Технологическая карта урока по русскому языку (программа УМК «Планета знаний» ) по теме «Употребление разделительного ъ знака после приставок»

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат этапа

I. Организа-ционный

(1 мин.)

Организация направленного внимания на начало урока

Приветствие, настрой на урок.

─ Здравствуйте, ребята! Сначала сядьте только девочки, а сейчас мальчики.

Друзья, я хочу, чтобы вы улыбались,

Работой своей довольны остались,

Чтоб этот урок нас порадовал всех,

И каждый из вас ощутил свой успех.

─Это мои пожелания вам на сегодняшний урок.

─Любите ли вы русский язык? Почему? Зачем русский язык нужен каждому человеку?

− Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости. Мы покажем гостям, как мы работаем на уроке и то, что уже умеем делать.

Учащиеся продолжают:

-Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Личностные

результаты:

самоопределение к деятельности.

II.Мотивация к деятельности

(5 мин.)

Мотивировать учащихся на изучение темы.

-Что пожелаем сегодня на уроке себе, своим одноклассникам?

- Оцените своё желание учиться сегодня. Покажите свою оценку знаком.

На доске:

Очень хочу учиться.

Хочу учиться.

Немного хочу учиться.

Мне очень приятно, что у всех оценка «Очень хочу учиться» («Хочу учиться»).

-А теперь покажите, какими вы будете сегодня на уроке.

На доске:

Буду очень активным.

Буду активным.

Буду малоактивным.

- Как обычно, мы начинаем с минутки чистописания.

1.Минутка чистописания

- Рассмотрите запись на доске

обзапоподнадна

- Что напоминают сочетания букв? (приставки)

- Какие приставки вы здесь нашли?

- Давайте запишем их красиво в тетрадь, каждую приставку выделяя соответствующим знаком.

- На какие 2 группы их можно разделить?

- Что вы знаете о приставках?

--Назови примеры слов с приставками, выделите приставку.

Учащиеся выполняют задание и дают ответ.

Приставки.об, за. по, под, над, на,

Дети записывают.

Учащиеся анализируют,

рассуждают, доказывают.

(приставки с гласной О и приставки с гласной А; приставки, которые оканчиваются на гласный, и приставки, которые оканчиваются на согласный).

Предметные результаты:

понимать задание, как его надо выполнить.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников и сравниватю со своими ответами.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания.

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1. Словарная работа.

-Сегодня словарные слова вам придется отгадывать.

- Сообщить о чём-то. (Объявить)

- Приблизиться к чему-либо на машине. (Подъехать)

- Хвост крючком, нос пятачком, лежит в луже и совсем не тужит. (Свинья)

- Недоеденные куски. (Объедки).

2 . Какое слово лишнее? Почему?

– Составить 1 предложение, используя словарные слова. Запись предложения на доске и в тетрадях.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Подчеркнуть главные члены предложения.

Упр. 53, стр. 62

О каком разделительном знаке вы уже знаете?

Когда он используется в словах. Что разделяет?

В словах какого столбика необходимо употребление этого разделительного знака? Обоснуйте свой выбор.

-Запишите слова с разделительным ь знаком. Покажите графически условия его употребления.

Сделайте вывод: когда пишется разделительный ь?

- Какая схема у нас получилась?

Дети подбирают слова:

Объявить

Подъехать

Свинья

Объедки

(Свинья)

ь

Разделительный ь

Нужен, чтобы не произошло слияние согласного и гласного.

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками;

выражение своих

мыслей с достаточно

полнотой и точностью

Познавательные:

осознание и произвольное построение речевого

высказывания;

Регулятивные:

выстраивание

последовательности

своих действий;

Личностные:

самоопределение;

смыслообразование.

IYПостановка учебной задачи.

Определение темы исследования.

- А какая буква в алфавите похожа на мягкий знак? Почему так решили?

- Проверим ваши предположения

Не чересчур ли ты добряк? -

Так знаку Мягкому промолвил Твёрдый знак.

- Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.

Нет, в алфавит ты не годишься.

- Кто б говорил, но ты б уж помолчал!-

Знак Мягкий Твёрдому на это отвечал.

- Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.

Давным - давно пора, как букву Ять,

Тебя из азбуки изъять...

- Друзья! Наш разговор - никчемные слова,

- Услышав этот спор,-

Сказала буква А.

- Вы оба хороши, достойны оба чести.

Когда стоите в нужном месте.

-О чем рассказали ребята?

- С кем из них Вы согласны?

- Кто догадался, над какой темой нам предстоит работать сегодня?

Какую цель мы поставим на уроке?

На какие вопросы мы найдём ответы?

-Ребята, а сколько букв в русском алфавите?

 В IX веке Кириллом и Мефодием был создан первый славянский алфавит на основе греческого письма. Этот алфавит был в употреблении до начала 18-го века и лёг в основу современного русского алфавита.

 В славянской азбуке было 43 буквы. Среди них – Ь и Ъ знаки (графически они не отличались от современных Ь и Ъ), но назывались  по-другому:   Ъ- ер   Ь-ерь.

 До 1917—1918 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например: ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ. Тогда весь народ наш был разделён на писавших с «ером» и без «ера» на концах слов. В то время  буква эта вызывала гнев и ненависть, смех и слёзы.

Букву «ер» называли бездельником, лодырем, разбойником, дармоедом, кровососом.

В современном русском алфавите буквы ЕР и ЕРЬ выглядят так же, как в славянской азбуке несколько веков назад. Называться они стали по-другому. Их  функции несколько изменились…

Ъ знак

Выдвигают гипотезы

Инсценировка «Мягкий и твёрдый знак»

Разобраться в

правописании

слов с Ъ знаком

2)Между какими частями основы слова пишется разделительный твердый знак?
Историческая справка

33

Стр. 62, упр. 54 (Понаблюдай, сравни)

Познавательные:

анализ, синтез,

сравнение,

обобщение, аналогия,

классификация.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе

информации;

формулирование и

аргументация своего

мнения в коммуникации

Y. Построение проекта выхода

из

затруднения

открытие нового

-Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями.
Путь 1: взять готовый алгоритм
Путь 2: Выработать алгоритм работы над правильным написанием слов с разделительным ъ и ь знаком.
-Каким путём мы пойдём и почему?

-Хорошо! Итак, мы сами вырабатываем алгоритм.

Вы…езд, пере…езд, про…езд.

Об…езд, под…езд, в….езд.

С…узить с…экономить, без…облачный

Как вы думаете, какую проблему вы будете решать в ходе исследования?

- Ребята, вы открыли новое правило. А теперь как проверить свое открытие?

– Мы смогли открыть новые знания, сформулировать правило.

Какая схема у нас получилась?

(Лучше попробовать самим выявить правило, чтобы лучше им овладеть и запомнить его).

Списать, вставить пропущенную букву, разобрать слова по составу

Учащиеся вспоминают, из каких частей состоит слово. Высказывают свои предположения. Замечают, когда пишется ъ.

(Формулируют правило: если приставка заканчивается на согласную букву, а корень начинается с гласной буквы: е, ё, ю, я, после приставки пишем разделительный твердый знак)

Читают правило в учебнике. С 62.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

YI.

Физминутка.

Дать возможность отдохнуть глазам

По классу рассыпаны слова. Каждый из вас должен взять одно слово и поместить его на доску в нужный столбик, а затем сесть на свои места.

под…ём, под…езд, об…явление, об…ём, с…ёжился,с…езд (разделительный Ъ)

брат…я, крыл…я, мурав…и, лист…я, жил…ё, бел…ё, дерев…я, (разделительный Ь)

мал…чик, крыл…цо, сил…ный, мален…кий, ден…ки (ь, дающий мягкость согласных)

с…делал, раз…ыгрался, по…езд (нет знака)

- Какое слово лишнее в первом столбике?

- На какие две группы можно разделить слова второго столбика?
- На какие две группы можно разделить слова третьего столбика?

Вывешивают столбики.

(съёжился отвечает на вопрос что сделал?)

(одуш. и неодуш.)

(прил. и сущ.)

Метапредметные результаты

Регулятивные.

YII Первичное восприятие и усвоение нового теоретичес-кого материала

(5 мин.)

Обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания.

- Выполните упражнение 57 (работа в группе) с комментированием.

Развитие речи.

Придумайте предложения с полученными словами и запишите.

Учащиеся выполняют задание

Самоконтроль и самооценка.

Метапредметные результаты:

Самоопределяются в УД

Личностные результаты:

Осознают смысл изучения правописания ъ знака и успешного их использования в словах

VIII. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

(9 мин.)

Учить детей в самоорганизации при выполнении учебного задания

- Следуя алгоритму, выполните данное задание (работа в паре).

в- с- у-

-ехал

вы- пере- под-

Проверка.

Для сильных детей предусмотрена работа по карточкам, после выполнения основного задания.

Самостоятельное выполнение заданий по карточкам.

Учащиеся читают слова, выполняют задания по алгоритму.

Самоконтроль и самооценка.

Метапредметные результаты:

Самоопределяются в УД

IX. Рефлекия деятельности

3 мин.

Сформировать личную ответствен-ность за результаты своего труда

-Вам понравился урок?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Удалось достичь поставленной цели?

-Какие задания вы выполняли с удовольствием?

- А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

-Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке?

Я думаю, теперь вы будете правильно писать слова с ъ.

-Открыть правило написания ъ знака.

-Да, мы узнали правило написания ъ знака.

Краткое повторение изученного, оценка личного вклада в урок

Личностные результаты:

Самооценка личного вклада в общий результат деятельности. Метапредметные результаты

Регулятивные:

Оценивать результат выполнения своей работы.

X. Домашнее задание

2 мин.

Объяснение выполнения домашнего задания

- На дом вам задание по выбору:

1) вспомнить и записать 5 слов с разделительными ь и ъ;

2) составить и записать 1 предложение, но так, чтобы в нём были слова с разделительными ь и ъ знаками;

3) знать правило.

Урок закончен.

Всем спасибо.

Учащиеся читают задание про себя.

Если что-то непонятно, задают вопросы

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Личностные результаты:

Осознать смысл изучения правописания разделительного твердого знака, понимать значимость правильного написания разделительного твердого знака.