Рабочая программа по внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Шаги к успешности»

Министерство образования и науки Алтайского края КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По внеурочной деятельности по

Общекультурному направлению

«Шаги к успешности»

2 класс

2018-2019 учебный год.

Разработчик: учитель начальных классов

Вавилкина А.В.

г. Барнаул, 2018

Содержание:

1.Пояснительная записка (Нормативно-правовая база, актуальность курса).

2.Цели и задачи реализации программы.

3. Принципы реализации программы.

4. Формы и методы работы.

5. Виды деятельности учителя.

6. Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности «Шаги к успешности».

7. Календарно-тематическое планирование.

8. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Шаги к успешности» составлена для обучающихся 2 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Рабочая учебная программа разработана на основании АООП школы-интерната на 2018-2019 учебный год и в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Шаги к успешности" адресована обучающимся 2 класса с умственной отсталостью. (Вариант 1).

Нормативно-правовую базу разработки программы внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют:

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

2.Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

3.Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 22 декабря  2015 г. № 4/15;

4.Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Постановление от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

5.Письмо МО РФ «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы» от 22.02.1999 г. № 220/11-12.

6.Локальные акты КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 1».

Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребёнка в обществе.

Развитие художественных способностей учащихся невозможно отделить от процесса становления их как личностей. Если художественная деятельность становится для учащихся областью, которая позволяет им выражать свое отношение к миру в единстве чувства и мысли, то такое развитие, несомненно, будет сказываться на развитии их личностных характеристик.

Творческое начало рождает в ребёнке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по- новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке – это всегда стремление вперёд, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, тканями, клеёнкой имеет большое значение для всестороннего развития ребёнка, способствуют физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребёнка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться.

Дети усваивают систему политехнических занятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определённые эстетические вкусы.

Результат этих увлекательных занятий не только конкретной – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

Вопрос о роли труда в обучении и развитии детей с лёгкой умственной отсталостью приобретает в настоящее время особо важное значение в связи с трудностью в подготовке учащихся к практической деятельности.

     Психические функции детей с ограниченными возможностями здоровья нарушены. Это выражается в нарушении познавательных процессов, (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, внимания.), страдают эмоционально-волевая сфера, личность в целом, а труд является одним из важнейших средств коррекции недостатков умственного развития.

Коррекционное значение занятий трудом школьниками с ограниченными возможностями здоровья заключается в том, что труд в значительной степени способствует воспитанию положительных качеств личности детей. В.П.Кащенко писал, что ручной труд «должен занять доминирующее место среди остальных предметов – он является базисом всех наших воспитательных и образовательных воздействий на дефекты ребёнка»

Возрастная группа обучающихся

Программа предназначена:

для учащихся 2 классов в возрасте от 8 до 10 лет;

Объем часов, отпущенных на занятия.

Программа для учащихся 2–х классов рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Продолжительность одного занятия

Продолжительность одного занятия для обучающихся 2-х классов составляет 40 минут.

Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: Создание условий для формирования и развития навыков и умений работы с материалами различного происхождения; художественно – творческих способностей через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:

-Научить детей основным техникам изготовления поделок;

-Развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

-Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;

-Привить интерес к народному искусству;

-Обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;

-Воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству;

-Вовлекать детей в активную творческую деятельность.

-Коррекция недостатков познавательной деятельности;

- Развитие и укрепление мелкой моторики руки;

- Расширение словарного запаса;

Принципы реализации программы

-Принцип соответствия содержания и организационных форм внеурочной деятельности возрастным особенностям детей и особенностям психофизического развития обучающихся с умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями);

-Принцип преемственности технологий организации внеурочной деятельности обучающихся с технологиями деятельностного типа, реализуемыми в урочной деятельности;

-Принцип тематической взаимосвязанности внеурочной и урочной деятельности обучающихся с  умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями);

-Принцип учета ценностей воспитательной системы образовательного учреждения при проектировании содержания и организационных форм внеурочной деятельности, обучающихся с умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями);

-Принцип учета потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями), запросов их родителей (законных представителей);

-Принципнаправленности содержания курсов внеурочной деятельности на достижение обучающимися с умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП;

-Принцип реализации направлений внеурочной деятельности на основе личных интересов и склонностей обучающихся с с умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями);

-Принцип разнообразия направлений и организационных форм внеурочной деятельности;

-Принцип реализации коррекционно-компенсирующей направленности внеурочной деятельности;

-Принцип социально-адаптирующей направленности внеурочной деятельности для обучающихся с  умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями

- Принцип содружества, сотрудничества, сотворчества учителя и ребенка.

- Принцип интегрированного подходак реализации поставленных задачоснован на взаимодействии и взаимопроникнове­нии основ естественных, гуманитарных наук, педагогики, фи­зиологии, гигиены, гармоничном переплетении всех видов дет­ской деятельности - игры, обучения, труда, общения.

- Принцип сознательности – нацеливает на формирование у обучаемых

глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

- Принцип систематичности и последовательности проявляется во

взаимосвязи знаний, умений, навыков.

- Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.

- Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.

- Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

-Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.

- Принцип активности – предполагает в учащихся, воспитанников такую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества, которая соответствует их возрастным и психофизическим возможностям и особенностям развития.

- Принцип всестороннего и гармонического развития личности. Содействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности ребёнка.

Формы и методы работы

беседы;

практические занятия;

индивидуальные и групповые занятия;

коллективная работа;

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, массовых мероприятиях.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий.

Выставки могут быть:

однодневные - проводится в конце каждого занятия с целью обсуждения;

постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

тематические - по итогом изучения разделов, тем;

итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей (законных представителей), гостей.

Виды деятельности учителя:

-Организация деятельности учащихся (групповая, индивидуальная,фронтальная);

-Демонстрация презентаций;

-Использование ИКТ;

-Организация беседы, рассказа по итогам увиденного или услышанного;

-Осуществление контроля активности и грамотности учащихся;

-Рефлексия.

Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности «Шаги к успешности».

В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью:

•воспитательных результатов — приобретений знаний о здоровом образе жизни обучающийся получит вследствие участия в той или иной деятельности, (например, приобретение знаний о себе и окружающих, опыта самостоятельного действия);

•эффекта последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности);

Воспитательные результаты программы внеурочной деятельности « Шаги к успешности» обучающихся с умственной отсталостью распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знаний о работы с материалами различного происхождения:

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

- Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта правильной техники изготовления поделок;

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

- Обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;

- Воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству;

Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельного изготовления поделок при выполнении правил безопасного пользования инструментами.

Для его достижения необходимо:

-Развитие и поддержания у детей мотивации к творческой деятельности;

-Вовлекать детей в активную творческую деятельность.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

Первый - информативный, который заключается в изучении техники работы с материалами различного происхождения, разнообразии форм пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразий оттенков цветов,развиватие творческих способностей на основе знаний, умений и навыков детей.

Второй — практический, позволяющий самостоятельно применять свои знания и умения на практике.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующиевоспитательные результаты:

Личностные:

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

Коммуникативные:

- развивать способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к заданию в разных видах деятельности;

- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.

Познавательные:

- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- наблюдать;

- работать с информацией: понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение;

-использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

- применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием занятия и для решения познавательных и практических задач;

Регулятивные:

- работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

- ориентироваться в пространстве класса учебного помещения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и обучающих задач.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью.

Календарно-тематическое планирование

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по речевой практике и в программе обучения;

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

Компьютер;

Аудиозаписи;

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по речевой практике;

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по речевой практике;

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения;

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам;

Ученические столы 1 местные с комплектом стульев;

Стол учительский;

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323226-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos