Урок русского языка в группах со сменным соством

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

614007, г. Пермь, ул. Сибирская, 80, тел/факс 216-74-23

Урок русского языка в 3 А классе

ТЕМА: «Работа над ошибками» (в группах сменного состава)

Цели:

1.Создание условия для работы по развитию орфографической зоркости.

2.Закрепление умений находить орфограммы и распознавать их.

3.Развитие умений составлять тексты по заданному плану.

4.Воспитание любви и интереса к русскому языку.

5.Обогощение словарного запаса учеников.

Перед открытым уроком был проведён диктант. Ученики получили проверенные работы. На перемене ребята распределились по группам по 5-6 человек. У каждого свой номер.

ХОД.

I. Организационный момент.

II.Представители от групп подходят к учительскому столу за карточкой.

- по карточке- головоломке определите тему урока;

-запишите её в тетрадь;

-обоснуйте необходимость темы.

( тема «Работа над ошибками»)

-какие ошибки допустили в диктанте;

-сделайте работу над ошибками, обратитесь за помощью к памятке.

III.-Вспомните диктант. Что можете рассказать о нём (дети дают определение текста с доказательствами).

-Определите тему диктанта. Что нового узнали из него.

IV.Представители от групп подходят за карточками. На карточке даны слова на одну орфограмму. По ним надо определить, на какое правило эти слова. Дети работают по памятке на доске.

Пример картоки: трава снега цветы ходить письмо бежать

(Выписать из диктанта 5-7 слов на эту орфограмму.

Всего в диктанте таких слов 23)

Ученики работают по алгоритму:

- по ряду слов определи орфограмму;

- вспомни правило;

- найди и запиши слова (из диктанта) в тетрадь на эту орфограмму;

-обозначь орфограмму, пользуясь памяткой;

-подбери слова на эту орфограмму;

-научись объяснять другим группам правило;

-оформи правило в виде схемы на большом листе.

V. Когда каждая группа поработала со своим видом орфограмм, ребята меняются местами. Учитель просит сесть за первый стол тех детей, у которых номер 1, за второй- с номером 2 и т.д. Таким образом, сформировались новые группы с представителями из других.

-Расскажите правило вашей группы. Приведите примеры.

VI.Поменяйтесь в первоначальные группы.

- Представители от групп подходят к доске с листами, на которых изображены схемыправил (объясняют правило, комментируют схему, приводят примеры).

-На доске появляются напечатанные слова с разными орфограммами, распределите эти слова под схемами, прокомментируйте ваш выбор.

Например: в…сна (дети вставляют букву и размещают это слово под схемой «Безударные гласные в корне слова»)

ч…десная (дети вставляют букву и размещают это слово под схемой «Правописание буквосочетаний чу-щу, ча-ща)

Таким образом, на доске под каждой схемой появляются слова, соответствующие этому правилу.

VII.Представители от групп подходят к учителю за новой карточкой, на которой написано задание.

-из данных слов на доске составьте текст:

1 группа-рассказ; 2 – сказка, 3- диалог (борьба весны и зимы), 4- загадка, 5 – стихотворение.

Далее проверка задания.

VIII. Рефлексия.

-какой вид работы понравился;

-какое задание показалось интересным, трудным;

-о какой орфограмме вы бы рассказали друзьям, родителям и т.д.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

614007, г. Пермь, ул. Сибирская, 80, тел/факс 216-74-23

Характеристика урока русского языка в 3 А классе по теме «Работа над ошибками» (в группах со сменным составом)

Урок проводила учитель первой категории Савельева С.А.

Учитель построил свой урок в соответствии с технологиями деятельностного подхода. Это позволило Савельевой С.А. включить в работу на уроке всех учащихся, преподавать логично и научно, формировать у детей целостную картину мира, осуществлять на уроке межпредметные связи. На уроке были использованы разнообразные методические приёмы. Учащиеся точно могли оценить свои ответы и ответы одноклассников. На уроке особое внимание уделялось умению внимательно слушать, распознавать «опасные» места в словах, уметь их объяснять. Учитель на уроке использовал задания, которые способствовали развитию образного и логического мышлений.

Урок проходил в быстром темпе, успели сделать разного вида задания.

Наблюдалась и активность учащихся. Поскольку дети работали в группах сменного состава, они постоянно находились в движении.

Содержательность, наполненность урока показали чёткое соблюдение целей урока. Методических ошибок не было. Все этапы соблюдены и логично переходили друг в друга.

Хотелось отметить подготовку учителя к уроку: наличие конспекта, наглядных пособий, оборудования, плакатов, памяток, ТСО. Савельева С.А. целенаправленно использовала средства наглядности.

Создание атмосферы заинтересованности при изучении темы на уроке привело к огромной мотивации учеников. Наблюдалась ориентация учащихся на удовлетворение личностно-ориентированных потребностей в пределах урока.

Интересен и характер учебных заданий, вопросов, упражнений. Говоря о речевой активности на уроке, надо отметить чёткую, грамотную, выразительную речь детей.

На уроке учитель показал знание учебного предмета, грамотность, культуру речи. Атмосфера доброжелательности, создание благоприятного климата, использование здоровьесберегающих технологий позволило показать открытый урок на высоком уровне.

Коллеги и администрация школы благодарят Савельеву С.А. за урок. Желает дальнейших успехов и профессионального роста.

Зам.директора В.С.Данилова

Методист И.В.Бородина

Пермь 2014 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321949-urok-russkogo-jazyka-v-gruppah-so-smennym-sos