Формы работы по экологическому воспитанию с дошкольниками и их родителями

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С

ДОШКОЛЬНИКАМИ И ИХ РОДИТЕЛЯМИ

Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения

Земли. Утончение озоновой оболочки, глобальные изменения климата,

истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение

запасов питьевой воды и одновременно интенсивный рост народонаселения

планеты, сопровождающийся наращиванием производственных мощностей,

часто случающиеся аварии – это проблемы, которые касаются каждого

государства, каждого человека.

Тема экологического образования дошкольников отражена во ФГОСе:

познавательное развитие предполагает формирование первичных

представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы.

Ребенок должен проявлять любознательность, задавать вопросы

взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями,

пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и

поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать, обладать

начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он

живет, обладать элементарными представлениями из области живой

природы. Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Природа

своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека: на планете

стремительно исчезают различные виды животных и растений, появляются

вредные и опасные организмы, в том числе болезнетворные; что приводит в

последнее время к увеличению аллергических и нервно-психических

заболеваний, растет количество детей, имеющих врожденные аномалии.

Веками человек был потребителем по отношению к природе; жил и

пользовался ее дарами, не задумываясь о последствиях.

Поэтому так важно начинать учить охранять природу от ее

неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать

бережное к ней отношение.

В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний

наиболее продуктивно, так как ребенок воспринимает природу очень

эмоционально, как нечто живое: она встречает его морем звуков и запахов,

тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.

Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту,

где родился и живешь, и в конечном счете любовь к Родине.

Экологическое воспитание – это система, направленная на

формирование начал и развитие экологической культуры у детей и взрослых.

Экологические знания – это представления о растениях и животных, их

взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о

взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания.

Цель экологического воспитания – формирование гуманного

отношения к природе.

Становление экологически воспитанной личности возможно при

решении следующих задач:

1. Формирование у детей элементов экологического сознания.

2. Формирование у детей практических навыков и умений в

разнообразной деятельности в природе.

3. Воспитание гуманного отношения к природе.

4.Развитие эстетического восприятияприроды

5. Формирование трудовых умений и навыков.

6.Способствовать познавательному развитию ребёнка; формированию

нравственных качеств, расширению кругозора, знаний об особенностях

живой и неживой природы родного края.

Для достижения целевого ориентира в процессе экологического

образования дошкольников необходимо соблюдение ряда принципов:

единство воспитательного и образовательного процесса, наглядность,

активность детей, ведущая роль воспитателя, экологическая культура

педагога.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого предавали большое

значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в

природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д.

Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все

доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Что же означает термин «экология», в переводе с греческого это-«наука

о доме» (oikos – дом, родина; logos - наука, учение, понятие). Чтобы

научиться любить и беречь свой дом, надо узнать его.

Каждый ребенок по своей природе исследователь. Пока дети не

утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно

помогать им открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.

В содержании и методике экологического воспитания у детей

младшего и старшего дошкольных возрастов существует значительные

различия, обусловленные психофизическими возможностями.

До трех лет мышление ребенка связано с непосредственным

восприятием, ребенок познает мир через объекты природы, за которыми он

может наблюдать, ухаживать, сопереживать и

природоведческая литература, пособия, схемы, таблицы, дидактические

пособия, игры экологического содержания.

Свою работу по экологическому воспитанию, мы строим по

двум направлениям: 1.Работа с детьми. 2. Работа с родителями.

Работа с детьми:

В дошкольном отделении проводятся следующие мероприятия:

Используем программу: «Наш дом – природа» Н. А. Рыжовой.; НОД по

ознакомлению с окружающим миром; интегрированные занятия;

продуктивные виды деятельности (рисование, ручной труд, аппликация);

дидактические игры(«С какой ветки детки», «Где, чей дом»..);подвижные

игры ;экологические праздники;прогулки(проводятся мероприятия по

временам года, например зимой-кормление птиц, сгребание снега к стволам

деревьев, измерение глубины снега, опыты со снегом; весной-очистка клумб

от прошлогодней листвы, сбор веток; летом-посадки на огороде, полив

растений, осенью - сбор урожая, сбор семян для посадок на будущий год,

сгребание опавшей листвы, веток; определяется продолжительность дня,

погода, изменения в жизни растений и животных, знакомство с трудом

людей);оформление календарей и уголка природы; организация и проведение

тематических конкурсов детских работ; участие в экологических выставках;

конкурсах различного уровня. Полученные представления о тех или иных

растениях должны закрепляться и пополняться, тем самым поддерживая

познавательный интерес детей, поэтому используем метод проектной

деятельности. В проекте можно объединить содержание образования из

различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности

в организации совместной познавательно - поисковой

деятельности дошкольников, педагогов и родителей. В старшей группе

разработан и осуществляется долгосрочный проект под названием »Наш друг

- зеленый лук». Созданы уголки в группах - экспериментальные, природные,

коллекционные; также в рамках социального партнерства с детской

библиотекой №12 проводятся такие мероприятия, как «День птиц», «

Животные-наши друзья», «Край родной, навек любимый»; большую

ценность имеет художественная литература, которая глубоко воздействует на

чувства детей. Это произведения: А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н.

Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н.

Сладкова; один из способов донести до ребенка всю прелесть окружающего

мира, являются экологические сказки: «Большое чудо», «Зимняя

пирушка», «Хитрый одуванчик» Н.Павловой; «Сова» В.Бианки; «Русачёк»,

Н.Романовой и другие.

Авторы в интересной сказочной форме дают детям представления: о

закономерностях природы; о том, что нарушение закономерностей в природе

может привести к беде; об отдельных особенностях поведения и жизни

различных представителей животного и растительного мира; используются в

работе информационно-компьютерные технологии, в виде презентаций на

различные темы: »Виды птиц», «Дикие, домашние животные», «Явления

природы», »Морские обитатели» и другие.

Работа с родителями.

Традиционные формы: родительские собрания, консультации, беседы.

Нетрадиционные формы: деловые игры, круглый стол, дискуссии.

Так же ведется постоянная работа по обновлению уголка для

родителей. Для родителей изготовлены консультации «Зеленая аптека»,

«Природа- наш друг, береги ее», «Лекарственные растения Самарской

области».

Так при организации родительского собрания на тему «Мой любимый

питомец», было проведено предварительное тестирование родителей с целью

выяснения их понимания взаимосвязи людей и домашних животных. Было

показано открытое занятие на тему »Как я умею ухаживать за комнатными

растениями», где дети смогли показать приобретенные навыки ухода за

растениями. Также родители принимают участие в благоустройстве участка

для прогулок, тем самым подавая пример детям - бережного отношения к

природе (выращивание рассады и высадка ее в грунт, перекопка грядок после

зимы, обрезка сухих веток), тем самым подавая пример детям – бережного

отношения к пртроде.

Из опыта работы видно, что экологическое воспитание должно

основываться на взаимосвязи между полученными знаниями и практической

деятельностью, должно учить детей понимать и себя, и всё что происходит

вокруг, воспитывать в детях такие качества, как доброта, терпение,

трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно

войдут в характер человека, станут его основой. Хочется верить, что наши

дети, когда вырастут, будут бережно относиться ко всему живому, на всю

жизнь, сохраняя любовь к своему родному краю.

Литература:

1.Дыбина О.Б.» Ребенок и окружающий мир» 2005

2.Иванова А. И.» Живая экология»

3.Кондрашова М. А.» Экологическое воспитание дошкольников на

занятиях и в повседневной жизни.» Оренбург, 2005. – 116 с.

4.Павлова Л.» Игры как средство эколого-эстетического

воспитания». Дошкольное воспитание. 2002. №10. С. 40-49.

5. Рыжова Н. А.» Экологическое образование в детском саду». М.: Изд.

Дом «Карапуз», 2001.

6. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду 2009.

7.Киселева Л.С.» Проектный метод в деятельности дошкольного

учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ».

М.: АРКТИ, 2003. – 96 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322972-formy-raboty-po-jekologicheskomu-vospitaniju-