- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа для групп компенсирующей направленности от 6 до 7 лет
1210
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана
«Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»
ПРИНЯТО: Педагогическим Советом Протокол № 1 от «03» сентября 2015г | УТВЕРЖДЕНО: приказом заведующего от «03» сентября 2015г. № 66-АД |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыкальному развитию
для группы компенсирующей направленности «Росинки»
(6 – 7 лет) на 2015 – 2016 уч. год
Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В.
2015г.
Содержание
1. Пояснительная записка | |
2. Содержание образовательной деятельности | |
Содержание работы по музыкальной деятельности | |
3. Культурно–досуговая деятельность | |
4. Учебно-методическое оснащение | |
5. Список литературы | |
Календарно-тематический план работы на 2015-2016 учебный | |
Приложение 2. Карта наблюдений музыкального развития |
1. Пояснительная записка
Рабочая программа организации непосредственно образовательной деятельности первой младшей группы разработана в соответствии с адаптированной образовательной программой МБДОУ «Д/с «Ёлочка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом рекомендаций комплексной программы «От рождения до школы», под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Настоящая программа реализует коррекционно-развивающие задачи средствами музыкального искусства. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с ОНР ІІІ уровня речевого развития, принятых в дошкольное учреждение на два года.
Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон.
Принципы формирования программы
Программа сформирована в соответствии с основными принципами определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Цели и задачи программы
Цель - приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей средствами музыки. Создание условий для устранения речевых недостатков у дошкольников старшего и подготовительного возраста с общим недоразвитием речи и выравнивание их речевого и психофизического развития через осознанное восприятие музыкальных произведений и музыкально-ритмических игровых упражнений.
Для достижения цели по реализации обязательной части адаптированной образовательной программы дошкольного учреждения для групп компенсирующей направленности ставятся следующиезадачи:
Формировать основы музыкальной культурыдошкольников.
Устранять дефекты звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) через развитие музыкальных способности детей во всех доступных им видах музыкальной деятельности;
Расширять и обогащать лексический запаса старших дошкольников с ОНР, через освоение музыкальных форм и музыкально-выразительных средств музыки.
Развивать детское музыкально-художественное творчество, при этом
способствуя реализации самостоятельности в творчестве и потребности в самовыражении.
Развивать музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память.
Формировать песенный, музыкальный вкус.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности и к музыкальному искусству в целом.
Возрастные особенности развития детей (6 – 7 лет) представлены в комплексной программе «От рождения до школы» [1; 248].
Особенности психоречевого развития детей с общим недоразвитием речи.
Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления, вне языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью.
Согласно теории П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, на ранних этапах детского развития речь «подытоживает» результат, достигнутый действием; затем вступает в силу сопровождающая, направляющая действие функция речи. К концу дошкольного детства речь заменяет действие как способ решения задач. Это позволяет действию «свернуться», превратиться полностью в мыслительное действие, перенестись в план внутренней речи.
Таким образом, формирование интеллектуальной сферы ребенка напрямую зависит от уровня его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов.
Неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его личностных качеств.
Контингент группы «Росинки»
В подготовительной группе 25 человек, из них 11 мальчиков и 14 девочек. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Практически все дети в группе развиты соответственно возрасту, у одного ребенка западают многие компоненты развития. Многие посещают различные кружки, секции.
Дети отличаются любознательностью, познавательной и двигательной активностью, желание быть самостоятельными, несмотря на речевые нарушения. Данные предварительного обследования всех детей группы по разделам программы показывают, что не все дети используют вербальные и невербальные средства общения., некоторые не способны изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками. В зависимости от ситуации; некоторые из детей не способны планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; не все дети самостоятельно применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем). поставленных ими самими и преобразовывают способы решения этих задач ( проблем).
Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления, вне языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью.
Музыкотерапия в коррекции речевых нарушений дошкольников
Музыка, как наиболее доступный детскому восприятию вид искусства, является мощным стимулом коммуникации и интеграции. Действуя на многие сферы жизнедеятельности через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психологический, она позволяет установить равновесие в деятельности нервной системы, совершенствовать дыхательную функцию, регулировать движения, корректировать темпераменты. Для детей актуально снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, развитие чувства темпа и ритма, мыслительных способностей, вербальных и невербальных коммуникативных навыков, растормаживание речевой функции.
Дети с речевыми нарушениями часто не контролируют своё дыхание, расходуя его в процессе высказывания нерационально, имеют быстрый темп речи, говорят на вдохе. У них слабо развито музыкально-ритмическое чувство, слуховое восприятие, интонационная, ритмическая, мелодическая сторона речи, двигательная и эмоционально-волевая сфера.
Поэтому в целях социализации и коррекции данной категории дошкольников мною применяются следующие приемы музыкального воздействия для нормализации эмоционального состояния, двигательных и речевых расстройств - логоритмика (тесная связь слова, музыки и движения), в процессе которой активизируется словарный запас, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал, развивается мышечная активность и метроритмическое чувство следующими средствами:
Музыкально-ритмические движения и речевые игры со словом (развитие координации движений, метроритмического и темпового восприятия).
Пение (активизация речи, развитие речевого и певческого дыхания, голоса, звукообразования, артикуляции, интонации);
Игра на музыкальных инструментах (развитие чувства темпа и ритма, мелкой моторики, координации движений, самоконтроля).
Музыкально-игровая деятельность (в соответствии с психофизическим развитием дошкольников нарушенное дыхание при выполнении двигательных заданий у детей с ТНР легко поддается коррекции в игре при исполнении ребенком речитатива или песни с движением).
Музыкальные упражнения для развития творческой инициативы (поисковая творческая активность детей в певческих, двигательных и инструментальных импровизациях является залогом психологической устойчивости, обогащает и расширяет эмоциональные переживания.
Пальчиковая гимнастика с пением (координация движений, развитие мелкой моторики, речи и мышления).
Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров представлены в ФГОС ДО)[2; 15].
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности (в дальнейшем НОД в подготовительной группе не более 30 минут. Образовательный процесс организуется в соответствии с учебным календарным графиком:
I. Продолжительность 2015 – 2016учебного года
Возрастная группа | Продолжительность учебного года | Начало и окончание |
Подготовительная группа | 37 учебные недели | 01.09.2015-27.05.2016 |
II. Продолжительность каникул в 2015 – 2016 учебном году
Каникулы | Срок начала и окончания каникул | Количество дней |
Осенние | 02.11.2015-06.11.2015 | 5 дней |
Зимние | 21.12.2015-31.12.2015 | 10 дней |
Весенние | 28.03.2016-01.04.2016 | 5 дней |
Летние | 30.05.2016-31.08.2016 | 94 дня |
IΙΙ. Проведение мониторинга уровня освоения программы детьми
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. В её основе лежат следующие принципы: анализ реального поведения ребенка посредством прямого наблюдения за деятельностью воспитанника в игровых ситуациях, непосредственной образовательной деятельности (реакция на прослушанную музыку, пение педагога, выполнение просьбы, и т.д.), развлечениях и праздниках, режимных моментах и других мероприятиях. Проведение диагностики позволяет мне выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребёнка.
Мониторинг уровня освоения программы детьмипроводится с 01.09.2015 по12.09.2015 г. и с 11.05.2016 года по 22.05.2016 г. без прекращения образовательного процесса.
IV. Регламентирование воспитательно - образовательного процесса на неделю:
Режим работы Учреждения:
- пятидневная рабочая неделя: понедельник-пятница;
- режим работы групп: 12 час в день с 7.00 до 19.00 часов;
- в субботу, воскресенье и праздничные дни Учреждение не работает.
2. Содержание работы по музыкальной деятельности
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Виды музыкальной деятельности | Содержание работы |
Восприятие, слушание Исполнительство Пение Песенное творчество Музыкально ритмические движения | Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. |
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию), Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. | |
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы | |
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. |
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: | Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик;сердитый козлик и т.п.). Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. |
Игра на детских музыкальных инструментах | Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле. |
Интеграция образовательных областей
Образовательная область | Интегративные задачи |
Физическое развитие | Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
Социально-коммуникативное развитие | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми во время занятий музыкой, развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
Познавательное развитие | Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. |
Речевое развитие | Развитие звуковой и интонационной культуры речи в высказываниях о музыкальных произведениях, собственных впечатлениях о музыке. Обогащение словаря музыкальными терминами. Развитие эмоционального восприятия художественных произведений посредством музыки. |
Художественно-эстетическое развитие | Развитие детского творчества, приобщения к различным видам искусства. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений через музыку – связь музыки, литературы и искусства. |
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыки: - на утренней гимнастике и физкультуре; - в НОД; - во время умывания; - другая образовательная область (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях. | Музыка в повседневной жизни: - другая образовательная область; - театрализованная деятельность; - слушание музыкальных произведений в группе; - НОД; - праздники, развлечения; - прогулка (подпевание знакомых песен, попевок); - детские игры, забавы, потешки; - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - рассматривание портретов композиторов; - пение знакомых песен. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО. Экспериментирование со звуком используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты; - игры в «праздники», «концерты»; - Музыкально-дидактические игры; - пение знакомых песен. | - Консультации для родителей; - родительские собрания; - индивидуальные беседы; - совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) - театрализованная деятельность; - открытые музыкальные занятия для родителей - создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей – стенды, папки, ширмы передвижки; - оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; - посещение детских музыкальных театров. | |
Примерное комплексно-тематическое планирование подготовительная группа
(2 НОД в неделю)
№ недели | Лексическая тема | Тема НОД | Кол-во НОД | |||
Сентябрь | ||||||
1. | «До свиданья лето!» (1 – 4) Диагностика | « Вот и лето прошло» | 1 | |||
«Как мы провели лето» | 1 | |||||
2. | «Я вырасту здоровым» (7 - 11) Диагностика | «Я делаю зарядку» | 1 | |||
«Умываться нам не лень» | 1 | |||||
3. | «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» (14 – 18) | «Вот какие мы дружные» | 1 | |||
«Один за всех! И все за одного» | 1 | |||||
4 | « Сад-огород» | «Во саду ли в огороде» | 1 | |||
«Мой любимый сад» | 1 | |||||
Октябрь | ||||||
1. | «Откуда хлеб пришел?» (28-02) | 9«Хлеб наш кормилец» | 1 | |||
10. «История хлеба» | 1 | |||||
2. | «Деревья» (5-9) | 11.«На горной вершине сосна» | 1 | |||
12.«Березки» | 1 | |||||
3. | «Грибы, ягоды» (12-16) | 13.«Война грибов» | 1 | |||
14«Ягода малина» | 1 | |||||
4. | «Осень» (19-23) | 15.«Золотая осень» | 1 | |||
16. «Золотое покрывало | 1 | |||||
Ноябрь | ||||||
1. | «Игрушки» (02-06) | 17.«Корпорация игрушек» | 1 | |||
18.«Маскарад игрушек» | 1 | |||||
2. | «Посуда. Продукты питания» (09-13) | 19.«В магазин за продуктами» | 1 | |||
20.«Чашки, ложки» | 1 | |||||
3. | «Одежда. Головные уборы» (16-20) | 21.«Шапка невидимка» | 1 | |||
22.«Модники» | 1 | |||||
4. | «Обувь» (23-27) | 23.«Сапожки» | 1 | |||
24.«Кот в сапогах» | 1 | |||||
Декабрь | ||||||
1. | «Зима» (30-04) | 25.«Волшебница зима» | 1 | |||
26.«Снежные вихри» | 1 | |||||
2. | «Зимующие птицы» (07-11) | 27.«Снегири» | 1 | |||
28.«Синички» | 1 | |||||
3. | «Дикие животные наших краев» (14-18) | 29.«Медведь спит только зимой» | 1 | |||
30.«Хитрая лисица» | 1 | |||||
4. | «Новый год» (21-25) | 31.«Волшебная ночь» | 1 | |||
32.«Дед мороз красный нос» | 1 | |||||
Январь | ||||||
1. | «Домашние животные» (11-15) | 33.«Собака- друг человека» | 1 | |||
34.«Приключение кота» | 1 | |||||
2. | «Домашние птицы» (18-22) | 35.«Попугай Кеша» | 1 | |||
36.«Петя петушок» | 1 | |||||
3. | «Мебель. Жилище человека, электроприборы» (25-29) | 37.«Мой дом- моя крепость» | 1 | |||
38.«Чайник начальник» | 1 | |||||
Февраль | ||||||
1. | « Наш город» (01-05) | 39.«Я живу в Абакане» | 1 | |||
40.« Мой город, цвети и процветай» | 1 | |||||
2. | «Наша страна» (08-12) | 41.«Великая держава» | 1 | |||
42.«Я горжусь своей страной» | 1 | |||||
3. | « День защитника отечества» (15-19) | 43.«Мы защитники страны» | 1 | |||
44.«Мы гордимся нашей армией» | 1 | |||||
4. | «Транспорт. ПДД» (22-26) | 45.«Нужно правила все знать» | 1 | |||
46.«Большие гонки» | 1 | |||||
Март | ||||||
1. | «Мамин день» (29-04) | 47.«8 марта» | 1 | |||
48.«Светлый праздник мам» | 1 | |||||
2. | «Семья» (07-11) | 49.«Семейный портрет» | 1 | |||
50.«Папа мама я- дружная семья» | 1 | |||||
3. | «Весна» (14-18) | 51.«Весенняя капель» | 1 | |||
52.«Растаяли снега» | 1 | |||||
4. | «Перелетные птицы» (21-25) | 53.«Птички прилетели» | 1 | |||
54.«Улетаем на юг» | 1 | |||||
5. | «Театральная неделя» | 55. «Весенняя пора» | 1 | |||
56. «Веснянка» | 1 | |||||
Апрель | ||||||
1. 2. | «Школа. Учебные принадлежности» (28-01) «Космос» (04-08) | 57.«Школьная пора» | 1 | |||
58. «Светлый праздник мам» | 1 | |||||
59. «Мы марсиане» | 1 | |||||
60.«Незнайка на луне» | 1 | |||||
3. | «Профессии. Инструменты» (11-15) | 61.«Мы музыканты» | 1 | |||
62. «Молоток не для игры» | 1 | |||||
4. | «Дикие животные Севера и Юга» (18-22) | 63. «Белые медведи» | 1 | |||
64. «В гостях у льва» | 1 | |||||
5. | «Обитатели морей и океанов» (25-29) | 65. «Дельфины русалки» | 1 | |||
66. «В гостях у короля всех морей» | 1 | |||||
Май | ||||||
1. | «День победы» (03-06) | 67.«Этот день победы» | 1 | |||
68.«Не забудем вашей славы» | 1 | |||||
2. | «Цветы» (10-13) | 69.«Цветочная полянка» | 1 | |||
70. «Мир цветов» | 1 | |||||
3. | «Насекомые» (16-20) | 71.«Жучки паучки» | 1 | |||
72.«Муха- цокотуха» | 1 | |||||
4. | «Здравствуй лето» (23-27) | 73.«Вот и лето пришло» | 1 | |||
74.«Навстречу солнышку» | 1 | |||||
Всего занятии: | 74 | |||||
Комплексно-тематическое планирование
Подготовительная к школе группа
Iквартал | Тема | Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар |
Сентябрь | «До свиданья лето!» (1 – 4) Диагностика «Я вырасту здоровым» (7 - 11) Диагностика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» (14 – 18) «Сад огород» (21 – 25) | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Обогащение детей впечатлениями и формирование музыкального вкуса, развитие музыкальной памяти. Освоение основных жанров музыки: песня, танец, марш и их характерными особенностями. Дать детям представление о том, что песня, танец и марш (иногда в преображённом виде) встречаются в других произведениях. | Государственный гимн РФ. Детская полька муз.М.Глинка.Маршмуз.С.Прокофьев.Колыбельнаямуз.В.Моцарт. |
Пение. Песенное творчество | Совершенствование координации между слухом и голосом, развитие навыка пения, в унисон, выравнивая интонацию. Создание условий для освоения лёгкого пения, не форсируя звук, в фальцетном режиме голосообразования, с четкой дикцией, активной артикуляцией. | Лиса по лесу ходила рус.нар.песня;Здравствуй родина моя муз.Ю.Чичкова, сл.К.Ибряева; Листопадмуз.Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко; Моя Россия муз.Г.Струве. Ах какая осень муз. и сл.З.Роот | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Закрепление умения детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Через движения, музыкальные упражнения формирование понятия о трёх жанрах музыки: марш, танец, песня. | Марш и бег муз И.Кишко, Поскокимуз.Т.Ломовой;Попляшем(этюд) рус.нар.мел; Парная пляска карель.нар.мел; Найди себе пару венг.нар.мел. | ||
Игра на музыкальных инструментах | Иметь представление о составе симфонического оркестра, акцентируя внимание на группе шумовых и ударных инструментов. | Лиса по лесу ходила рус.нар.песня; | ||
Октябрь | «Откуда хлеб пришел?» – 2) «Деревья» – 9) «Грибы, ягоды» – 16) «Осень» – 23) «Человек» (части тела, гигиена, здоровье, эмоции) | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Освоение анализа музыкальных произведений, с полным изложением своих впечатлений, чувств, мыслей, эмоционального восприятия и ощущений. Внимательное, слушание музыки, выделяя поставленные задачи, обогащение словарного запаса, характеризующего особенности музыкальных произведений. | Болезнь куклы муз.П.Чайковский,Похороны куклы муз.П.Чайковский,Новая кукламуз.П.Чайковского;Осеньмуз.Ан.Александрова, сл.М.Пожаровой. |
Пение. Песенное творчество | Способствование развитию навыков звуковедения: пения на распев (пропевая гласные), протяжно в единой манере звукообразования. Освоение пения хором в единой манере звуковедения, звукообразования. Оценивание пения друг друга, подстраивая интонацию, дыхание, способствование усвоению особых интонационных сложностей песен | Бубенчики муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Моя Россия муз.Г.Струве;Улетают журавли муз.В.Кикто;С нами друг!муз.Г.Струве, сл.Н.Соловьёвой. | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Создание условий для освоения движений передающих художественно-музыкальный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. | Бодрый и спокойный шаг муз.М.Робера,Цветные флажки муз.Е.Тиличеевой;Парная пляска карель.нар.мел;Лошадки(этюд) Танец, муз.Дарондо. Круговой галоп венг.н.м; Бери флажок венг.нар.мел. (игра), Плетеньрус.нар.мел.(игра) | ||
Игра на музыкальных инструментах | Знакомство с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. | Бубенчикимуз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова. | ||
Ноябрь | «Игрушки» (2 – 6) «Посуда. Продукты питания» (9 – 13) «Одежда, головные уборы» (16 – 20) «Обувь» (23 – 27) | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Продолжение знакомства детей с отечественной и мировой классической музыкальной культурой. Создание условий для развития умения узнавать знакомые произведения по различным частям: вступление, музыкальная фраза, заключение. | Осеньмуз.Ан.Александрова, сл.М.Пожаровой; Осень(из цикла «Времена года») муз.А.Вивальди; Камаринскаямуз.П.Чайковского;Весёлый крестьянин муз.Р.Шумана. |
Пение. Песенное творчество | Способствование усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения (вверх – вниз ) и различные интервалы.. Закрепление навыка выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, способствование развитию внутреннего слуха. | Наш дом муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Зимняя песенка муз.М.Красевой, сл.С.Вышеславцевой; Будет горка во дворе муз. Т.Попатенко, сл.Е.Авдиенко; Нам в любой мороз тепло муз.М.Парцхаладзе. | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Освоение детьми ходьбы разного характера (бодрая, спокойная), в легком ритмическом беге, поскоках; закрепление умения двигаться боковым галопом, учить приставной шаг (с приседанием и без). Знакомство с особенностями национальных плясок. Осваивание в танцевальных движениях лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении всех движений. | Кто лучше скачет? муз.Т.Ломовой,Приставной шаг рус.н.м.;Пружинкамуз. Ю.Чичкова «Полька»; Как у наших у ворот р.н.м. обр.В.Агафонникова (инсценировка);Зайцы и лиса (игра) муз.Т.Ломовой. Сеяли девушки обр.И.Кишко(игра) |
Игра на музыкальных инструментах | Создание условий для развития умения исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах. | Андрей-воробейр.н.п. обр Е.Тиличеевой. | ||
II квартал | Тема | Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар |
Декабрь | «Зима» (30 - 4) «Зимующие птицы» (7 – 11) «Дикие животные наших краев» (14 – 18) «Новый год» (21 – 25) | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Способствование освоения словаря эстетических эмоций, чтобы ребенок учился подбирать точные слова для характеристики музыкального произведения. Продолжение развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, накопление интонационного опыта. | Белкафрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане » муз.Н.Римского-Корсакова; Тройкамуз Г.Свиридова; Зимаиз цикла «Времена года» А.Вивальди. |
Пение. Песенное творчество | Обогащение музыкальных впечатлений детей, Развитие умения различать эмоциональное содержание песен, высказываться о характере песни. Способствовать развитию умения удерживать интонацию, заданную педагогом с голоса и с инструмента (фортепиано), чувствовать тоническую окраску аккомпанемента и петь без дубляжа мелодии. | Дудка, Кукушечка муз.Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; Дед Мороз муз.В.Ефимова, сл,В.Малкова, Чудеса под Ёлкой муз. и сл.Е.Никитиной. солнеч. радуга. К нам приходит Новый год муз.В.Герчик, сл.З.Петровой. | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Освоение выразительных движений в соответствии с музыкальными образами; сопоставление движения и музыкальной фразы, акцента, несложного ритмического рисунка. Способствование выроботки осанки, умения держать голову и корпус прямо, закрепление умения свободно ориентироваться в пространстве. | Качание рук польс.нар.мел. обр.В.Иванникова. Упражнение с лентами муз.В.Моцарта. Зайцы и лиса, Кот и мыши муз.Т.Ломовой. Круговая полька муз. нар. К нам приходит Новый год муз.В.Герчик, сл.З.Петровой (хоровод) Характерные танцы к новогоднему утреннику. | ||
Игра на музыкальных инструментах | Исполнение несложных, знакомых песен, на детских музыкальных инструментах, индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. | Наш оркестр муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского. | ||
Январь | 2. «Домашние животные» – 15) 3. «Домашние птицы» – 22) 4. «Мебель. Жилище человека, электроприборы » (25 – 29) | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Продолжение развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, способствование накоплению интонационного опыта. Освоение представлений о понятии оркестр и его составе (симфоническом). Способствование умению различать звучание некоторых инструментов. | Итальянская полька муз.С.Рахманинова; В пещере горного короля муз.Э.Грига.Шествие гномов муз.Э.Грига. |
Пение. Песенное творчество | Улучшение умения слушать и слышать себя и товарищей, развитие навыка пения в хоре , подгруппе, сольно. Создание условий для развития лёгкого пения, не форсируя звук с четкой дикцией. Освоение умения следить за певческой установкой: правильной осанкой, устойчивым корпусом (сидя и стоя), положение головы прямое без напряжения, подвижные упругие губы. | Бубенчики, Наш дом муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова; Спят деревья на опушке муз.М.Иорданского, сл.И.Черницкой; Бравые солдаты муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной. Буденовецмуз.Я.Дубравина, сл.М.Наринского; | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Способствование умению эмоционально передавать игровые образы; закрепление навыка легко и энергично скакать с ноги на ногу, применение различных видов бега. Способствование проявлению творческой активности в выполнении игровых упражнений, эмоциональной окраски с целью создания более яркого музыкального образа. | Шаг польки муз.Т.Ломовой.Парная полька музыка по выбору педагога; Как на тоненький ледок рус.нар.песня(игра с пением),Кто скорее?муз.М.Шварца. | ||
Игра на музыкальных инструментах | Развитие творчества, в игре на музыкальных инструментах, побуждение детей к активным самостоятельным действиям. | Весёлый музыкант муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной. | ||
Февраль | «Наш город» (1 – 5) «Наша страна» (8 – 12) «День защитника отечества» (15 – 19) «Транспорт. ПДД» (22 – 26) | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Усвоение представлений о понятии оркестр и его составе (симфоническом). Создание условий для освоения звучания некоторых инструментов. Способствование освоения музыкальных терминов (композитор, оркестр, дирижер и др.) | Танец с саблями муз.А.Хачатурян;Кавалерийскаямуз.Д.Кабалевского;AveMariaмуз.Ф.Шуберта. |
Пение. Песенное творчество | Развитие навыка выразительного пения: ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук. Активизация желания передавать в пении характер и смысл каждой песни. Способствование развитию сольного пения, умения петь в транспозиции вверх и вниз, одновременно начиная пение. | Ходит зайка посаду рус.нар.м.; Брат-солдат муз.М.Парцхаладзе;Самая хорошая муз.В.Иванникова, сл.О.Фадеевой. Пойте мамы вместе с нами муз.С.Соснина, сл.К.Ибряева. Кто такая бабушка | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Освоение танцевальных шагов движений: переменный шаг, боковой галоп, хороводный шаг, приставной шаг и др. Активизация у воспитанников лёгкости, естественности и непринужденности в выполнении всех движений. Улучшение качества исполнения танцевальных движений и шагов. Развитие танцевально-игрового творчества. | Хороводный шаг хак мелодия, Лошадкихак мелодия;Парная полька музыка по выбору педагога, Вальсмузыка по выбору педагога; Ищимуз.Т.Ломовой.(игра), Хакасские игры по выбору педагога |
Игра на музыкальных инструментах | Совершенствование навыка игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах. | Во саду ли в огороде рус.нар.м. | ||
IIIквартал | Тема | Виды музыкальной деятельности | Цель | Репертуар |
Март | «Мамин день» (29 – 4) «Семья» (7 – 11) «Весна» (14 – 18) «Перелётные птицы» (21 – 25) «Школа. Учебные принадлежности»(28 – 1) | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Знакомить детей с музыкальными понятиями: регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель, слушатель; жанры: балет, опера, симфония, концерт. Продолжать развивать музыкальную память, способствовать развитию мышления, фантазии, учить различать средства музыкальной выразительности. | Песня жаворонка муз.П.Чайковского. Пляска птиц из оперы «Снегурочка» муз.Н.Римского-Корсакова. Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой. |
Пение. Песенное творчество | Способствовать развитию умения оценивать собственное пение и пение своих товарищей, выразительность исполнения, проявляя при этом и самокритичность к собственному пению. Упражнять в чистом пропевании секунды вверх и вниз, в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз, ход мелодии на квинту вверх, малую терцию вверх и вниз. | Горошина муз.В.Карасевой; Пришла весна муз.З.Левиной, сл.Л.Некрасовой, Весенние веснушки муз.Е.Беловой, сл. Е.Шкловского, (муз.рук. №1, 2012) Некогда ленится муз.и сл.В.Шестакова (муз.рук. №1, 2012). | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Закреплять умение детей самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент; слышать и самостоятельно менять движения со сменой частей, музыкальных фраз; начинать движение после вступления; реагировать на темповые и динамические изменения в музыке. Продолжать учить танцевальные шаги (шаг польки, шаг на всей ступне и т.д.) Учить детей ритмично, легко и непринужденно действовать со спортивным инвентарём: обруч, скакалка, мяч и т.д. | Упражнения с мячами муз.А.Петрова. Упражнение с флажками и цветами муз.по выбору педагога в записи; Кто скорей? муз.М.Шварца(игра) Игра с погремушками муз.Ф.Шуберта.(игра); Полька музыка эстр.в записи. | ||
Игра на музыкальных инструментах | Совершенствовать навыки игры на русских народных деревянных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках | Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой. | ||
Апрель | «Космос» (4 – 8) «Профессии, инструменты» (11 – 15) «Дикие животные Севера и Юга» (18 – 22) «Обитатели морей и океанов» (25 – 29) | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Продолжать знакомить с творчеством композиторов классиков. Дать представление и познакомить детей со звучанием некоторых хакасских музыкальных инструментов. (чатхан и др.) | Рассвет на Москве-реке муз.М.Мусоргского;Весна из цикла «Времена года» муз.А.Вивальди;Вальс-шуткамуз.Д.Шостаковича. |
Пение. Песенное творчество | Продолжать упражнять детей в умении удерживать интонацию на одном, повторяющемся звуке. Продолжать учить удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать заканчивать мягко. Способствовать выразительному пению, меняя интонацию в соответствии с характером песни. | В школу муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова, Большой хоровод муз.А.Хайта, сл.Е.Жигалкина, С дедом на парад муз.и сл. Л.Олифировой, (муз.рук.№ 2, 2012) 9 Мая муз.и сл.З.Роот.(муз.рук.№ 2, 2011) | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Закреплять знакомые плясовые движения, обратить особое внимание на наиболее сложные движения, вызывающие затруднения в выполнении. Продолжать воспитывать у детей нравственно-волевые качества, патриотические чувства. | Потопаем-покружимсярус.нар.м., Полоскать платочки рус.нар.м.;Полькамузыка эстр.в записи; Земелюшка-чернозёмрус.нар.песня(игра с пением). Ищи муз.Т.Ломовой.(игра). | ||
Игра на музыкальных инструментах | Совершенствовать умение исполнять несложные музыкальные произведения в шумовом оркестре, ансамбле. | Рус.нар.мелодии | ||
Май | «День победы» (3 – 6) «Цветы» (10 – 13) «Насекомые» (16 – 20) Диагностика «Здравствуй лето!» (23 – 27) Диагностика | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. | Продолжать способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера. Слушать пройденные музыкальные отрывки по выбору педагога из раздела «слушание» | Танец с саблями муз.А.Хачатурян;AveMariaмуз.Ф.Шуберта;Колыбельная богини умай муз. Т.Шалгиновой; В пещере горного короля муз.Э.Грига. |
Пение. Песенное творчество | Закреплять умение чисто интонировать сложные мелодические (интонационные) обороты. Закреплять вокально-хоровые навыки, полученные за год. Узнавать знакомые, полюбившиеся песни. | В школу муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова, Горошинамуз.В.Карасевой;До свиданья, детский сад!;Прощание с игрушками муз.и ил.Л.Вахрушевой, песни к выпускному утреннику, по выбору педагога. | ||
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество | Закрепить навыки музыкально-ритмических движений полученных в детском саду. Способствовать созданию устойчивого интереса к предстоящей учебной деятельности в школе. | Шаг польки муз.Т.Ломовой, Упражнение с обручами муз.ЮЧичкова; Полькамузыка эстр.в записи; Гори ясно рус.нар.м. .(игра) | ||
Игра на музыкальных инструментах | Совершенствовать умение исполнять несложные музыкальные произведения в шумовом оркестре, ансамбле. | Рус.нар.мелодии |
3. Культурно–досуговая деятельность
Цель:обеспечения каждого ребёнка отдыхом (пассивным и активным), эмоциональным благополучием, создание условий для формирования умения занимать себя.
Задачи:
● Проводить ежемесячно развлечения различной тематики:
- показ театрализованных представлений, вечера слушания музыки, просмотр;
- показ музыкальных сказок, концертов, организованных взрослыми, музыкально-игровые программы соответствующие календарным временам года.
● Стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного.
Приобщать детей к праздничной культуре своей страны: отмечать государственные праздники.
● Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формированию дружелюбия к сверстникам и взрослым.
Перспективный план праздников и развлечений
Месяц | Мероприятие | Ответсвенные |
Сентябрь | День знаний. | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В. Воспитатели групп |
Октябрь | «Осенины – осени именины» | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В Воспитатели групп |
Ноябрь | Концерт для мам посвященный дню матери | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В. Воспитатели групп |
Декабрь | Новогодний карнавал | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В. Воспитатели групп |
Январь | Колядки Музыкальные игрушки | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В. Воспитатели групп |
Февраль | День защитника отечества | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В. Воспитатели групп |
Март | 8 марта мамин день | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В. Воспитатели групп |
Апрель | Праздник весны концерт | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В. Воспитатели групп |
Май | 9 мая День Победы. Выпускной | Музыкальный руководитель: Яковенко Н.В. Воспитатели групп |
Перспективное планирование работы с педагогами
Дата | Вид деятельности | Отметка о выполнении |
Сентябрь | Совместная подготовка и проведение Дня знаний Консультация «Музыка и мы» | |
Октябрь | Совместная подготовка и проведение: осенних утренников во всех возрастных группах Консультация «Музыка в семье» | |
Ноябрь | Совместная подготовка и проведение праздничного концерта, посвящённого Дню Матери Консультация «Роль воспитателя на музыкальных занятиях и досуговых мероприятиях ДОУ» | |
Декабрь | Консультация «Роль родителей в организации праздника» Совместная подготовка и проведение новогодних утренников во всех возрастных группах | |
Январь | Совместная подготовка и проведение фольклорного развлечения «Рождественские колядки» Консультация «Музыка в повседневной жизни детского сада» | |
Февраль | Консультация «Учимся танцевать» Совместная подготовка и проведение: музыкально-спортивного развлечения, посвящённого Дню Защитника Отечества | |
Март | Консультация «Три кита песня, танец, марш» Совместная подготовка и проведение утренников, посвящённых Международному Женскому Дню (8 Марта) |
Апрель | Совместная подготовка и проведение досуга «Музыкальная гостиная» | |
Май | Консультация «Музыкотерапия детям» Совместная подготовка и проведение Дня Победы, выпускного утренника. |
Планирование работы с родителями
по вопросам музыкального воспитания и развития
Форма работы | Срок | Отметка о выполнении |
Консультация для родителей «Правила поведения родителей на детском утреннике» Помощь в подборке и записи на аудио-носители музыкальных произведений терапевтического назначения (все возрастные группы) Привлечение родителей к участию в подготовке к городскому заочному конкурсу музыкального творчества | Октябрь | |
Консультация «Советы взрослым об охране детского голоса» | Ноябрь | |
Привлечение родителей к участию в изготовлении новогодних маскарадных костюмов (все возрастные группы) | Декабрь | |
Памятка для родителей «Рождественские колядки» - народные традиции в семейном воспитании (все возрастные группы) | Январь | |
Памятка для родителей «Как слушать музыку с ребёнком?» (все возрастные группы) | Февраль | |
Привлечение родителей к участию в подготовке к конкурсу «Солнечный лучик» | Март | |
Консультация для родителей «Воспитание чувств» (все возрастные группы) Анкетирование родителей «Значение музыки в развитии ребёнка» (подготовительная группа) | Апрель | |
Привлечение родителей к оформлению музыкального зала к выпускному празднику. (подготовительная группа) | Май |
4.Наполнение музыкально – развивающей среды:
Наглядно иллюстративный материал:
Иллюстрации (пейзажи, сюжетные картинки, портреты композиторов)
Игрушки (куклы, мягкие игрушки: мишка, зайчик, мышка, ёжик, кошка и т.д.)
Детские музыкальные инструменты: металлофоны, барабаны, бубны, свистульки, погремушки, флейта, дудочка.
Костюмы и маски к пляскам, инсценировкам.
Нотный материал.
Оборудование к музыкально-дидактическим играм: карточки с изображением животных, птиц, детей, музыкальных инструментов, и т.д.; музыкальная лесенка, матрешки, муз. калейдоскоп, детские музыкальные
инструменты.
Оборудование к музыкальным упражнениям, играм, инсценировкам, пляскам, танцам: цветы, цветные флажки, султанчики (цветные и новогодние из мишуры), цветные ленты, фонарики, колокольчики, маски животных и птиц, цветная карусель из лент, лошадки и т.д.
Технические средства обучения:
Музыкальный центр (микрофоны)
Телевизор
DVD проигрыватель
Мультимедийная установка
CD диски с записями детских песен, фонограмм, шедевров классической мировой музыкальной культуры.
5. Список литературы.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).
Наталья Нищева: Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детсада с ОНР 4-7 лет. - М. Детство-пресс, 2015.
«Ритмическая мозаика» Программа дополнительного образования Под ред. А.И.Бурениной; Санкт-Петербург 2000 г.
Приложение 1.
КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Группа ___________________________
№ | Ф. И. ребенка | Эмоциональная отзывчивость на музыку | Сенсорные музыкальные способности | Общие интеллектуальные музыкальные способности | Средний балл | ||||||||||||||||||||
Мелодический слух | Чувство ритма | Динамический слух | Тембровый слух | Музыкальное мышление | Музыкально продуктивное творческое мышление | Музыкальная память | |||||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||
ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
№ | Показатель | Компонент | Критерий оценки / Баллы |
1 | Эмоциональная отзывчивость на музыку | У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание /3 | |
У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используются зрительная наглядность или моторные действия) /2 | |||
Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязен и не соотносится с музыкой /1 | |||
2 | Сенсорные музыкальные способности | Мелодический слух | Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого /3 |
Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность /2 | |||
Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков /1 | |||
Чувство ритма | Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков /3 | ||
Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи /2 | |||
Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков / 1 | |||
Динамический слух | Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков /3 | ||
Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи / 2 | |||
Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков / 1 | |||
Тембровый слух | Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков /3 | ||
Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи / 2 |
Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их / 1 |
3 | Общие интеллектуальные музыкальные способности | Музыкальное мышление | Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки /3 |
Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи / 2 | |||
Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет / 1 | |||
Музыкальное продуктивное творческое мышление | Ребенок исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого / 3 | ||
Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи / 2 | |||
Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1 | |||
Музыкальная память | Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи / 3 | ||
Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи / 2 | |||
Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1 |
3 – Развитый
2 – Частично развитый
1 - Неразвитый
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323151-rabochaja-programma-dlja-grupp-kompensirujusc
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Развитие профессиональной компетентности педагога»
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- «Выявление, устранение и профилактика буллинга в образовательной организации»
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.