Статья «Создание положительного эмоционального фона, как способ повышения активности учащихся на занятиях спортивным туризмом»

Создание положительного эмоционального фона, как способ повышения активности учащихся на занятиях спортивным туризмом

Одним из традиционных видов активной физической деятельности детей является туризм. Спортивный туризм - совершенно особая образовательная среда, в которой происходит освоение материала не только за счет умственных и психологических особенностей ребёнка, но и благодаря его анатомическим, физиологическим свойствам, которые весьма трудно изменяются под воздействием тренировочного процесса. Занятие по спортивному туризму отличается от любого школьного урока своей эмоциональностью, возможностью двигаться, а не сидеть за партой.

Эмоция (от лат. emouere возбуждать, волновать) — «конкретная форма протекания психического процесса переживания чувств, при кото­рой их признаки выступают особенно ярко». [1]

Высокий уровень эмоциональной устойчивости обеспечивает положительный результат общения, взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми, способствует качественному усвоению знаний, формированию умений и, в целом, успешному обучению. [1]

Одной из важнейших задач тренера по спортивному туризму является создание и поддержание радостного настроения детей на занятии. Наполняя их жизнь радостными переживаниями, он расширяет возможности как свои, так и их. Однако здесь нельзя путать пустое веселье с радостью от тренировочного процесса или результата от проделанной работы.

К. Д. Ушинский писал, что на уроке «должна царствовать серьезность, допускающая шут­ку, но не превращающая всего дела в шутку...»

Очень важно чтобы у детей сформировалось положительное отношение к занятиям спортивным туризмом, необходимо, чтобы радостные переживания возникали у них многократно. Поэтому тренеру-педагогу нужно добиться, чтобы основным источником радости на занятиях спортивным туризмом стал сам процесс научения, преодоления трудностей, приобретения нового, развития своих способностей и качеств личности.

Существует ряд факторов, придерживаясь которых педагоги Станции юных туристов г. Анжеро-Судженска значительно улучшают эмоциональность занятия и тем самым повышают активность учащихся на занятиях спортивным туризмом.1. Обстановка на тренировке и поведение тренера-педагога могут как отрицательно, так и положительно повлиять на эмоциональность занятий. Из­лишняя строгость, попустительство или возбужденность педагога не приведет к положительному эмоциональному состоянию учащихся. Важно, чтобы строгость, точность и четкость действий педагога перемежались улыбками, словами поощрения детей за их успехи, подбадриванием их при временных неудачах. [2]

2.Эстетика места проведения занятия, эстетика поведения, принятого на занятии, сам тренер, светящийся радостью и заражающийею учащихся, — все это имеет немаловажное значение.

3. Применение подвижных игр на занятии.

Игра — относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развле­чении, познании, в развитии духовных и физических сил.

В игре проявляется изобретательность, демон­стрируются физические усилия, она служит делу подготовки де­тей к социальной жизни. Это способствует формированию умствен­ных и нравственных понятий, создает потребность в правилах. И игры, и жизнь нуждаются в движении, в планировании направ­ления и в предвосхищении возможных действий соперника. [4]

Ярко выражаемая в подвижных играх деятельность различных анализаторов создает благоприятные возможности для трениров­ки функций коры головного мозга, для образования новых временных как положительных, так и отрицательных связей, увели­чения подвижности нервных процессов.

Это положительно сказывается на усвоении занимающимися отдельных спортивно-технических приемов и их сочетаний, со­здает предпосылки к более успешному овладению тактическими действиями, а также подтверждает, что занятия подвижными иг­рами содействуют воспитанию воли, выдержки, дисциплиниро­ванности и других качеств, необходимых каждому для достиже­ния успехов в спорте.

5.Разнообразие средств и методов, используемых тренером-педагогом на занятии.

Еще П. Ф. Лесгафт, говоря о методике физических упражнений подчеркивал, что «всякая однообразная деятельность утомляет, угнетает молодого человека и убивает в нем всякую самостоятельность». Из­вестно, что однообразная физическая деятельность приводит к развитию неблагоприятных психических состояний: монотония, психическое пресыщение. Существует множество способов разнообразить средства и ме­тоды проведения занятий: использовать фронтальную, групповую или круговую организацию занятий; применять соревновательный метод на занятии (эстафеты, соревнование учащегося с эталонным исполнением упражнения, соревнование с самим собой); включать новые различные физические упражнения (например, для развития одного и того же физического качества можно использовать разные по содержа­нию упражнения); менять обстановку, условия занятия (переход из спортивного зала в природную среду и др.)

6. Музыкальное сопровождение на занятии.

С древних времен музыка сопровождает человека, даря ему духовное и физическое здоровье.

Целебная сила музыки заслужила признание у многих наро­дов мира. Многие известные деятели медицины рассматривали музыку как эффективное средство воздействия на настроение и психи­ческое состояние больного, а через него — и на весь организм.

Музыка — яркий эмоциональный вид ис­кусства, эффективное и действенное средство воспитания детей; она помогает более полно раскрыть способности ребенка, развить слух и чувство ритма. [5]

И.Р. Тарханов (1893) экспериментально проследил действие музыки на ЧСС и ритм дыхания и выяснил, что радостная музыка ускоряет выделение пищеварительных соков, улучшает аппетит, а также увеличивает работоспособность мышц и может на время снять мышечную усталость.

Музыка в сочетании с движениями содейству­ет совершенствованию координации, основой которой является чувство ритма, благоприятно влияет на улучшение осанки, повышение жиз­ненного тонуса, что создает у детей бодрое, ра­достное настроение и позитивно сказывается на состоянии организма в целом.

Музыкальное сопровождение ходьбы, бега и общеразвивающих упражнений во вводной части занятия должно начинаться не сразу, а после двух-трех повторений упражнения. Начиная с третьего занятия, ребята могут выполнять упражнения под музыку самостоятельно, без команд педагога, руководствуясь только ритмом музыки и записанными сигналами. Тренер при этом получает возможность следить за детьми более внимательно, исправляя их ошибки. [5]

Слия­ние музыки и физических упражнений, дополняю­щих друг друга, содействует совершенствова­нию учебно-воспитательного процесса.

Таким образом создание положительного эмоционального фона значительно повышает активность учащихся на занятиях спортивным туризмом, что способствует качественному усвоению знаний, формированию умений и, в целом, успешному обучению.

Список литературы

1.Беспутчик В.Г. Эмоции на уроке [Текст] / В.Г. Беспутчик. //Физическая культура в школе. - 2008, №6 – с3

2.Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.

3.Копылов Ю.А. Как сформировать интерес к физической культуре /Ю.А. Копылов //Физическая культура в школе. 2008, №4-с10

4. Константинов Ю. С. «Туристско-краеведческая деятельность учащихся в системе дополнительного образования детей»/ Ю. С. Константинов М.: ФЦДЮТК, 2012-180 с.

5. Коджаспиров Ю.Г. Методика использования функциональной музыки на уроке/ Ю.Г. Коджаспиров // Физическая культура в школе, 2009, №5-с22

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322368-statja-sozdanie-polozhitelnogo-jemocionalnogo