделяются не всем коллективом педагогов, имели место факты формализации введения, замена содержания внедряемых новшеств

Установление требований к результатам образовательной деятельности в соответствие с ФГОС ослабит образовательный эффект отдельных педагогов

Неравномерность технологической подготовки учителя к реализации программ[3]

В условиях перехода на новые ФГОС ООО становится необходимым работа по профессиональному совершенствованию педагогических работников для снижения рисков получения негативных результатов.

Прямой целью работы лицея в условиях внедрения ФГОС ООО является обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС, создание системы непрерывного педагогического развития каждого педагога.

В лицее была разработана целевая программа по профессиональному совершенствованию педагогических работников в условиях внедрения ФГОС ООО. Программа направлена на решение актуальных проблем повышения профессиональной педагогической компетентности учителя через овладение способами инновационной организации учебного процесса. Современные педагогические технологии представляют возможность для активного, личностно-ориентированного обучения, способствующего развитию мыслительных и коммуникативных навыков, что создает условия для эффективного взаимодействия с информационной реальностью.

В ходе методического сопровождения введения ФГОС ООО выделяются основные затруднения педагогических работников, а именно:

отсутствие готовности педагогов к планированию и организации образовательного процесса в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС;

отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы основного образования (учебного плана, части, формируемой участниками образовательного процесса; программ отдельных учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности);

принципиальная новизна вопросов инструментально- методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);

сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы.[4]

Таким образом, целью методической работы лицея становится создание условий для формирования готовности педагогов к работе в условиях реализации ФГОС основного общего образования.

Далее были сформулированы задачи, решаемые при реализации данного направления:

систематизация представлений об условиях и способах повышения качества основного образования, реализации компетентностного подхода, развития личности учащихся, сохранения и укрепления их здоровья, развития способностей, учебной деятельности и мотивации учения;

ознакомление с современными технологиями обучения, в том числе и с информационными;

формирование умений проектирования и конструирования образовательного процесса в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС;

содействие развитию у педагогов навыков рефлексии собственной педагогической позиции, формированию ключевых профессиональных компетенций, профессионально-значимых личностных качеств.

Важнейшей задачей для педагога в условиях внедрения ФГОС является и формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Таким образом, мы видим, что новые образовательные результаты психологичны и требуют от педагогов лицея не только владение способами организации процесса усвоения ребенком предметных, но и способами формирования универсальных учебных действий и личностных результатов.

Чтобы реализовать требования, которые заложены в стандартах образования необходимо также осуществлять компетентностный подход к обучению и воспитанию, который выдвигает на первое место способность организовывать свою работу. Ученик должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий. При таком подходе учебная деятельность периодически приобретает исследовательский или практический характер.

Для достижения поставленных результатов целевой программы в лицее предусмотрено проведение следующих мероприятий:

Семинары-тренинги по интерактивным методам обучения и воспитания. Участники этих семинаров будут знакомиться с прогрессивными методами преподавания и воспитания, методикой применения новых педагогических технологий.

Мастер-классы, задача которых показать учителям интересные методики, педагогические ходы, которые можно использовать на уроках по всем школьным дисциплинам.

В ходе выполнения программы в лицее создаются условия для роста профессионального мастерства педагогов через постоянную, систематическую, профессиональную учёбу.

Таким образом, программа помогает педагогам, администрации лицея решать целый ряд проблем, способствует поиску и проявлению учителями своего педагогического кредо, и, что очень важно, взаимодействию учителей друг с другом и с образовательными структурами для предотвращения рисков при переходе на новый ФГОС ООО. Такая система работы, на наш взгляд, позволяет решить задачу эффективного внедрения федеральных государственных образовательных стандартов в учебно-воспитательный процесс лицея.[5]

Список литературы:

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом РФ от 04.02.2010 №Пр-271.

2. План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №1507-р.

3. Риски введения Федерального государственного стандарта общего образования: аналитический обзор. Приложение 5 к Проекту ФГОС (под ред. А.М. Кондакова и А.А. Кузнецова), 2009.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. №1897.

5. Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321680-innovacionnaja-dejatelnost-v-organizacijah-ob