Технологическая карта урока по окружающему миру

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Включение детей в деятельность на эмоционально значимом уровне. Учитель высказывает добрые пожелания детям и выражает им поддержку.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал

Так что время не теряем

И работать начинаем.

- Ребята! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Повернитесь, посмотрите на них. Улыбнитесь. Улыбнитесь друг другу, подарите мне свои улыбки.

- С каким настроением пришли на урок?

- Каким бы вы хотели видеть наш урок?

-Я желаю вам удачи.

Подготовка класса к работе.

Эмоционально настраиваются на урок.

Высказывают свои ожидания от урока.

Личностные: самоопределение к деятельности.

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

2

Актуализация знаний

Повторяют ЗУНы, необходимые для самостоятельного построения детьми нового способа действия.

Учитель задает вопрос.

Ребята, давайте вспомним, где вы путешествовали на прошлом уроке?

Я предлагаю небольшую подсказку-загадку: из слогов собрать слова-ответы.

(На экране высвечиваются слоги: Арк-ка-ти; да, ти, Ан, тарк. )

У кого есть желание их озвучить?

Давайте вспомним:

Чем похожи эти районы?

Чем отличаются?

Где живут белые медведи?

Где живут пингвины?

Почему белые медведи не охотятся на пингвинов?

А теперь давайте вспомним,какие еще животные обитают на северном и южном полюсах.

(На доске висят таблички – Арктика и Антарктида) Я вам показываю карточку с животным,а вы должны приклеить ее в нужный район.Если вы правильно распределяете животных,то на экране появляются слоги,из которых мы сможем сложить название следующих районов нашей земли,куда мы отправимся сегодня.

Выполняют задания на повторение.

Отвечают на вопросы.

Работают у доски(расселяют животных в холодные районы)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов, обще-учебные – структурирование знаний.

3

Самоопределение к деятельности

Предлагает детям выполнить задание на интерактивной доске с целью фиксации затруднения в деятельности

Учитель:

Итак,у нас на экране высветились слоги.

ка, Аф ,ри

ди, Ин, я

Давайте сложим из этих слогов слова-подсказки.

Что у нас получилось? (Африка и Индия)

Да,мы сегодня отпраимся в Африку и Индию.Посмотрите на глобус и давайте сравним.Арктика и Антарктида какими цветами обозначены на глобусе?Почему?(Ответы детей)

А какими цветами обозначены на карте Африка и Индия? Почему?Как вы думаете,какая там погода?(Ответы детей)

На какие вопросы мы должны получить ответы на сегодняшнем уроке?

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют тему, цель урока и формулируют их с помощью учителя,ставят вопросы.

Регулятивные: способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действия.

Познавательные: умения структурировать знание, определять способы действия.

4

Работа по теме урока

Знакомит детей с географическим положением и климатом Африки и Индии,вводит и объясняет новые понятия «экватор» и «саванна», загадывает загадку,рассказывает о слонах.

Эти страны находятся на экваторе.А кто знает, что такое экватор?(Ответы детей)

Экватор – это воображаемая линия ,проходящая вокруг земного шара,которая делит его на два полушария – Северное и Южное.Там очень жарко и никогда не бывает зимы.

Но Африка и Индия отличаются по своему климату и животному миру.

Давайте рассмотрим на карте Африку.Какого цвета много на этом материке?Что это означает?

Но не вся территория Африки покрыта пустынями.Есть здесь и открытые пространства - равнины ,где растут травы,которые не боятся засухи.Это саванна.Дожди здесь выпадают редко.Кое-где можно увидеть низкорослые кустарники.А из деревьев здесь растут акации и баобабы.

А вот чтобы узнать,какое животное живёт в саванне,вы должны угадать загадку.

Очень много силы в нем,

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос,

Будто нос лет тысячу рос. (Слон)

Да.вот он – африканский слон.Он живет в саванне. Слоны – это животные – гиганты, самые крупные и тяжёлые наземные животные. Почему наземные?А потому, что есть животные и крупнее слона – киты, например. Но они живут в воде – в океане.

Слоны живут семьями. Матери заботятся о детях до десяти – пятнадцати лет. Питаются слоны травой, ветками, корнями и плодами. Слоны живут вблизи водоемов. Они любят купаться, отлично плавают. Спят слоны мало, стоя. Только маленькие слоны иногда ложатся на бок или на живот. Слоны очень умные животные. У них отличная память. Они легко приручаются и помогают человеку выполнить тяжелую работу.

Слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопросы.

Отгадывают загадку.

Смотрят презентацию.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу. Следовать плану ее реализации.

Познавательные: синтез, как составление целого из частей, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и выборе информации, формировать умение слушать и понимать других, формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

5

Физкультминутка

Проводит зарядку.

По саванне ходит слон,

Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)

Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)

Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

Выполняют зарядку.

Регулятивные: контроль поведения.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

6

Продолжение работы по теме урока

Сообщает о том,что в гости пожаловали 2 слона,которым можно задать все интересующие вопросы.Рассказывает о тропических лесах Индии,задает вопросы,подводит детей к выводу (где живет африканский и индийский слоны, какие между ними различия), организует работу в парах.

Как вы думаете,а кто лучше всех знает ответы на все вопросы о слонах? (сам слон)

К нам в гости заглянули 2 слона. Давайте зададим им все интересующие вопросы.Но делать мы будем это в виде игры.

Помните сказку про красную шапочку: Бабушка, бабушка! А почему у тебя такие большие глазки? Ну что, попробуем?

Итак, Вопрос №1:

Слон, слон! А почему у тебя такие большие ноги?

Африканский слон: Чтобы удобнее было ходить и бегать по саванне. Чтобы удерживать моё большое туловище, и, чтобы, отбиваться от врагов.

Вопрос №2:

Слон, слон! А зачем тебе такие большие уши?

Индийский слон: Чтобы не перегреваться на жарком солнышке. Ушами я могу обмахиваться, как веером.

Вопрос №3:

Слон, слон! А почему у тебя спереди торчат два таких больших зуба?

Африканский слон:  Это видоизменённые передние зубы называются – бивни. Они служат мне для защиты от хищников, например – львов. Бивни – моё оружие в поединке с другими слонами. Бивни помогают слону выкапывать из земли съедобные корни, обдирать с деревьев кору, воевать с врагами.

Вопрос №4:

Слон, слон! А зачем тебе такой большой нос?

Индийский слон: О-о-о! Мой нос называется – хобот. Он мой главный помощник. Он служит мне и носом, и губами, и руками. Чего я только им не делаю: могу еду достать, ветки, фрукты. Могу утолить жажду: засосать хоботом воду и потом фонтаном отправить себе в рот.  А ещё хоботом я могу трубить (звуки слона).

Вопрос №5:

 Слон, а слон! А где ты живёшь?

Слон Африканский: Я житель самых жарких мест. Меня можно встретить в саванне . Там очень жарко и почти нет тени.

Слон Индийский :А я живу в тропических лесах Индии.Здесь тоже всегда жарко и дожди идут круглый год.

Посмотрите ,ребята. Это ещё один жаркий район нашей планеты – тропические леса Индии.Нигде не выпадает столько дождей, сколько в тропических лесах. Высота деревьев достигает 50–60 метров. Под деревьями-гигантами растут деревья пониже, под ними – ещё и ещё меньше. Далее кусты и травы. Цепкие лианы, как змеи обвивают стволы. 
В тропическом лесу всегда сумрачно. Без топора вряд ли удастся пройти через чащу. Разве что попадешь на широкую тропу, протоптанную слонами.

Значит,какой вывод можем мы сделать?И в саванне .и в тропических лесах живут слоны.Но в саванне живет африканский слон,а в тропиках – индийский. Давайте внимательно приглядимся к нашим слонам.Скажите, они одинаковые или мы можем найти в них какие-то различия?

Ответы детей.

Уважаемые слоны, повторите нам ещё раз : чем же вы отличаетесь друг от друга помимо того, что живёте на разных материках?

Африканский слон: У меня длиннее ноги.

Индийский слон: А у меня массивнее тело.

Африканский слон: У меня уши намного больше.

Индийский слон: А у меня на спине есть горбинка.

Африканский слон: У меня есть большие роскошные бивни.

Индийский слон: А у индийских слонов бивни меньше и бывают только у самцов или могут совсем отсутствовать.

Итак,ребята ,запомнили ,чем отличаются друг от друга африканский и индийский слоны?Хорошо. А теперь наши уважаемые слоны возвращаются на свои места,спасибо вам.

Работа по учебнику в парах.

Но ведь кроме слонов в саванне и тропических лесах обитают и другие животные.А вот какие, вы должны будете определить,поработав в парах.Я раздаю вам карточки.Используя учебник ,вы должны стрелочками указать,где живет данное животное .

Задают вопросы.

Выступления детей (2 ученика от лица слонов отвечают на вопросы детей,ведут диалог между собой)

Слушают рассказ учителя .

Смотрят презентацию.

Делают выводы.

Работают в парах.

Коммуникативные: формировать умения оформлять свои мысли в устной форме, формировать умение договариваться о правилах общения и поведения,управление поведением партнера, коррекция

Регулятивные: формировать умение определять цель деятельности на уроке, умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

7

Рефлексия

Организует коллективную проверку выполненного задания в парах

А сейчас давайте проверим, как вы справились с заданием.(На экране появляется слайд с правильными ответами)

Оцените себя.

Проводят самопроверку.

Оценивают себя.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение строить речевое высказывание, рефлексия способов действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера, коррекция.

8

Подведение итогов урока

Организует подведение итога урока. Благодарит детей за работу на уроке.

- Наше путешествие заканчивается. Давайте поведем итог урока. Ответим на вопросы:

- Над какой темой работали?

- Какие жаркие районы есть на Земле?

- Как найти эти районы на карте?

Где живут слоны?

Чем отличается африканский слон от индийского слона?

Что особенно вам понравилось на уроке?

Если вас заинтересовала эта тема, то вы можете в дополнительной литературе, Интернете подробнее узнать о животном мире жарких районов.

Я благодарю вас за работу.

Соотносят учебную задачу и результат.

Отвечают на вопросы.

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности.

Регулятивные: контроль, оценка своих достижений на уроке, формировать умение осуществлять академическую, личностную, эмоциональную рефлексию.

Личностные: самоопределение.