Урок русского языка в 3 классе: «Если в корне две безударные гласные»

№

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Мотивационный этап

Задача: подготовить к уроку, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Чистописание

Задача: подготовить руку к письму, совершенствовать технику письма; приобщить к постановке задач урока.

На доске эпиграф к уроку: «Мало уметь писать, надо уметь думать»

Обсуждение эпиграфа.

Прописывают соединение часс обводкой.

Прописывают пословицу («Делу время, потехе – час»).

Развитие речи.

Как вы понимаете слово «потеха»? Что вы можете о нём сказать, какое оно? (старинное, устаревшее).

Какое современное слово мы употребляем в своей речи? (веселье, безделье).

Мотивирует учащихся к работе на уроке. Организует работу по совершенствованию техники письма.

ЛУУД:

Интерпретируют смысл народной мудрости, объясняют, как поняли. Анализируют соединения.

ПУУД:

Выполняют работу по образцу, оценивают ее выполнение.

Проверка домашнего задания

Задача: подвести к восприятию новой темы.

Составь слова

Азереб (береза)

Бейворо (воробей)

Ройге (герой)

Ректорди (директор)

Акинялмез (земляника)

Шимана (машина)

Ждадео (одежда)

Льтопа (пальто)

Инабяр (рябина)

Чецауни (ученица)

Регбе (берег)

С каждого ряда вызывается по одному ученику, им даётся задание из набора букв составить слова из словаря. Расшифрованные слова записываются под диктовку в тетрадь.

-А здесь у какого слова есть «старинная пара»? (берег-брег).

Организует обсуждение и подводит детей к определению темы урока.

Проверяют выполнение домашнего задания. Выделяют проверочные слова. Объясняют, доказывают, почему считают эти слова проверочными.

2

Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

Задача: подключить учащихся к уточнению темы урока.

- Над какой темой мы работаем? (на доске «Если в слове две безударные гласные»). На что обращаем особое внимание? (как проверить, способы проверки).

Спасибо, вы уточнили тему сегодняшнего урока. Я допишу ее: «Способы проверки». Какие способы проверки вы знаете? (на доске:

Знаю:

Проверяю по словарю

Изменяю форму слова

Подбираю однокоренные слова

- Как вы думаете, какие способы помогут в работе со словами с двумя безударными гласными в корне?

Организует уточнение темы.

Фиксирует схематично, что уже известно учащимся о способах проверки орфограммы, что их заинтересовало.

Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.

Участвуют в уточнении темы урока, ориентируясь на словарную работу.

Предъявляют изученное.

ПУУД:

Вопросами выражают познавательную активность.

3.

Постановка учебной задачи, целей урока

Задача: организовать учебную ситуацию, вывести на новый способ проверки: подбор слов с чередованием оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Решение орфографической задачи. Работа парами.

О каком слове я говорю? Отгадайте загадку:

Что на грядках я посею

Летом солнечным созреет.

Лук, картофель, огурцы…

Догадались? Молодцы!

(огород)

Подумайте, как вы будете действовать при записи этого слова. Какие способы можно использовать? Запишите свои варианты на листочке. Обсудите в паре свой выбор.

Выход на постановку учебной задачи. Обсуждение с классом.

Один способ очевиден – проверка по словарю. Вопрос об использовании проверки словом с историческим корнем должен создать учебную ситуацию (корень в словах изменяется огород-ограда).

Работа в паре.

1 этап: «читаю внимательно, решаю самостоятельно»

2 этап: «Слушаю внимательно, объясняю обстоятельно».

Организует учебную ситуацию, инициирует разные мнения, сбор доказательств.

Принимают решение.

КУУД:

Включаются в постановку учебной задачи. Высказывают свое мнение, доказывают.

4

5.

6.

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

Работа по учебнику(стр.100)

– Уточним, как образовалось слово огород? (огородили, ограда)

- Как вы дополнили свои представления о происхождении этого слова? (Акцент делается на то, что в русском языке существуют два варианта исторических корней: полногласие и неполногласие). Слова с полногласием пришли из древнерусского языка, а слова с неполногласием из старославянского в период обретения письменности.

Чем же объясняется разное написание корня? Значит молодцы, кто обратил внимание на различие в написании.

Какие еще полногласия и неполногласия встречаются в русском языке?

Запись на доске:

Полногласие неполногласие (старорусский) (старославянский)

Оро // ра

(короткий) – (краткий)

Оло // ла

(молодой) – (младой)

Ере // ре

(Череда) – (чреда)

Что интересного в этих парах? (одно слово встречается реже, устаревшее).

Реализация выбранного проекта

Безударные гласные

Бывают опасными.

Удареньем проверяем,

Слово смело изменяем.

Есть ещё одно преданье:

Выручит чередованье.

Город, золото и берег

Исторически проверим:

Град и злато, брег высокий –

Здесь слова не одиноки.

Оро//ра и оло//ла - дружат парами слова.

Ере//ре - чередованье

Помогает в написанье.

Словом, маленький секрет,

А ошибок больше нет!

Группировка слов. Запись по столбикам. Найди пару:

Прохладный (холодный)

Возглас (голос)

Влачить (волочить)

Стража (сторож)

Город (град)

Берег (брег)

А какое слово мы считали словарным, которое можно таки проверить чередованьем? (берег)

Какие словосочетания и предложения можно составить с парой берег-брег (солнечный берег, высокий брег).

А какие у них родственные слова? (береговая, прибрежный).

Из каких морфем они состоят?

(морфемный разбор).

Как же мы обозначим новый способ проверки? (чередование с полногласием/неполногласием)

Как выполнить проверку? (подобрать нужную пару).
Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Запишите слова в два столбика: 1- полногласные, 2 – неполногласные сочетания. Выделите корень, подчеркните полногласные и неполногласные сочетания.

Берег, голова, волочить, ворота, город, короткий, безбрежный, глава, влачить, врата, градостроительство, краткий.

Как можно проверить слова с полногласием?

(неполногласием)

2.Выпишите слова с полногласными и неполногласными сочетаниями из следующих примеров:

«Золото, золото падает с неба!» -

Дети кричат и бегут за дождём…

- Полноте, дети, его мы сберём,

Только сберём золотистым зерном

В полных амбарах душистого хлеба!

(А. Майков).

У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том (А. Пушкин).

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим… (А.Пушкин)

-Подчеркните чередующиеся сочетания.

- Какие способы можно использовать при проверке двух безударных гласных?

1. проверяю по словарю

2. подбираю однокоренные слова.

3. ориентируюсь на чередование полногласие//неполногласие.

Как вы думаете, какой способ позволяет сделать выбор сразу двух безударных гласных? Всегда ли можно использовать этот способ?

Какие знания мы используем в этом случае?

Организовывает коллективное обсуждение, зафиксирует ключевые моменты на доске.

Подчеркивает вклад в работу каждой группы.

Акцентирует внимание на правописание полногласных и неполногласных корней.

Акцентирует внимание на стилевое различие слов – «близнецов». Организует обсуждение по описанию способа.

Организует работу в парах по нахождению исторически родственных слов и определению способов проверки безударных гласных.

Соотносят свои версии с информацией текса.

ПУУД:

Выбирают главное. Предъявляют и обсуждают результаты своей работы.

РУУД:

Находят пары с полногласными и неполногласными сочетаниями. На основе наблюдений делают вывод. Объясняют способ проверки. Находят, выписывают исторически родственные слова, определяют безударные гласные и способы их проверки.

РУУД: выполняют работу по плану.

7.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы.

-Нашли ли мы ответы на ваши вопросы?

Что нового вы узнали на уроке? Как можно использовать новые знания?

Какой дополнительный способ проверки безударных гласных мы вывели? Как мы это сделали?

- Если в слове две безударные гласные, как их можно использовать новый способ?

-Что получилось удачным на уроке, интересным?

-Какая работа вас заинтересовала?

Организует рефлексивное обсуждение результатов работы на уроке.

Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

КУУД, РУУД

Высказывают личное мнение о результатах урока.

Оценивают собственную работу.

8.

Домашнее задание

Задача: создать условие для познавательной активности учащихся.

1.А. Задание на закрепление знаний.

Упражнение 39,стр.101.Объедини в «семейки» исторически родственные слова

2.В. Задания повышенной сложности. Составить и записать по своей картине текст.

Диагностирует интерес к заданию повышенный трудности.

ЛУУД:

Определяются, какое задание возьмут.