Конспект открытого занятия «Идем в поход»

I этап «Подготовительный»

Цельэтапа: выявить уровень готовности детей к восприятию материала.

Задачиэтапа: подготовка к работе на занятии, создание у детей мотивации к предстоящей деятельности, атмосферы увлечённости, эмоционального настроя.

Метод:беседа, объяснение-демонстрация.

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Примечание

1)организационный момент;

П: Здравствуйте, дети!

Подводит детей к нарисованной двери с замком.

П: Сегодня нас вновь ждут удивительные приключения в Стране знаний.

П: Предлагаю отправиться в путь. Согласны?

П: Итак, в путь, но нам нужно открыть заколдованную дверь- вход в Страну знаний, а открыть дверь сможет тот, кто запомнил тайный код! Помогите, пожалуйста, открыть дверь.

2)Пальчиковая гимнастика Замок

На двери висит замок,

Кто открыть его бы смог?

Потянули, покрутили, постучали

И...открыли!

Здороваются:

Дети рассматривают.

Дети: Да, мы согласны.

Дети выполняют движения вместе с педагогом.

Кабинет проветрен, дети сидят на стульчиках полукругом, с 2 столика: с куклой и посудой закрыты ширмой или тканью

У детей эмоциональный настрой на работу.

.

Приложение 1

Педагог открывает «волшебную»дверь в Страну знаний.

IIэтап «Основной»

Цельэтапа:формированиепредметныхкомпетенцийдетей. Создание игровых условий для отработки навыка определения мягких согласных звуков и твердых согласных звуков и отработка действий различения этих звуков. Замена мягких и твердых согласных в слове. Практическое знакомство детей со смыслоразличительной функцией мягкости-твердости согласных. Составлениетрех-чтырехзвуковых схем с фиксацией гласных и твердых и мягких согласных

Задачиэтапа: способствовать формированию информационной компетентности детей умений выделять в словах звуки и дифференцировать их; способствовать развитию длительного, плавного дыхания; развитию подражательности, общей моторики, эмоционально-выразительных движений .

Методы:проблемного обучения, практические, диалога, игровые, ИКТ.

П: Молодцы, спасибо вам за помощь. Дверь открыта. Проходите, пожалуйста.

1)Постановка темы занятия.

Посмотрите нас уже встречают Волшебники. Как их зовут?

П: Ребята, давайте поздороваемся с

Как называются согласные звуки, которые любит Том? Как называются согласные звуки, которые любит Тим?.

Педагог. Какие звуки мы обозначаем синей фишкой ?

Какой фишкой надо обозначить звук [Р]? Как называется этот звук?

Тим и Том собираются в поход. Мы тоже отправимся с ними, но сначала надо проверить, умеете ли вы различать мягкие и твердые согласные?

Сейчас мы поиграем в «твердо-мягко»: я буду за Тома, назову вам твердый звук, например [Д], и покажу синюю фишку, а вы за Тима должны ответить мне мягким [Д’] и показать зеленую фишку. (Педагог называет звуки [М], [С], [П], [З] и т. д..)

     Игра «Поход Тима и Тома» (тренировка в различении мягких и твердых согласных).

Педагог. Вы уже научились различать твердые и мягкие согласные и знаете вкусы Тима и Тома, поэтому Тим и Том берут вас с собой в поход.

Педагог. Сейчас мы выберем Тимов и Томов. Тимом будет тот, чье имя начинается с мягкого согласного звука. Есть такие в группе? Поднимите руки.

Кто может быть Томом? Чье имя начинается с твердого согласного звука.

У кого имя начинается на гласный звук договоритесь каждый со своим соседом, кто из вас будет помогать в походе Тиму, а кто — Тому.

Тимы, поставьте в квадратике знак мягкого согласного звука: Томы, нарисуйте в квадратике свой знак: В чем понесет свои вещи Том?

Кто за Тома, выберите РАНЕЦ.

Кто будет складывать вещи в рюкзак? Тимы, возьмите РЮКЗАК.

2)Проблемно –поисковая деятельность.

Надо собрать вещи для похода. Я буду называть все, что необходимо, а вы должны решить, кто какие вещи понесет: Тим или Том.

КЕДЫ, КРОССОВКИ, ВЕРЕВКА, БИНОКЛЬ, КОМПАС, МЯЧ, РАКЕТКА, МИСКИ, ТАРЕЛКИ, ЛОЖКИ, ВИЛКИ, КОНСЕРВЫ, КЕКС,.БАТОН,

Сколько вещей оказалось в рюкзаке у Тима?

Сколько крестиков вы поставили? Сколько у Тома?

Давайте сверимся и исправим ошибки.

Вещи сложены, путешествие начинается.

Тим и Том уже в лесу. Вокруг них множество цветов, ягод, грибов. Какие грибы соберет в свое лукошко Тим?

Какой гриб достался Тому?

Почему Том выбрал мухомор? Ведь он же несъедобный. Хорошо.

У нас есть еще гриб «груздь». Кто выберет его?

Какие ЯГОДЫ соберет в свое лукошко Тим?.)

Какие ЯГОДЫ соберет в свое лукошко ТОм?.

А вот полянка с цветами. Что выберет Том, а что Тим?

Впереди речка. Тим и Том забросили удочки. Кто попался на крючок Тому? Что поймал Тим?

4)Получениеновыхзнаний информационных знаний: беседа- демонстрацияслайдовойпрезентациипотеме :«Составление звуковых схем с фиксацией гласных и твердых и мягких согласных»;

В речке водились СОМ и ЩУКА: [Щ’УКА’].

П: Вам понравилось, ребята?

А теперь для вас загадка: кто все время идет, а с места не сойдет?

Но люди всегда их берут с собой, чтобы знать точное время. В походе они нам тоже нужны.

4) Физкультминутка -Часы

Мы идем, идем, идем,

Никогда не отстаем,

шаг влево, шаг вправо,

Тик так, тик-так,

Вот так, вот так

Том и Тим выбирают место для привала, они увидели три дерева. Какие это деревья? Какое выберет Том, чтобы осмотреть местность и выбрать полянку. А какое Тим?

5)Практическая деятельность по применению полученных знаний Место для привала выбрано. Тим и Том разожгли костер и приготовили обед. Что будет есть Тим? Что — Том? Приготовьте для них еду.)

П: Молодцы, вы дружно помогали Тому и Тиму. После обеда Тим и Том вернулись домой и решили отдохнуть. И нам пора возвращаться домой, нас здесь уже ждут.

Том и Тим

. Дети: Здравствуйте Том иТим!

Мягкие согласные

Твердые согласные

Дети показывают фишку Твердый согласный.

.

Дети: Да!

Дети отвечают: [М’], [С’], [П’], [З’].

Дети: Да

Дети:.Тим выбирает все, что начинается на мягкий согласный звук, а Том — на твердый

.Дети: да

Дети называют свои имена

Дети распределяют роли

Дети рисуют знаки Тома и Тима

Дети: РАНЕЦ

Дети выполняют упражнение

Дети: Тим

дети, ориентируясь на первый звук слова, выбирают вещи для Тима и для Тома — ставят крестики рядом с рюкзаком и ранцем и складывают в него картинки с изображением предметов

Дети считают вещи.

Дети:семь

Дети:семь

Дети проверяют исправляют ошибки

Дети : ЛИСИЧКИ

Дети: МУХОМОР.)

Потому что слово МУХОМОР начинается с твердого звука [М].

Том

ЗЕМЛЯНИКУ

МАЛИНУ

Том- ромашки и васильки, а Тим-тюльпаны

Дети: Том — РАКА

Дети Тим — ЛЯГУШКУ.

Дети смотрят презентацию и с опорой на презентацию

К доске вызываются два ребенка: один ловит рыбу за Тома, т. е. строит звуковую схему слова СОМ, другой за Тима рисует схему слова ЩУКА. Дети самостоятельно заполняют схему на листах выполняют задание

Да

Дети:часы

Дети маршируют

Поворачивают туловище вправо-влево ритмично

Делают шаг влево, шаг вправо

Совершают наклоны влево, вправо

Сосна,дуб,береза

Том- Сосну и дуб

Тим- березу.

Дети придумывают слова и заполняют звуковые схемы.

Педагог приглашает детей сесть на стульчики.

Потом роли меняются: Педагог становится Тимом, а дети отвечают за Тома

Можно упростить эту работу, распределив роли Тима и Тома

Детям раздаются шапочки с синим и зеленым квадратом

Листы с изображением Тома и Тима

Дети сидят по группам Томы-Тимы вокруг стола, на котором разложены картинки ,ранцы и рюкзаки

Педагог называет предметы

Приложение

Детям раздаются вырезанные из картона картинки, по количеству детей.

педагог показывает

Педагог спрашивает детей, о том, что они выбрали, отрабатываются диалоги

Если детям трудно выполнить задание, педагог показывает сам, как это нужно сделать, а дети

Педагог показывает движения дети повторяют

Самостоятельный анализ слов с выделением твердых и мягких согласных звуков

III этап «Итоговый»

Цель этапа: подведение итога занятия

Задачи этапа: анализ успешности достижения цели, мобилизация детей на самооценку, определение перспективы последующей работы

Методы: беседа

подведение итога занятия

Вам понравилось ходить в поход? . Молодцы! У вас замечательный получился поход. Впереди лето, и впереди много будет новых походов.

Том и Тим передали вам: «Молодцы, ребята, большое спасибо, за помощь, выручку и смекалку!»

рефлексия.

П: Как же мы смогли помочь Тому и Тиму?

П: Что вам интересно было делать в нашем путешествии?

П: Кому было легко похлопайте в ладоши! Было трудно- топайте!

П: Молодцы!

СюрпризоткуклыВолшебницы Грамоты

Педагог: Ребята. Как всегда за труд и старание Волшебница дарит вам листочки, и теперь в среду наступит время определить победителя- знатока грамоты ,приносите заработанные листочки!

П: Наше путешествие подошло к концу. Нам пора домой. До новых встреч в Стране Знаний!

Дети:Пожалуйста!

Дети:Мы собрали вещи, помогали собирать ягоды грибы и цветы, ловить рыбу, готовить обед.

Дети высказывают свое мнение

Дети хлопают

Дети:Спасибо.

Дети: До свидания!

Дети:До новых встреч

Дети выходят из кабинета

Раздаются листочки.

.